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1、合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學 摘要】信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的巧妙、合理運用能夠促進教學活動的有效開展，不僅可以對課堂教學的結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化，還能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂教學的效率，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學.本文就當前小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，對運用信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學課堂教學應(yīng)遵守的原那么進行闡述，并提出了合理運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學的幾點措施，以期促進學生能夠高效地獲取知識，并促進學生思維獲得開展.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學數(shù)學；教學；優(yōu)化數(shù)學學科與語文、英語這些學科有本質(zhì)的區(qū)別，不是僅僅背背課文、背背詞匯就可以獲得很不錯的分數(shù)，也不如音樂、美術(shù)、體育學
2、科一樣招學生喜歡.數(shù)學學科中，數(shù)字、算式等等是家常便飯，常讓學生感到十分枯燥，甚至會讓學生感到頭疼，此外再加上教師常通過口頭、習題講解的方式來向?qū)W生傳授知識，常通過大量的習題來讓學生學會運用這些知識點，從而使得學生學習數(shù)學的興趣消沉，其數(shù)學能力即使在教師的指導下也很難得到提高.信息技術(shù)以其開放性、綜合性、及時性與高效性等特點而在小學數(shù)學課堂教學中得到廣泛的運用，使得原本傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的模式被打破，教學的內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了根本性的改變，成為各個學校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措.一、小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)運用的現(xiàn)狀一過于追求形式新穎的表現(xiàn)形式而造成教學過程華而不實信息技術(shù)多媒體課件可以同時
3、展示文字、動畫、聲音、圖像的特點而在小學數(shù)學課堂教學之中得到了廣泛的運用，但是在運用的過程中對其的表現(xiàn)形式過于追求，將精力過于放在了課件的視覺效果上，而本來一些三言兩語即可以說清楚的問題卻要通過復雜的信息技術(shù)形式來予以表現(xiàn)，從而使得教學流于形式，華而不實.這樣背景下的課堂教學很是熱鬧，但是教學效果卻不佳，從而使得學生學習的積極不但未能得到調(diào)動，還分散了學生的注意力，對正常教學的過程造成了干擾.二過于依賴信息技術(shù)，完全拋開了傳統(tǒng)的教學手段信息技術(shù)在教學之中確實能夠提升教學效果，但是卻由于教師過于依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)的運用貫穿整個課堂，使得原本一些利用圓規(guī)作圓、利用三角板作三角形、板書、掛圖等等
4、常規(guī)的教學手段被無視了，從而使得學生被信息技術(shù)牽著走，造成學生的視覺疲勞，有效的師生互動更是無從說起.三信息技術(shù)運用有限，未能真正做到授之以漁信息技術(shù)對于培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、探索創(chuàng)新能力以及學生終身學習能力有著舉足輕重的作用，對學生多角度接受信息、學生主體作用的充分發(fā)揮是十分有利的.因此，有些人認為信息技術(shù)就是課件，但是卻不知道信息技術(shù)遠不只有課件一個，還有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機教學軟件等制作出來的以教學內(nèi)容為中心的多媒體展示，以及師生于課后形成的24小時學習交互平臺等等.四信息技術(shù)完全代替了板書，而使得學生一片空白幫助下，忽略了傳統(tǒng)的教學手段，所有需要講解的內(nèi)容都寫在課件之上，黑板
5、上空無一字.傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學具有獨特性與不可替代性，只有將傳統(tǒng)與信息技術(shù)兩者有機結(jié)合在一起，才能夠進一步優(yōu)化課堂教學.二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂需要遵循的原那么以下幾個原那么.一是全面依次原那么.優(yōu)化課堂教學應(yīng)從全局出發(fā)，參照教材知識聯(lián)系的先后順序與學生認知的順序，堅持全面性原那么，由淺入深，由易到難，充分發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的作用，以到達最優(yōu)的效果【1】.二是協(xié)調(diào)開展的原那么.小學數(shù)學課堂教學實際上是教師引導學生學習、學生探究的一個過程，是學生學習知識、提高自身技能、培養(yǎng)能力的一個過程.在課堂教學之中，不僅要重視根底知識的傳授，還要重視學生能力的培養(yǎng)；不僅要重視教師的講解，還要重視學生表達
