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1、福師1203小學(xué)生心理健康教育模擬試題二一、填空題（參考答案）1 .心理素質(zhì)包括 智力因素 和非智力因素兩個(gè)方面。2 .人的素質(zhì)包括生物素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)兩個(gè)方面。3 .學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)是：開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。4 .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒“U型 曲線關(guān)系。5 .學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意：一要科學(xué)，二要合理。6 .基礎(chǔ)教育課程改革為心理健康教育課的開(kāi)設(shè)提供了 “ 空間”。7 .學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為障礙性心理咨詢 ，適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。8 .教師職業(yè)角色的特點(diǎn)是：角色責(zé)任的彌散性、角色期望的嚴(yán)格性 、角色的易混性、角色的多重性。9
2、 .在家庭心理健康教育的過(guò)程中，作為主要實(shí)施者的家長(zhǎng)， 應(yīng)堅(jiān)持的原則有：全面發(fā)展的原則、權(quán)威與尊重并重的原則、科學(xué)性和疏導(dǎo)性原則、預(yù)防性和發(fā)展性相結(jié)合原則。10 .非智力測(cè)驗(yàn)一般包括：個(gè)性測(cè)定、性格測(cè)定、氣質(zhì)測(cè)定、興趣測(cè)定。二、單項(xiàng)選擇題1 .心理健康的三個(gè)標(biāo)志是：（ C）。A.健康、和諧、平和B.平靜、快樂(lè)、滿意C.平衡、有序、和諧D.滿足、淡然、快樂(lè)2 .素質(zhì)通過(guò)遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（ A ）。A.稟賦B.天資C.資質(zhì)D.天賦3 .從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來(lái)考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有：（ C）。A.認(rèn)知、情感、意志、品德B.認(rèn)知、情感、意志、行為C.認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性D.認(rèn)知、
3、情感、意志、記憶4. 社交輔導(dǎo)，又稱（A ）。A.人際交往教育B.交往培訓(xùn)C.人際關(guān)系學(xué)D.社交教育5. 就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來(lái)看，心理健康教育的目標(biāo)是（ A ）。A.副目標(biāo)B.首級(jí)目標(biāo)C.主目標(biāo)D.第一級(jí)目標(biāo)6. 心理健康教育課程是（ D ）。A. 學(xué)科本位的綜合課程B. 經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程C. 問(wèn)題本位的綜合課程D.問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)學(xué)科三位一體的綜合課程7. 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程一般包括（ B ）。A. 五個(gè)階段B. 六個(gè)階段C. 四個(gè)階段D. 七個(gè)階段8. 下列哪一項(xiàng)不是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點(diǎn)：（ C ）。A. 無(wú)生涯性B. 強(qiáng)示范性C. 合作性D. 時(shí)空相對(duì)無(wú)限性9.
