《烏鴉喝水》教學設計 (人教版一年級上冊)

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1、《烏鴉喝水》教學設計 (人教版一年級上冊) 潘　鑫 北京市西城區(qū)進步小學　 一、教學目標 1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。 3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。 二、教學重難點 教學重點： 正確、流利地朗讀課文;認識自然段。 教學難點： 了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。 三、教學策略

2、 在教學過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學習興趣。 教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。 課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養(yǎng)學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。 四、教學過程 (一)激趣導入，初讀課文 1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一

3、則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉) 2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。 【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學習熱情。 3.學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。 (二)認寫生字 1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。 【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字

4、的有效方法。 2.出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。 (1)生字組成了詞語，你會讀嗎? 烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進　升高　找到 (2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎? 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。 烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。 烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。 瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生

5、字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現(xiàn)生字，幫助學生加深記憶。 3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢? “加一加”： 辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。 “數(shù)筆畫”： 出：共5筆，第3筆是豎。 石：共5筆，第4筆是橫折。 【設計意圖】此時的學生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經(jīng)學過的識字方法獨立識字。 4.教師指導

6、書寫。 (1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。 (2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。 (3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。 【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學生的書寫能力。 (三)細讀、感悟、明理 1.同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段) 2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段

7、講了什么? 3.學習第一自然段。 (1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。 (2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎? 出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢? 演一演：烏鴉到處找水喝。 (3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎? (4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興) (5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

8、 出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。 (6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。 【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。 4.學習第二、三自然段。 (1)喝不到水，小烏鴉就不喝了

9、嗎?他是怎樣做的?(想辦法) (2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。 (3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍) (4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化) (5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。) (6)句子練習：_______漸漸_______。 (7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋) 【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學

10、生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。 (四)指導背誦 1.這一節(jié)課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎? 2.說一說你有什么辦法記住這個故事? 【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。 3.學生練習背誦。 4.指名背誦。 (五)課文延展，發(fā)散思維 1.同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說 預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。 【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。 2.看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。 3.課后可以把這個故事講給別人聽。