6、反響反響反響充分利用好一堂課的前520分鐘，集中學生的注意力，應(yīng)重點教學本節(jié)課的重難點內(nèi)容，以便能夠在有限的時間里使得課堂教學更加高效，從而優(yōu)化課堂教學【2】.三、合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學一運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學生學習興趣小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的開展很大程度上借助了信息思維.可見，他們對形象直觀、色彩鮮明的事物必然是很感興趣的.因此，在課堂教學中，應(yīng)充分運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)探究的情境，以激發(fā)起學生對學習的興趣【3】.比方，小明花了十分鐘在路口收集過往各種機動車的數(shù)量，并制作成統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖.通過電腦創(chuàng)設(shè)教學情境，將教材上的插圖變成實
7、景，通過動畫的形式來表現(xiàn)過往的摩托車、小汽車、大客車等等，讓學生在這樣一個實景中來收集數(shù)據(jù)，以這樣的實景來集中學生注意力，不僅解決了教材中難以解決的問題，還讓學生體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，從而使得學生自然而然地處于積極思維的狀態(tài)之中.二運用信息技術(shù)捕捉亮點資源，激活學生的思維著名說明了“今天我們班的出勤率為96.5%“一件羊毛大衣中羊毛的含量為80.05%，通過上網(wǎng)查找資料還得出百分數(shù)的分子不僅可以大于一百，還可以為0等等.可見，學生課堂之中會不經(jīng)意出現(xiàn)一些亮點，應(yīng)及時捕捉這些亮點資源，并及時給予肯定，從而進一步激發(fā)學生的思維.三運用信息技術(shù)創(chuàng)造生活情境，加深學生知識的掌握創(chuàng)造生活情境，從而
8、讓學生能夠更加容易理解數(shù)學知識【5】.比方，在學習幾和第幾相關(guān)知識時，可以通過信息技術(shù)來為學生們創(chuàng)設(shè)一個排隊買票的情境，將抽象的知識通過信息技術(shù)變?yōu)樯鷦拥纳钋榫?，提問學生排隊買票的一共有多少人，其中穿白色衣服的小女孩是在哪個位置這樣結(jié)合實際經(jīng)驗的情境不僅可以讓學生正確答復出問題，還能夠讓學生在生活化的情境中理解到基數(shù)與序數(shù)的相關(guān)知識，與此同時，也讓學生學會運用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)教學目標.四運用信息技術(shù)強化知識記識，提升學生學習效果通過信息技術(shù)來突出記識的重點，伸展學生思維活動的空間，為學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境，讓學生充分展示自我的個性，從而讓學生從無意識記變?yōu)橛幸庾R
9、記，從而促進學生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，讓學生從對事物的感性認識上升為理性認識，最終進一步提高學生的思維能力【6】.比方，在學習分數(shù)的意義相關(guān)知識時，可以先向?qū)W生出示實物，加強學生對一份、幾份、假設(shè)干份的理解，再通過PPT來制作一些填分母、分子的分數(shù)題目，讓學生選擇適合自己的題目進行練習，讓學生填空并說出其代表的意義.在學生深化理解分數(shù)意義的根底之上，培養(yǎng)學生捕捉信息的能力，增大記憶的深度，從而進一步提升學習的效果.四、結(jié)語通過對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的運用，對提升小學數(shù)學課堂教學而言有十分重要的意義，因此，作為一名小學數(shù)學教師，一定要重視信
10、息技術(shù)的運用.通過運用信息技術(shù)，我們可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動、簡明的知識，從而讓學生能夠更加直接地了解信息，從而加強對相關(guān)知識的理解，并提升學生對學習數(shù)學的興趣.此外，信息技術(shù)的運用，不僅可以使得教學的難度得到降低，還能進一步提高教學的質(zhì)量，從而起到優(yōu)化數(shù)學課堂教學的目的.【參考文獻】【1】張小敏.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究J.中國電化教育，202108：115-119.【2】姜麗.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實踐研究數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域D.哈爾濱：哈爾濱師范大學，2021.【3】尚景新.小學數(shù)學課堂教學策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運用探索J.中國教育技術(shù)裝備，202123：89-91.【4】袁生龍.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用J.學周刊，202101：145.【5】張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討J.教育教學論壇，202108：240-241.【6】辛艾桐.關(guān)于新課標下信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的思考J.湖南第一師范學院學報，202104：29-31.
合理運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學
