《學前兒童美術教育》中項目教學法的運用

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1、學前兒童美術教育中項目教學法的運用學前兒童美術教育中項目教學法的運用重慶幼兒師范高等?？茖W校 易俊英【摘 要】學前兒童美術教育是學前專業(yè)學生一門非常重要的專業(yè)核心課程。為充分調動學生主動參與的積極性，在學習中自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，在學前兒童美術教育教學中適當運用項目教學法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，努力培養(yǎng)適應幼兒園實際需要的高素質應用型幼兒教師?！娟P鍵詞】學前兒童美術教育；構建；教學模式學前兒童美術教育是學前教育專業(yè)學生一門非常重要的專業(yè)核心課程，它的主要目的是使學生學習和了解學前兒童美術發(fā)展的規(guī)律與年齡特征，并在此基礎上掌握應該對學前兒童實施什么樣的美術教育和怎樣實施美術教育，以此為

2、學生將來運用理論指導幼兒美術教育實踐奠定基礎。為充分調動學生主動參與的積極性，在學習中自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，我在學前兒童美術教育教學中適當運用項目教學法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，努力培養(yǎng)適應幼兒園實際需要的高素質應用型幼兒教師。一、項目教學法及其特點項目教學法是一種由師生共同完成任務、共同取得進步的教學方法，指在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交給學生，學生自主進行信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，在對項目進行的過程中，學生了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，它主張先練后講、先學后教，學生在前、老師在后，

3、強調學生自主學習、主動參與，可以更好地調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性。二、項目教學法在學前兒童美術教育中運用的優(yōu)勢學前兒童美術教育具有很強的實踐性和應用性，它的教學目的是讓學生掌握理論知識后能對幼兒園美術教育活動進行具體設計、實施與實際指導。為了提高學前教育專業(yè)學生實踐教學能力，在實際教學中以“項目教學法”為中心的課堂教學模式，能有效地夯實學生未來實施幼兒園美術教育教學活動的實踐能力，提高高校教育教學效率和人才培養(yǎng)的質量。以“項目教學法”為中心的學前兒童美術教育課堂教學模式，是依據(jù)學前教育課程改革的新理念、新目標和新課標，將“項目教學法”與“模擬教學”、“小組教學”有機結合的一種課堂教學

4、模式。它不再是傳統(tǒng)的教師傳遞知識技能給學生，而是在教師的支持和幫助下，學生按自己設計、通過解決問題等方式，去尋找得到結論的途徑并最終得到結論，最后進行自我展示和自我評價，以此達到訓練職業(yè)技能的教學目的。學習的重點在學習過程而非學習結果，在進行項目的過程中，教師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生成為學習的主體，學習積極性能得到最大程度的激發(fā)，學習效率得到極大提高。三、學前兒童美術教育中項目教學法的基本流程（一）選取項目，明確目標以項目為載體構建課程體系，應該選擇適合項目教學、符合幼兒教師資格標準和崗位能力要求的教材，教材內容必須實時更新，以適應行業(yè)發(fā)展。教師調動學生原有知識和經(jīng)驗，

5、和學生共同創(chuàng)設情境，參與項目的選取。學前兒童美術教育教學內容主要分為理論和實踐兩個類別，我們要以教學的內容為依據(jù)、以現(xiàn)實的對象為材料，選取其中具有較強的可實踐性、包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題積極性的適宜內容。為了項目的完整，要在單元的概念下設計項目任務，打破一節(jié)課的備課方式，強調進行階段學習任務的整體設計和時間的整體安排?！绊椖俊痹O計要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。教師應向學生布置任務、分解任務，同時要明確目標，告訴學生進行本項目需要達成怎

6、樣的目標、掌握怎樣的教育教學方法、練習怎樣的教學技能技巧，讓學生明白自己要學習什么、知道自己該做些什么。（二）擬定計劃，分組實施教師調動學生參與項目教學的積極性和主動性，引導學生擬定項目實施計劃、確定實施步驟并進行修訂，以保證計劃的可操作性。在實際教學現(xiàn)場或模擬教學現(xiàn)場中，學生進行分工，按照既定計劃開始項目工作。留給學生充足的操作時間，讓學生大膽去試，遇到困難時教師要及時恰當?shù)貙W生進行指導，與學生共同解決實施過程中遇到的難題。項目以分組形式進行，分組時要注意能力強弱學生的搭配，同時注意在項目實施過程中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊精神。（三）歸納總結，評價反思項目結束后要進行評價，包括教師評價、學

7、習小組評價和自評三部分。評價時應對項目全過程進行評價，對學生學習過程和效果評價，必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣化。教師必須從全程跟蹤關注項目的完成情況并進行綜合評價，要注意尊重學生的成果，切忌在學生面前評論誰對誰錯，學生交流項目實施結果時，教師應該耐心聽取，努力發(fā)現(xiàn)學生的差異，針對項目活動中存在的問題提出解決方法。四、學前兒童美術教育中項目教學法案例下面就以“學前兒童繪畫活動設計與指導”教育活動為例，探討一下學前兒童美術教育中項目教學法的實施過程。項目名稱：學前兒童繪畫活動設計與指導課時：2課時（一）教學目標：使學生掌握學前兒童繪畫活動的內容、設計與指導方法，培養(yǎng)學生協(xié)作能力和解決

8、問題的能力，提高學生實施幼兒園美術教育教學活動的實踐能力。（二）項目實施步驟：1.創(chuàng)設情境，提出任務通過PPT創(chuàng)設出教學情境，引導學生復習已有知識“學前兒童繪畫能力發(fā)展特點”，交代本次項目實施的任務。2.互助合作，計劃實施教師根據(jù)學生能力、特點科學進行分組并確定組長，各小組在組長的組織下，針對任務，通過討論制定出可行的計劃，分工合作，進行項目計劃與實施，教師給予必要指導。3.項目總結，評價表現(xiàn)以小組為單位展示項目完成結果，采取自評、互評、師評結合的方式進行評價，并做好記錄。教師針對項目實施情況進行總結，提出過程中存在的問題，指出改進的方法，為再次更好地實施項目教學奠定基礎。項目教學法改變了以往

9、傳統(tǒng)教學法學生被動接受的學習方式，創(chuàng)造了讓學生能積極主動地去探索和嘗試條件。學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，學生在項目教學中進行信息收集、項目制定、方案選擇、目標實施、信息反饋和成果評價，參與其中的每個環(huán)節(jié)，成為學習活動的主人；反之，教師不再是百科全書和資源庫，而成為了一名向導和顧問，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內容。在學前兒童美術教育教學中運用項目教學法，我們深切體會到它獨特的優(yōu)勢，它提高了課堂教學效率，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它將學前教育專業(yè)大學生在學校中的學習與其日后的社會實踐很好地溝通起來，是在學前兒童美術教育課程可以創(chuàng)造性運用的一種教學方法?！緟⒖嘉墨I】1項目教學法簡介。中國勞動社會保障部出版社2張莉莉。淺談電工基礎。教學中項目教學法的應用3賴新麗。學前教育專業(yè)活動設計教學中的項目教學法，教育教學研究新型美術教育的點滴感悟美術教育實習報告談談高中美術教育中的賞識教育第 7 頁 共 7 頁