立足識字教學(xué) 促進(jìn)能力發(fā)展

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1、立足識字教學(xué) 促進(jìn)能力開展 立足識字教學(xué) 促進(jìn)能力開展 摘要如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力,穩(wěn)固、提高識字效果,一直都是一線語文教師認(rèn)真探索的問題。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是低年級語文教學(xué)的重點和難點,需要教師運用多種方法、手段,使學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、樂學(xué),才會取得很好的效果。 關(guān)鍵詞小學(xué)語文;識字;多元活動;能力開展 俗話說:“蒙養(yǎng)之時,識字為先。小學(xué)一年級上學(xué)期的教學(xué),除了漢語拼音教學(xué)難之外,識字教學(xué)更難。因為要求學(xué)生認(rèn)識400個常用字的目標(biāo),對師生來說,識字量大,任務(wù)艱巨。再加上由于學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊,課堂教學(xué)中更加難以把握進(jìn)度與教學(xué)的力度。依據(jù)?課標(biāo)?的要求,教師除了要教會

2、學(xué)生生字,更重要的是教會他們?nèi)绾卧谏钪袑W(xué)習(xí)生字,穩(wěn)固生字,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實,同時又學(xué)以致用。對此,本文借鑒一些專家的理論研究,結(jié)合自身多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐,對低段學(xué)生識字的多元化教學(xué)展開探析。 一、環(huán)境是學(xué)生主動識字的幸??燔?學(xué)生入學(xué)后,在學(xué)校里受教育的時間相對較長,與的環(huán)境接觸最多,加上教師有意識的引導(dǎo),學(xué)校和教室便成為學(xué)生識字的主要陣地之一。因而,學(xué)校、環(huán)境的布置十分關(guān)鍵。學(xué)生走進(jìn)環(huán)境優(yōu)雅的教室,猶如登上學(xué)習(xí)的幸??燔嚕怪鲃幼R字成為可能。 1.建設(shè)圖書角 中,圖書角的建設(shè)是營造讀書氣氛最根底,也是最關(guān)鍵的一步。書籍是閱讀的必備品。因此,精心挑選各類繪本、童話書,使學(xué)生能

3、坐擁一壁藏書,上至天文地理,下至草木蟲魚,大至立身處世,小至人情事理,圖書角的設(shè)置都可滿足。開學(xué)初,教師就要通過各種途徑,為的圖書角提供一定數(shù)量、高質(zhì)量的適合學(xué)生年齡特點的書籍,豐富學(xué)生的閱讀素材。 2.制作學(xué)生名片 低年級的學(xué)生天真活潑、樂觀、愛交朋友。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,有著強烈的交友興趣,對于新的小伙伴十分好奇。對此,教師可在每位學(xué)生的桌面貼上他們的名片,名片上既有名字,也有拼音,這樣就能使學(xué)生在相互交往的過程中,不知不覺認(rèn)識了名片中的漢字,更交到了好朋友。 3.各欄目布置 的評比欄中有每位學(xué)生的名字;各個欄目的內(nèi)容大多以兒歌的形式出現(xiàn),使學(xué)生走到哪里都可以看見漢字,利用評比欄創(chuàng)造良好的識字氣

4、氛。 二、獎勵是學(xué)生主動識字的幸福魔方 人的情感指揮著人的感官和行為,學(xué)生也不例外。學(xué)生如果愛學(xué)習(xí),教師就不用擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。那么,怎樣讓學(xué)生喜歡識字、主動識字?很關(guān)鍵的一點,在于教師的獎勵要巧妙、新鮮,符合學(xué)生的心理和生理特點。 一位教育家曾說過:“獎勵老是星星,就會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,他們已經(jīng)不在乎這個了。獎一定要有新鮮感!這個新鮮感不是今天的星星,明天的紅旗,它們是同一層面上的東西。獎勵要多,是指教師的思路要開闊,要想方法滿足學(xué)生的心理需求。教師的獎勵要新穎,才能吸引學(xué)生的心,才能促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,自覺主動地識字。為此,針對低年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)一年的學(xué)生,教師更不能

5、吝嗇一些貼紙之類的小獎勵,使其具有吸引學(xué)生長期關(guān)注的魅力。那么,什么樣的獎勵具有較長久的魅力又有利于學(xué)生的開展呢?有的教師想出了食物、玩具、書籍、出外游玩等這樣的獎勵,因為這樣的獎勵既有精神層面的享受,也有物質(zhì)獎勵方面的魅力,尤其是物質(zhì)方面的鼓勵作用,是精神享受所無法完全取代的,它具備一種生活氣息,適合低年級兒童的心理需要。 有的教師還想出了制作“獎券的獎勵措施,來穩(wěn)固學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,使其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往教師只是利用喜報與家長聯(lián)系,至于家長是否根據(jù)喜報對學(xué)生進(jìn)行實物獎勵不得而知,因而使這種獎勵方法的效果打了折扣。對此,教師在家長會上可對獎勵的重要作用進(jìn)行宣講,促使家長重視學(xué)生在

