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1、從課堂看我們的孩子還缺少什么特級(jí)教師虞大明
也許我們“身生名門”,也許我們聽多了掌聲與贊譽(yù),因此,我們還沒有足夠的勇氣去直面差異,骨子里鐫刻的沾沾自喜,時(shí)常霧靄一般升騰,迷蒙眼睛。是時(shí)候研討了——我們的孩子缺什么?是時(shí)候反思了——我們的教學(xué)缺什么?是時(shí)候自省了——我們自身還缺什么?我們必須用我們的智慧、勤奮和行為跟進(jìn),去斬除前行路上的荊棘。
【現(xiàn)象一】爆笑的男孩
在《普羅米修斯》的課堂上,我引領(lǐng)孩子讀書。好難受??!我們的孩子,不論讀什么,怎么會(huì)都是一個(gè)表情!一種節(jié)奏!一種語(yǔ)調(diào)!當(dāng)讀到“三萬年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)高高的懸崖上”時(shí),課堂的一角居然傳來忍俊不禁的笑聲,我循聲望去
2、——一個(gè)男孩已經(jīng)笑得難以支撐了。更可怕的是,這個(gè)男孩足足笑了一分多鐘——唉,這是公開課??!幸虧,他坐在舞臺(tái)的最里側(cè),我選擇了“睜一只眼,閉一只眼”,我只能這樣選擇!我品嘗到了無奈的滋味!我認(rèn)識(shí)到了自己的無能!課后我問他,他說:“讀書時(shí),我不小心把‘三萬’讀成‘三八’了,我忍不住,就笑了?!碧炷?!如此簡(jiǎn)單的理由!上帝?。∵@是可愛嗎?這是自得其樂嗎?這是自我欣賞嗎?這是自尋開心嗎?這是自我調(diào)節(jié)嗎?不能這樣啊,孩子們!
【結(jié)論】
我們的孩子太幸福,太自由,太沒有規(guī)矩。從而缺少同情心,缺少入情入境的能力,缺少一種“定力”,缺少會(huì)感動(dòng)的心靈。
【對(duì)策】
請(qǐng)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,尤其是“悲情
3、”色彩的文章的朗讀訓(xùn)練,收集一些描寫汶川地震的感人文章,好好地讀,認(rèn)真地讀,看看有多少孩子會(huì)眼眶濕潤(rùn),泣不成聲;請(qǐng)語(yǔ)文老師一定要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)——除了音樂、畫面的渲染,能否憑借自身動(dòng)情的教學(xué)語(yǔ)言,將孩子們引入文本情境,從而與主人公一起開心,一起激動(dòng),一起傷悲,一起憤恨……
【現(xiàn)象二】回答,只為“博人一笑”
公開課前,我讓孩子做“頭腦體操”——在茫茫的大沙漠上,有一個(gè)人,他已經(jīng)死了,在他的身邊,放著一個(gè)包,如果他能早點(diǎn)打開包的話,他就不會(huì)死了。請(qǐng)問,他是怎么死的?為什么?我見一個(gè)男孩高舉起手,身子還前傾著,甚至滿臉紅光。我的第一感覺是,他一定有精彩答案。于是滿懷期待地請(qǐng)他發(fā)言。答案果
4、然“精彩”——他是被尿給憋死的。說完早有準(zhǔn)備似的哈哈大笑,伙伴們也哈哈大笑,在伙伴們的笑聲中,他自豪地坐下,仿佛一個(gè)英雄——我差點(diǎn)昏倒。
這種現(xiàn)象,我在常規(guī)聽課時(shí)也常有遇見。有些孩子在回答問題時(shí),以“誰的答案最稀奇有趣”“誰的答案最好笑”“誰的答案最光怪陸離”“誰回答之后笑聲最響亮”為豪。似乎,他們的回答,目的只有一個(gè),那就是“博人一笑”。于是,有些可悲!
【結(jié)論】
我們的孩子缺少“正氣”,缺少正確的“課堂輿論”。
【對(duì)策】
請(qǐng)老師們?cè)谡n堂中加強(qiáng)引領(lǐng),要敢于批評(píng)指正,營(yíng)造“積極向上”的課堂氛圍和健康的“課堂輿論”。教師要處理好“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”之間的關(guān)系,對(duì)于一些不良的氛圍或
5、苗頭,要及時(shí)制止,及時(shí)“撥亂反正”,以免“星星之火,肆意燎原”。
【現(xiàn)象三】身在曹營(yíng)心在漢
在《諾曼底號(hào)遇難記》的課堂上,悲情的音樂在流淌。我俯身想看看孩子到底在用筆向英雄船長(zhǎng)訴說什么心里話。孰知,那個(gè)看似專注的孩子,突然對(duì)我說:“老師,剛才他放了一個(gè)屁,很臭的?!蔽业闪怂谎?,落荒而逃!我從心底里感謝那個(gè)孩子——因?yàn)樗f得很輕,“潤(rùn)物無聲”——但卻震撼了我的心靈!
【結(jié)論】
我們的孩子,缺少專注,缺少規(guī)矩,缺少克制,缺少分明的是非觀。
【對(duì)策】
無可救藥,希望這種現(xiàn)象是極個(gè)別!(這是氣話)。其實(shí)還是有藥可救的。救他的“藥”,應(yīng)當(dāng)是班級(jí)平時(shí)的正確輿論導(dǎo)向,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),讓這
6、種“極個(gè)別”無處藏身。老師甚至可以教給孩子一些“世故”,什么場(chǎng)合應(yīng)該說什么,不能說什么,這也是懂事的表現(xiàn)。
【現(xiàn)象四】場(chǎng)面像“剛遭了災(zāi)”
對(duì)于老師的提問,我們的孩子總是不太感興趣。表現(xiàn)在:反應(yīng)遲鈍;舉手者寥寥;雙眼黯淡無光;說話聲音缺少擲地有聲;經(jīng)常埋著頭,場(chǎng)面像剛遭了災(zāi),而且是瘟疫。
【結(jié)論】
我們的孩子缺少自信,缺少功底,缺少會(huì)奔涌的熱血,缺少會(huì)澎湃的心靈,缺少激情!
