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1、新版加法交換律和加法結(jié)合律說課匯編 1說教材 【說課內(nèi)容】本節(jié)課的內(nèi)容是小學四年級上冊第七單元運算律第一課時：加法交換律和加法結(jié)合律。 【教材簡析】基于中年級學生的認知特點，我對教材進行了整合處理，采用不完全的歸納推理教學，從“朝三暮四”的成語故事引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再舉出類似的例子寫出等式進行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。 【教學目標】根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)設(shè)以下教學目標： 1.1教學技能目標 通過成語故事組成學生感興趣的教學內(nèi)容，使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能用字母來表示交換律和結(jié)合律。 1.2過程方
2、法目標 通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，并經(jīng)過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。 1.3教學心理目標 通過學生積極參與規(guī)律的探索、發(fā)現(xiàn)和歸納，使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成*思考問題的意識和習慣。 說教法 新課標指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。依據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的年齡、心理變化特征，我主要采用直觀展示法、引導發(fā)現(xiàn)法、總結(jié)歸納法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經(jīng)歷探索，獲得
3、知識。 說教學流程 3.1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 同學們，喜歡聽故事嗎？學生肯定會異口同聲地大聲說“喜歡”。課件播放“朝三暮四”的成語故事。 3.引導觀察、形成概念 3.2.1探索加法交換律 3.2.1.1聽完故事，讓學生交流：你想說些什么嗎？估計學生會說：猴子很愚蠢。追問：為什么？學生會理直氣壯地說：因為347（顆），437（顆），一樣多。板書：3443 問學生：你同意老師這樣寫嗎？學生根據(jù)故事情境很容易回答：因為34和43的結(jié)果相等，它們都是求一共有多少顆栗子。這時，教師指出：當兩個算式結(jié)果相等時，可以用等號把它們連起來組成一個等式。 3.2.1.2數(shù)學來源于生活，為了能很快地喚醒學生已有的知
4、識經(jīng)驗，我又用課件給學生展現(xiàn)了幾個生活場景： 課前老師對四（3）班的學生人數(shù)做了一個調(diào)查：男生有28人，女生有27人，你能算一算四（3）班一共有多少人嗎? 在學生口頭列式解答后，教師要追問：還可以怎么算？注意讓學生列出兩個不同的算式，并提問：能將這兩個算式組成一道等式嗎？為什么？使學生能根據(jù)具體的事例說出：因為它們都是求的同一個問題。結(jié)合學生發(fā)言板書：28272728 3.2.1.3讓學生再舉出幾個這樣的例子，看看生活中這樣的例子舉得完嗎？板書： 【這樣做：一方面是為了幫助學生積累感性材料，另一方面也豐富了學生的表象，進一步感知了加法交換律?！?3.2.1.4接著讓學生仔細觀察寫出的這些等式，
5、說出每組的等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？并引導學生用一句話概括自己所發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，同桌之間互相交流。 【學生在*思考的基礎(chǔ)上再同桌交流，幫助學生用自己的語言來表示加法交換律，培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言表述和概括的能力。使學生從感性認識上升到理性認識?！?3.2.1.5隨即教師說：能用你自己喜歡的方法表示出這個規(guī)律嗎？相信學生在前面認識的基礎(chǔ)上，表達會更準確、簡明、形象。教師對學生的意見充分給與肯定。 3.2.1.6提問：數(shù)學上，我們一般用a、b表示兩個加數(shù)，那么這個規(guī)律可以怎樣表示呢？學生發(fā)言，教師板書：abba。從而自然地引出課題：這就是今天我們研究出的第一個運算律：加
6、法交換律。 【學生在充分感知、個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學模型，從用符號表示規(guī)律到用含有字母的式子表示規(guī)律，使學生體會到符號的簡潔性。】 3.2.2探索加法結(jié)合律 3.2.2.1同學們，剛才我們一起動腦，有了很多發(fā)現(xiàn)。讓我們繼續(xù)聽聽老人和猴子之間的故事，看看還會有哪些收獲？課件繼續(xù)播放故事。聽完故事，出示問題：同學們，你們知道老人一共養(yǎng)了多少只猴子嗎？ 學生會列示：18723。利用故事情境追問算式含義，并相機加括號表示先算。問學生還可以先算什么？板書：（287）23、28（723）這兩個算式有什么關(guān)系？能用什么符號連接？板 書： 3.2.2.2接著問學生：你能不能再舉幾個這樣的例子？利用
7、學生已有的知識經(jīng)驗去初步感知發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 3.2.2.3隨即出示算一算，下面的里能填上等號嗎？ （4525）1345（2513） （3618）2236（1822） 因為有了前面的認識，學生通過計算、甚至是*思考就可以發(fā)現(xiàn)能用等號連接。 3.2.2.4再引導學生比較這樣的等式等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？有什么不同？把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)交流。學生匯報，教師小結(jié)。引出這就是今天所要學的第二個運算律：加法結(jié)合律。 組織練習，實踐應(yīng)用 練習是鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難、由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，通過計算與思考，使學生體會到加法的運算律可以使一些計算簡便。
新版《加法交換律和加法結(jié)合律》說課匯編
