《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊)

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1、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)上冊) 潘　鑫 北京市西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)　 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。 3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。 三、教學(xué)策略

2、 在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。 課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入，初讀課文 1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一

3、則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉) 2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。 【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (二)認(rèn)寫生字 1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字

4、的有效方法。 2.出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。 (1)生字組成了詞語，你會(huì)讀嗎? 烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進(jìn)　升高　找到 (2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎? 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。 烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。 烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。 瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生

5、字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。 3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢? “加一加”： 辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。 “數(shù)筆畫”： 出：共5筆，第3筆是豎。 石：共5筆，第4筆是橫折。 【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。 4.教師指導(dǎo)

6、書寫。 (1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。 (2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。 (3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。 【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。 (三)細(xì)讀、感悟、明理 1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段) 2.指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段

7、講了什么? 3.學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。 (2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎? 出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢? 演一演：烏鴉到處找水喝。 (3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎? (4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興) (5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

8、 出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。 (6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。 【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。 4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。 (1)喝不到水，小烏鴉就不喝了

9、嗎?他是怎樣做的?(想辦法) (2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。 (3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍) (4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化) (5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。) (6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。 (7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋) 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)

10、生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。 (四)指導(dǎo)背誦 1.這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎? 2.說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事? 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。 3.學(xué)生練習(xí)背誦。 4.指名背誦。 (五)課文延展，發(fā)散思維 1.同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說 預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 2.看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就能想出辦法來。 3.課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。