【對(duì)策】
用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。相信,長(zhǎng)此以往,總會(huì)融化堅(jiān)冰;用教師的眼光,為孩子尋找精神的食糧,拓展閱讀,補(bǔ)充閱讀,鼓勵(lì)孩子博覽群書,用扎實(shí)的訓(xùn)練和積累去厚實(shí)孩子的文化功底。
【現(xiàn)象五】唱戲與
7、看戲
公開課上,少數(shù)孩子唱戲,多數(shù)孩子看戲。不是執(zhí)教者不懂得要給每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),而是,他們?cè)谝环瑹崆械氐却?,小手總不能“如林”。因此,無奈之下,只得選擇少數(shù)“救兵”。
【結(jié)論】
我們的孩子缺少參與的積極性,缺少責(zé)任感。
【策略】
在常規(guī)教學(xué)中,教師一定要給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),多引導(dǎo),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)。實(shí)在沒法,可以考慮抽簽發(fā)言,強(qiáng)制執(zhí)行——說著說著,也就習(xí)慣了;練著練著也就“爐火純青”了。
【現(xiàn)象六】我是一只小小小小鳥
某學(xué)生被老師指名發(fā)言,該生說話語(yǔ)無倫次,翻來覆去,用一句話可以說清楚的意思,該生居然用了幾十秒還未說清。而且,該生一直低著頭,似乎在默哀!老師無奈,老
8、師的額頭有細(xì)密的汗珠滲出……該生終于說完,老師摸了摸該生的腦袋說:“沒關(guān)系的,以后記得慢慢說!你一定能說好的?!闭l都知道,那是老師在掩飾他的“慌張”和“心痛”——公開課啊,時(shí)間如金啊,如果都像你那樣,我咋整?。?
【結(jié)論】
我們的孩子缺少言語(yǔ)的能力;缺少“落落大方”,缺少自信。
【對(duì)策】
在常規(guī)教學(xué)中,要注重引領(lǐng)、鼓勵(lì)孩子說一番流暢、通順、完整的話,并做到聲音響亮,口齒清楚。千萬不要忽視“口語(yǔ)交際”“說話訓(xùn)練”課。老師經(jīng)常要說這樣的話:“誰的回答聲音響亮,語(yǔ)言流暢,我就佩服誰!”試試看吧!
【現(xiàn)象七】可悲的瞎編亂造
曾經(jīng)做過一項(xiàng)小調(diào)查:請(qǐng)五年級(jí)的150位學(xué)生寫一篇題為《一件難忘的事》
9、的作文。批改時(shí),有7個(gè)孩子的作文驚人地雷同——這7個(gè)孩子都安排自己在夜深人靜之際發(fā)高燒,不斷呻吟。7位母親聽見呻吟,決定背孩子上醫(yī)院。7個(gè)孩子都很會(huì)進(jìn)行環(huán)境渲染——此時(shí),正下著蒙蒙細(xì)雨。7個(gè)孩子都不約而同地安排他們的母親在背他們上醫(yī)院的途中摔上一跤,當(dāng)然,只是膝蓋磕破點(diǎn)皮。7位母親全然不顧這些,把孩子送進(jìn)醫(yī)院,忙掛號(hào),忙咨詢,忙付錢,忙取藥,忙端水,忙喂藥,一宿沒睡。第二天早晨,7個(gè)孩子都發(fā)現(xiàn)他們的母親眼睛里布滿了血絲,人也比昨天瘦了一圈。于是,7個(gè)孩子都撲進(jìn)母親的懷抱,哽咽著說:“媽媽,你真是我的好媽媽!”更令人費(fèi)解的是,7戶家庭的父親在干嘛,只字未提……
【結(jié)論】
我們的孩子缺少鮮活的
10、生活體驗(yàn)與積累,缺少會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。純粹的瞎編亂造,才會(huì)誕生如此雷同的可悲的作文。
【對(duì)策】
在常規(guī)教學(xué)中,要重視作文教學(xué)。讓孩子認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)就是“我以我筆寫我心”,作文是“真實(shí)事件的描繪,真實(shí)情感的噴涌”。當(dāng)然,光做好這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,“巧婦難為無米之炊”,如果我們的孩子只會(huì)死讀書,只會(huì)將自己關(guān)在教室里、書房里,是無論如何寫不出鮮活生動(dòng)的文章的。因此,作為教師,應(yīng)當(dāng)多引領(lǐng)孩子們走出書本,走出教室,走進(jìn)活動(dòng),走進(jìn)自然,從而去享受生活,發(fā)現(xiàn)生活之美,豐富、充實(shí)孩子們的內(nèi)心世界和精神家園。
當(dāng)然,以上這些只是少數(shù)現(xiàn)象,但確是不得不關(guān)注的“不和諧音”。說白了,那句“古話”還是很有道理的——要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。在我的印象中,老師的學(xué)生能說會(huì)道,思路活躍;老師的學(xué)生說話時(shí)很有氣勢(shì);老師的學(xué)生朗讀水平很不錯(cuò)……個(gè)中原委,不言而喻,肯定跟老師本身的優(yōu)秀有關(guān)!因此,每個(gè)老師要“經(jīng)營(yíng)”好自己的那桶水——淺了,用學(xué)習(xí)來補(bǔ)足;濁了,用學(xué)習(xí)來澄清。