4、 作為學(xué)校，在指導(dǎo)家庭開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，其內(nèi)容包括：（ D ）。A. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育B. 對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢工作C. 對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理治療D. 對(duì)家庭成員進(jìn)行心理健康教育10. 已知有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的注意、記憶力、思維能力的心理測(cè)驗(yàn)，則這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)屬于：（ A ）。A. 智力測(cè)驗(yàn)B. 個(gè)性測(cè)驗(yàn)C. 氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)D. 性格測(cè)驗(yàn)三、多項(xiàng)選擇題1. 以下屬于影響中學(xué)生心理健康的因素有（ ABD ）。A. 生理因素B. 家庭因素C. 文化因素D. 社會(huì)因素2.21 世紀(jì)我國(guó)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)是（ABCD ）。A. 普遍化B. 現(xiàn)代化C. 規(guī)范化D. 功能齊全化E. 本土化3. 學(xué)校
5、心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：（ ACE ）。A. 開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能B. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C. 使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度E. 使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)4. 學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（ AC ）。A. 心理咨詢B. 心理治療C. 心理健康教育課程D. 全面滲透5. 理性情緒治療理論咨詢者通常采用哪兩種技術(shù)進(jìn)行具體的咨詢與治療操作（ BC ）。A. 質(zhì)問(wèn)B. 教導(dǎo) +98C. 駁斥D. 釋疑四、判斷題1 人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。錯(cuò)2 智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是智力發(fā)展的標(biāo)志之一。 錯(cuò) 心理健康教育課程是
6、一門(mén)活動(dòng)本位的課程。錯(cuò) 教師角色的認(rèn)同，指對(duì)自己的行為很滿意。錯(cuò) 心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。 對(duì)五、名詞解釋1. 學(xué)校心理健康教育2. 活動(dòng)性原則3. 校園的精神文化4. 心理輔導(dǎo)5. 心理健康教育管理機(jī)制五、名詞解釋（ 參考答案 ）1. 學(xué)校心理健康教育是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)， 通過(guò)心理 健康知識(shí)與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題， 提高學(xué)生 心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動(dòng)。2. 活動(dòng)性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過(guò)程中教育者要重視學(xué)生的實(shí)踐活 動(dòng)，通過(guò)實(shí)
7、踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。3. 校園的精神文化， 其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、 校園的制度文化和校園 的各種文化活動(dòng)等。 校園的心理環(huán)境主要包括辦學(xué)思想、 優(yōu)良傳統(tǒng)、 校風(fēng)學(xué)風(fēng)、 人際關(guān)系等； 校園的制度文化主要指學(xué)校的各種規(guī)章制度、 公約守則等既具有一定強(qiáng)制性與約束力又具有 某種習(xí)慣化性質(zhì)的組織式約定； 校園的各種文化活動(dòng)是指學(xué)校在學(xué)科教學(xué)以外開(kāi)展的各種諸 如學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂(lè)、宣傳等方面的活動(dòng)。4. 心理輔導(dǎo)是指教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律， 在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān) 系中， 有關(guān)專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)技能， 設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動(dòng)， 以幫助學(xué)生 形成
8、良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過(guò)程。5. 為了保障心理健康教育工作的順利開(kāi)展和高效運(yùn)行，應(yīng)專門(mén)就機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、人力配置、辦公設(shè)施、機(jī)構(gòu)工作關(guān)系、保密工作制度、業(yè)務(wù)教師工作量考核等有關(guān)問(wèn)題，以相應(yīng)的文件方式做出規(guī)定，下發(fā)有關(guān)職能部門(mén)、各有關(guān)業(yè)務(wù)處、室及班主任遵照?qǐng)?zhí)行。六、簡(jiǎn)答題1. 學(xué)校開(kāi)展心理健康教育具有哪些意義？2. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)施針對(duì)性原則？3. 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意哪些方面？4. 簡(jiǎn)述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。5. 在進(jìn)行家庭心理健康教育時(shí)，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有哪些？六、簡(jiǎn)答題（參考答案）1
9、. 答：在學(xué)校中開(kāi)展心理健康教育具有以下意義：開(kāi)展心理健康教育符合時(shí)代發(fā)展的要求。心理健康教育的開(kāi)展有助于推動(dòng)我國(guó)教育改革的進(jìn)程。心理健康教育滿足學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需要。2. 答：貫徹針對(duì)性原則要做到：了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。做好個(gè)案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。3. 答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意兩個(gè)方面的基本要求， 一要科學(xué)， 二要 合理。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，心理健康教育的目標(biāo)是“次級(jí)目標(biāo)”、或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。其二，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。其三，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合
10、學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對(duì)性。其四，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過(guò)于“線性化”。4. 答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（ 1 ） 三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變其不健康的心理和行為， 所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（ 2）三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對(duì)心理狀況相對(duì)較好的學(xué)生； 心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象； 心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象。 心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。5. 答：在進(jìn)行家庭心理健康教育時(shí)，從學(xué)校方面