6、校所得到的獎勵,并及時兌現(xiàn)。有的學(xué)校在獎券上印有各種海底小生物的圖案,并且有名稱標(biāo)注,還有獎勵的物品名稱,讓家長按照獎券上的物品名稱購置獎品。這種符合學(xué)生年齡、心理特點的獎券,既能使學(xué)生獲得精神上的滿足,又能使學(xué)生借機認(rèn)識漢字,還能使他們享受物質(zhì)的獎勵。這種獎勵形式得到了家長的普遍認(rèn)可,更令學(xué)生沖動和喜愛,深入學(xué)生的心坎,最大程度激起他們努力進(jìn)取的愿望。可以說,這種獎勵是學(xué)生獲得進(jìn)取向上的動力源泉之一,是蘊含著幸福的一塊魔方。教師在使用“獎券鼓勵的過程中,要注意兌現(xiàn)后及時清空這些榮譽,使優(yōu)秀的學(xué)生不驕傲,使落后的學(xué)生不氣餒,使獎勵繼續(xù)發(fā)揮其鼓勵的作用。 三、活動是學(xué)生主動識字的幸福轉(zhuǎn)盤 識字是

7、小學(xué)低年級的教學(xué)重點,是學(xué)生提高閱讀能力的根底。?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字,在12年級,那么要求認(rèn)識常用漢字16001800個漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求教師在語文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。 低年級的學(xué)生,喜歡比賽,喜歡各種有趣的活動。開展這些活動,能讓學(xué)生把識字當(dāng)作玩大轉(zhuǎn)盤一樣,樂此不疲。語言文字來源于生活,最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué),不僅可以加深學(xué)生的識記效果,而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。 1.識字考級 學(xué)生學(xué)完課本中的生字后,需要及時穩(wěn)固,才能

8、更好地進(jìn)行課外閱讀,并拓展課外識字,因而針對課內(nèi)識字展開識字考級活動,頒發(fā)“獎券。 2.漢字“銀行 鼓勵學(xué)生利用拼音在閱讀中識字,要到廣闊的生活空間中識字;鼓勵學(xué)生注意觀察身邊的漢字,隨時學(xué)習(xí),用心記錄,存入漢字“銀行,到期末進(jìn)行一次盤點,評選“識字能手,給予獎勵。 3.小博士書吧 當(dāng)學(xué)生閱讀了一本書后,將它記錄到“閱讀小明星名片中,就可以到“小博士書吧展示,累積到一定的頁數(shù),比方500頁,就可以獲得“獎券一張。 4.誦讀兒歌 兒歌是低年級學(xué)生比擬感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,編一些適合學(xué)生情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使他們對字形產(chǎn)生直觀形象,提高記憶質(zhì)量,并由教師的編逐步過

9、渡到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。 教師可利用閱讀課等時間,一周教學(xué)生背誦幾首兒歌。選一位背誦等各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生作為領(lǐng)誦,在上課之初的23分鐘內(nèi)對答兒歌,既組織了課前紀(jì)律,又培養(yǎng)了學(xué)生誦讀的能力,并將它與 “魚兒爭上游的活動結(jié)合,運用兒歌誦讀的方式代替原先的拍手,提高學(xué)生誦讀的積極主動性。這樣既防止了單調(diào)的課前組織,防止學(xué)生厭煩的情緒產(chǎn)生,又有效地進(jìn)行課前組織,營造一種良好的誦讀氣氛,積淀文化氣息。 5.親子展示 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。為了增強學(xué)生的識字興趣,教師不妨選擇一個時間舉行親子展

10、示活動,將學(xué)生平時積累的兒歌集中展示,或者家長與自己的孩子接力背誦兒歌,內(nèi)容自選,比賽背誦的數(shù)量。這樣既增強了家長平日對學(xué)生的教育力度,又極大地激發(fā)學(xué)生主動背誦兒歌的熱情。 6.晨讀 晨讀對培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,提高閱讀能力具有重要的作用。為此,教師可先聘請識字優(yōu)秀的學(xué)生作晨讀的領(lǐng)讀小老師,在還未進(jìn)行課文學(xué)習(xí)之前,每天都讓學(xué)生跟讀生字表中的生字,充分發(fā)揮學(xué)生間的互助力量,讓學(xué)生在日復(fù)一日的接觸中不知不覺識字。認(rèn)真跟讀的學(xué)生將獲得“紅花粘紙一張,累積十朵兌換獎券一張。 作為一線教師,在識字教學(xué)中一定要做到以學(xué)生為本,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動,去尋找更好、更適合學(xué)生的方法,才能讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。同時,通過教學(xué)過程中的不斷反思、總結(jié)和提升,真正讓學(xué)生由“學(xué)會到“會學(xué),培養(yǎng)起識字興趣,提升識字能力。 參考文獻(xiàn): 【1】楊鴻.創(chuàng)新識字教學(xué),培養(yǎng)識字能力J.江西教育,2021. 【2】呂良偉.開展活動式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力J語文教學(xué)與研究,2021.

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