《幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃 工作計(jì)劃范文》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃 工作計(jì)劃范文(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、xx年X月X日幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃 - 學(xué)校工作計(jì)劃 (一)、現(xiàn)狀分析: 教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要已貫徹落實(shí)兩年多了,這份綱領(lǐng)性法規(guī)文件指明了幼教發(fā)展方向。如何深刻的領(lǐng)會(huì)精神,進(jìn)一步地貫徹落實(shí),最關(guān)鍵的是教師,只有教師真正地把握其要義,樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān),并掌握實(shí)施綱要必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,才能使法規(guī)精神不斷地得以落實(shí),才能有效地促進(jìn)幼兒園教育水平的提高。目前,教師的終身教育機(jī)制已建立,然而,一些培訓(xùn)教育對(duì)教師的實(shí)踐缺少直接的指導(dǎo)作用,教師往往是靜態(tài)的、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。顯然,對(duì)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要的深入貫徹落實(shí)是缺乏力度的。只有架起“園本培訓(xùn)”的橋梁,把理論與實(shí)踐
2、有機(jī)地結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思,再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐-再反思”的路子,才能不斷地將綱要的理念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。這一過(guò)程會(huì)貫穿于今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間,從而使綱要成為我們行動(dòng)的指南。 金州區(qū)幼兒園成立于1955年,隸屬金州區(qū)教育局,共有11個(gè)班級(jí),380名幼兒,在崗教師24名,其中研究生學(xué)歷1人、本科學(xué)歷4人,專(zhuān)科學(xué)歷14人,半個(gè)多世紀(jì)的辦園歷史使我們積累和沉淀了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的傳統(tǒng)教育精華。先后承擔(dān)了“八.五”到“(十)、五”期間的市區(qū)科研項(xiàng)目,成為xx市首批省級(jí)示范幼兒園,始終承擔(dān)著“三基地”的作用,作為教師培訓(xùn)和教科研的基地,發(fā)揮示范作用。通過(guò)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭蒲泄ぷ?,全體教師在兒童
3、觀(guān)、教育觀(guān)上有了根本性的轉(zhuǎn)變,她們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、寫(xiě)作、活動(dòng)組織、教育評(píng)價(jià)、隨機(jī)教育等方面的能力有了明顯的提高。但隨著形勢(shì)的發(fā)展,教師群體在專(zhuān)業(yè)上仍存在一些問(wèn)題,如:正確的教育理念落不到實(shí)處;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí);計(jì)算機(jī)應(yīng)用不到位等等,立足我園實(shí)際,開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn),讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步,讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作,已成為園本培訓(xùn)的動(dòng)力。(二)、指導(dǎo)思想: 依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要和“xx市學(xué)前教育發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)”,結(jié)合幼兒園教育工作實(shí)際及教師隊(duì)伍狀況,堅(jiān)持繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路,提升教師的群體素質(zhì),加快教師隊(duì)伍規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、特色化建設(shè),努力提高教師的教
4、育管理技能和教育專(zhuān)業(yè)技能,特制定(2xx年)培訓(xùn)方案。(三)、培訓(xùn)內(nèi)容: (一)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)和貫徹幼兒園教育綱要為活動(dòng)主題,通過(guò)多種途徑,鼓勵(lì)教師運(yùn)用綱要精神指導(dǎo)教育實(shí)踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的“質(zhì)”的飛躍。 (1)、以自覺(jué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),主動(dòng)吸收新信息、新觀(guān)念。主要形式是理論摘記和教學(xué)筆記,由教師結(jié)合教育實(shí)際有目的地進(jìn)行摘記并思考,通過(guò)反省自己的工作,保證教育新觀(guān)念的理解和轉(zhuǎn)化。每學(xué)期,教師要人均書(shū)寫(xiě)筆記二萬(wàn)字,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)反思的介入,提高教師學(xué)習(xí)、觀(guān)察、提煉、運(yùn)用的能力,為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)綱要提供能力保障。(1)、“新觀(guān)念,見(jiàn)行動(dòng)”每月考核。(2)、建立個(gè)人讀書(shū)筆記。(3)、建立問(wèn)題個(gè)案集。(
5、4)、啟動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)方法。(5)、建立讀書(shū)交流制度。 (2)、以教學(xué)研討為契機(jī),更新觀(guān)念,展現(xiàn)自我。為了實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“以園為本”的教育管理理念,改變以往指派分配的管理模式,構(gòu)建并試行自主管理模式。無(wú)論是幼兒園的教育管理,還是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的分配,基本都先交給教師討論,與教師商量,讓教師在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行思考,在創(chuàng)造性的工作中享受創(chuàng)造過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。針對(duì)日常教學(xué)中存在問(wèn)題較多的教學(xué)方面展開(kāi)研討。通過(guò)觀(guān)摩,進(jìn)一步展現(xiàn)白花齊放的教學(xué)方法,更加認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到“教無(wú)定法,貴在得法”的重要意義;在教師隊(duì)伍中激發(fā)互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同進(jìn)步的信心和決心。開(kāi)展新綱要與幼兒發(fā)展教學(xué)研討,發(fā)揮教師的主人翁作用,讓教師成為培訓(xùn)活動(dòng)的主人。