11、來(lái)說(shuō)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有：（ 1）在家庭心理健康教育中，學(xué)校應(yīng)盡可能地給家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)和幫助，但不是包辦、替代和決定。（ 2 ） 在指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭心理健康教育的過(guò)程中， 教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和行為，促進(jìn)親子之間的溝通和理解。（ 3 ）在指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭心理健康教育的過(guò)程中，也要堅(jiān)持因材施教的原則。七、論述題1 .你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？2 . 結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。七、論述題 （ 參考答案 ）1 .答案要點(diǎn)：全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大任務(wù)， 而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重
12、要途徑， 又是素質(zhì)教育理想的實(shí)踐模式。 首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。 一個(gè)保持健康良好心理狀態(tài)的人， 才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、 科學(xué)的教育理念， 成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。 心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。一、心理健康教育與德育的關(guān)系心理健康教育對(duì)德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：（ 1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個(gè)人心理問(wèn)題，維持心理平衡，發(fā)揮個(gè)人心理潛能， 塑造個(gè)人完善的人格。 一個(gè)心理正常的人， 才能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，以積極的態(tài)
13、度接受政治思想道德規(guī)范。（ 2 ）從內(nèi)容上看，個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀會(huì)影響他的價(jià)值判斷，從而影響他對(duì)事物的取舍以及他的行為方式。（ 3 ）從方法上看，心理健康教育傾向于通過(guò)感情溝通，以咨詢、測(cè)試、行為矯正等一些特殊的方法和技能， 來(lái)觀察、診斷、 疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。在心理健康教育中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于教師在德育工作中提高針對(duì)性。二、心理健康教育與智育心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先， 它雖然無(wú)法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)， 但卻能在開(kāi)發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。 其次， 心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助
14、學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。三、心理健康教育與體育生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。 兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個(gè)方面。其一， 學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。 恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)和鍛煉對(duì)個(gè)體心理有極大的促進(jìn)作用，比如使人反應(yīng)迅速，思維敏捷；使人保持樂(lè)觀的情緒等等。其二， 心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要前提。 學(xué)校心理健康教育可以為學(xué)校體育打下良好的心理基礎(chǔ)。四、心理健康教育與美育良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一， 也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。 比
15、如， 一個(gè)偏激、 乖戾的人就無(wú)法客觀地看待現(xiàn)實(shí)中的美與丑， 也不可能感愛(ài)到生活中真正的美。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開(kāi)學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)， 而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。2 . 答案要點(diǎn)：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：（ 1 ） 以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“硬環(huán)境”， 指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。 學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先， 學(xué)校應(yīng)凈化 、 綠化、 美化校園 ， 特
16、別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)， 本著經(jīng)濟(jì)、 實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。其次， 學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施， 如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備， 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報(bào)、?？?，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢(shì)，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（ 2 ） 以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“軟環(huán)境”， 就是校園的精神環(huán)境。 這種“看不見(jiàn)、 摸不著”或者需要通過(guò)活動(dòng)加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園
17、的“動(dòng)態(tài)文化”。 校園“動(dòng)態(tài)文化”對(duì)學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來(lái)得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。首先， 學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想， 更新教育觀念， 堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念， 追求教育性和人性的結(jié)合， 樹(shù)立新的學(xué)生觀和人才觀， 為營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。其次， 要著力于形成健康向上的校風(fēng)、 班風(fēng)。 校風(fēng)、 班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向，它是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。第三， 應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。 學(xué)校
18、中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分， 學(xué)校應(yīng)通過(guò)全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識(shí)，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理者必須理順管理思 路，建立管理網(wǎng)絡(luò)，制定出行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序，使師生行為有章可循。第五，大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)， 讓學(xué)生在這種“流動(dòng)的文化”中真實(shí)感受校園是自己精神生活的樂(lè)園。從影響受教育者的因素來(lái)看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時(shí)態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。
福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題二
