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1、新版淺談“厚積薄發(fā)”與“小學(xué)語文教學(xué)”匯編 “厚積薄發(fā)”這個詞語在很早以前就已經(jīng)知道了，但真正讀懂這個詞語并理解它所代表含義的時間并不長。今天，當(dāng)在一生清貧的博文中再次看到這個詞的時候，我倍感親切。歷經(jīng)了二十幾年的教學(xué)實踐后，才真正地讓我明白了什么是厚積薄發(fā)，而且如何才能厚積薄發(fā)。 從事小學(xué)語文教學(xué)二十余載，小學(xué)語文教學(xué)改革也經(jīng)歷了一次又一次。但不論教學(xué)怎樣改革，讓孩子們會讀書，會運用語言文字進(jìn)行表達(dá)，是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的目標(biāo)。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會讀懂文章，會熟練運用學(xué)到的語言文字呢？在諸多的教學(xué)實踐中，我最看好的便是潘自由教授提倡的“學(xué)會學(xué)習(xí)”思想與方法以及劉憲華校長提倡的主題閱讀。如果說潘
2、教授的“學(xué)會學(xué)習(xí)”思想是教會學(xué)生如何讀書的話，那劉校長的“主題閱讀”便是讓學(xué)生在學(xué)會讀書的基礎(chǔ)上海量閱讀，厚積薄發(fā)。 202x年，我校邀請劉俊祥老師到我校做了有關(guān)“大單元主題閱讀教學(xué)”的專題報告，并為我校全體語文老師做了示范課。之后，我校老師積極投入到“大單元主題閱讀教學(xué)”的實踐研究中來。尤其是我校的幾位優(yōu)秀教師分別對“單元導(dǎo)讀課”“讀寫聯(lián)動課”“以文帶文”等課型做了專項研究。在研究成果匯報會上，我們看到了學(xué)生滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，見識了學(xué)生廣博的知識底蘊，欣賞了學(xué)生流暢的美文，這些都與學(xué)生廣泛地閱讀分不開。尤其是202x年梅文春老師的三年級實驗班，學(xué)生利用課余時間閱讀了大量的書籍，讀得最
3、多的學(xué)生竟在一年的時間里閱讀了200多本書。在學(xué)生的循環(huán)日記中，我們讀到了個性鮮明的美文，每位學(xué)生均能做到選材新穎，語言生動、具體，習(xí)作能力超出四年級學(xué)生的水平。202x年，在梅文春老師的四年級實驗班的詩詞小課堂上，我們欣賞了由學(xué)生主講的宋詞鑒賞。我們?yōu)閷W(xué)生制作的精美課件所嘆服，為學(xué)生有模有樣的講解而叫好?？粗⒆觽兂两诠旁娫~的背誦中，我不禁想問：“到底是什么讓這些孩子將枯燥難懂的古詩詞詮釋得如此淋漓盡致？”我想這一切要歸功于梅老師的教學(xué)有方，更要歸功于劉憲華校長所提倡的“海量閱讀”思想。 作為實驗小學(xué)的一名新教師（202x年剛調(diào)進(jìn)），我見證了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)與主題閱讀教學(xué)對學(xué)生的影響。正所謂“
4、讀書破萬卷，下筆如有神”，主題閱讀教學(xué)解決了“學(xué)生習(xí)作難”的問題，因為課堂上刪除了繁瑣的分析與講解，騰出更多的時間讓孩子們品讀更多的文章，孩子們積累了大量的詞匯。 作為一名剛剛接觸大單元主題閱讀教學(xué)的老教師，我也在嘗試著運用新的教學(xué)思想來改變我的學(xué)生。202x年，我擔(dān)任的是三年級的語文課，受我所鐘愛的成語英雄電視節(jié)目的啟發(fā)，我想把成語故事書的閱讀引進(jìn)我的課堂，讓學(xué)生在源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化中吸取中華民族精*精髓，在掌握成語內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用成語，學(xué)會做人。我會利用每周四的下午第一節(jié)課來學(xué)習(xí)成語故事，充分利用每天的早讀課及下午上課前的五分鐘時間，組織學(xué)生背誦成語，利用家長會舉行成語英雄展示活動，讓各位家長朋友積極參與到成語的積累與運用中來。 編輯 謝尾合
新版淺談“厚積薄發(fā)”與“小學(xué)語文教學(xué)”匯編
