開發(fā)利用課程資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)

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1、開發(fā)利用課程資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng) 開發(fā)利用課程資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng) 摘 要 在新課程改革背景下，通過對(duì)開放利用課程資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)初中語文教學(xué)的開展與建設(shè)。 關(guān)鍵詞 課程資源;語文素養(yǎng);教材 中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X03-0049-02 語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)。本文以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基點(diǎn)，淺談對(duì)初中語文課程資源的開發(fā)與利用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士

2、提供有益參考與借鑒，推動(dòng)初中語文教學(xué)的開展，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 1 更合理地運(yùn)用課程資源，提高學(xué)生的語文能力 從根本上說，語文能力和語文知識(shí)是構(gòu)成語文素養(yǎng)的根底與前提。同時(shí)，有效提高學(xué)生的語文能力和語文知識(shí)，也是初中語文教學(xué)的根本任務(wù)，還是傳統(tǒng)教育理念下最主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在初中語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先就需要提提高學(xué)生的語文能力，并夯實(shí)學(xué)生的根底知識(shí)。但在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師過于重視學(xué)生的語文成績(jī)，深受應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)帶有一定的功利性。 在這種背景下，教師對(duì)初中語文課程資源的運(yùn)用還停留在初級(jí)階段。換言之，教師還沒有掌握正確運(yùn)用初中語文課程資源

3、的方法和技巧，還無法有效提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也就無法真正提高學(xué)生的語文能力。具體地說，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師對(duì)課程資源的運(yùn)用并不高明，通常是利用大量的講述進(jìn)行教學(xué)。這種方式從主觀上將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，使學(xué)生成為存儲(chǔ)知識(shí)的容器，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不深刻，也就無法高效率地學(xué)習(xí)和掌握。 要合理運(yùn)用課程資源，首先就需要教師在初中語文課堂教學(xué)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握提高到一個(gè)新的層次，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得真實(shí)的收獲。這就需要教師立足于知識(shí)建構(gòu)理論，要改變填鴨式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系并有效提高能力，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的

4、灌輸。 如在?皇帝的新裝?這一課的教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并通過大量的講述讓學(xué)生明白課文的中心主題，向?qū)W生灌輸該故事講述的內(nèi)涵。在此過程中，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不透徹，并不能有效提高語文知識(shí)和能力。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究得到這篇課文的主題，并組織學(xué)生通過小組之間的交流與討論得到這那么童話故事的真正內(nèi)涵。在此過程中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去建構(gòu)知識(shí)并提高能力。基于此，學(xué)生所獲得的認(rèn)知更加深刻，所得到的知識(shí)體系也更加系統(tǒng)和全面，也更能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。 2 深度挖掘初中語文課程的人文性 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在新課程背景下，教師不但要切實(shí)發(fā)揮初

5、中語文教材的工具性，更應(yīng)該有效發(fā)揮初中語文教材的人文性，在課堂教學(xué)中滲透人文教育，健全學(xué)生的人格與心靈，幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)與開展。進(jìn)一步說，教師需要在初中語文課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格進(jìn)行有效提升，要充分發(fā)揮學(xué)生“人的屬性，使學(xué)生得到更全面的開展。 從初中語文教材的目錄來看，教材中具有大量人文性的內(nèi)容。如：?春?濟(jì)南的冬天?海濱仲夏夜?等文章為學(xué)生描繪了美麗的大自然景色，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、感受世界的美好，提高學(xué)生的審美能力;?紀(jì)念白求恩?悼念瑪麗居里?這些文章，能夠向?qū)W生展示偉人無私奉獻(xiàn)的精神，陶冶學(xué)生的情操。此外，初中語文教材中不僅擁有描繪壯麗山景

6、的散文，也有表達(dá)愛國之情的壯志之文，這些文章都能夠?qū)W(xué)生性格、心靈和人格起到正面積極的影響。這就需要教師深度挖掘初中語文課程中的人文性，在初中語文課堂教學(xué)中滲透人文主義教育，使學(xué)生獲得全面的開展與提高。 例如，教師可以對(duì)?生于憂患，死于安樂?這篇文章開展鑒賞教學(xué)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀，解決文章中的閱讀障礙，解決其中生難的文言文字詞。在此根底上，教師將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生通過討論與交流探究這篇文章表達(dá)的中心意思，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)這篇文章中心思想的看法，對(duì)文章進(jìn)行深層次的鑒賞。 在此過程中，教師就通過鑒賞教學(xué)的方式進(jìn)一步挖掘了初中語文教材中的人文性，使學(xué)生了解到生于憂患死于

7、安樂的精神和內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到偉大的情懷和博大的胸襟。通過深層次的鑒賞，學(xué)生的心靈會(huì)受到觸動(dòng)，情操會(huì)得到陶冶，這有助于學(xué)生樹立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀，幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)與開展。 又如，教師可以以?蘇州園林?這篇課文培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。隨著學(xué)生審美能力的不斷提高，學(xué)生才能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)世界的美好，進(jìn)而保持積極樂觀的心態(tài)，使學(xué)生免于受到負(fù)面意識(shí)的侵襲和影響，幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)與開展。在?蘇州園林?這篇課文中，作者利用優(yōu)美的詞句詳細(xì)表現(xiàn)出蘇州園林的結(jié)構(gòu)美、景致美和景色美。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片、音像，使學(xué)生進(jìn)一步感受到蘇州園林的魅力。在此過程中，教

8、師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，有意識(shí)地探索生活中的美，提高學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3 利用課程資源提高學(xué)生的探究能力 在終身教育和可持續(xù)學(xué)習(xí)理念的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)能力和探究能力已經(jīng)在語文素養(yǎng)中占有更重要的地位。教師要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就必須著重提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就必須在初中語文教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。這就需要教師在初中語文課堂教學(xué)中活用自主探究學(xué)習(xí)法，要讓學(xué)生去自主探究和摸索，而不再只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和傳授。 例如，在?背影?這一課中，教師可以要求學(xué)生通過自主閱讀，去探究背影的真實(shí)含義，探究背影的深層次意義，

9、探究作者寫作的意圖和表達(dá)的感情。在此過程中，教師不要干預(yù)學(xué)生的思考與探索，應(yīng)該做一個(gè)合格的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，要保證課堂紀(jì)律?；诖耍瑢W(xué)生就會(huì)利用自主閱讀、查找資料等方式進(jìn)行探究，最終得到相應(yīng)的結(jié)論。通過反復(fù)的練習(xí)，教師靈活應(yīng)用初中語文課程資源，提高學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升。 4 結(jié)束語 總的來說，在新課程背景下，教師不但要在初中語文課堂教學(xué)中完成根本的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效提高。這就需要教師明確語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步提高課程資源的運(yùn)用效率，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn) 【1】熊彬.合理開發(fā)利用課程資源 全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)J.江西教育，2021：52. 【2】羅婷玉.開發(fā)利用課程資源 提高學(xué)生語文能力J.華夏教師，2021：62. 【3】朱素端.開發(fā)利用課程資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng)J.教育藝術(shù)，2021：11-12.