合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 摘要】信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧妙、合理運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅可以對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)予以?xún)?yōu)化，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵守的原那么進(jìn)行闡述，并提出了合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施，以期促進(jìn)學(xué)生能夠高效地獲取知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生思維獲得開(kāi)展.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文、英語(yǔ)這些學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，不是僅僅背背課文、背背詞匯就可以獲得很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，也不如音樂(lè)、美術(shù)、體育學(xué)科一樣招學(xué)生喜歡.數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)字、算式等等是家常便飯，常讓學(xué)生感到十分枯燥，甚至?xí)寣W(xué)生感到頭疼，此外再加上教師常通過(guò)口頭、習(xí)題講解的方式來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，常通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消沉，其數(shù)學(xué)能力即使在教師的指導(dǎo)下也很難得到提高.信息技術(shù)以其開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性與高效性等特點(diǎn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，使得原本傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式被打破，教學(xué)的內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了根本性的改變，成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措.一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀一過(guò)于追求形式新穎的表現(xiàn)形式而造成教學(xué)過(guò)程華而不實(shí)信息技術(shù)多媒體課件可以同時(shí)展示文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像的特點(diǎn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中得到了廣泛的運(yùn)用，但是在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)其的表現(xiàn)形式過(guò)于追求，將精力過(guò)于放在了課件的視覺(jué)效果上，而本來(lái)一些三言?xún)烧Z(yǔ)即可以說(shuō)清楚的問(wèn)題卻要通過(guò)復(fù)雜的信息技術(shù)形式來(lái)予以表現(xiàn)，從而使得教學(xué)流于形式，華而不實(shí).這樣背景下的課堂教學(xué)很是熱鬧，但是教學(xué)效果卻不佳，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極不但未能得到調(diào)動(dòng)，還分散了學(xué)生的注意力，對(duì)正常教學(xué)的過(guò)程造成了干擾.二過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，完全拋開(kāi)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段信息技術(shù)在教學(xué)之中確實(shí)能夠提升教學(xué)效果，但是卻由于教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，信息技術(shù)的運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂，使得原本一些利用圓規(guī)作圓、利用三角板作三角形、板書(shū)、掛圖等等常規(guī)的教學(xué)手段被無(wú)視了，從而使得學(xué)生被信息技術(shù)牽著走，造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，有效的師生互動(dòng)更是無(wú)從說(shuō)起.三信息技術(shù)運(yùn)用有限，未能真正做到授之以漁信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、探索創(chuàng)新能力以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生多角度接受信息、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是十分有利的.因此，有些人認(rèn)為信息技術(shù)就是課件，但是卻不知道信息技術(shù)遠(yuǎn)不只有課件一個(gè)，還有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等制作出來(lái)的以教學(xué)內(nèi)容為中心的多媒體展示，以及師生于課后形成的24小時(shí)學(xué)習(xí)交互平臺(tái)等等.四信息技術(shù)完全代替了板書(shū)，而使得學(xué)生一片空白幫助下，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所有需要講解的內(nèi)容都寫(xiě)在課件之上，黑板上空無(wú)一字.傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)具有獨(dú)特性與不可替代性，只有將傳統(tǒng)與信息技術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué).二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要遵循的原那么以下幾個(gè)原那么.一是全面依次原那么.優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)從全局出發(fā)，參照教材知識(shí)聯(lián)系的先后順序與學(xué)生認(rèn)知的順序，堅(jiān)持全面性原那么，由淺入深，由易到難，充分發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，以到達(dá)最優(yōu)的效果【1】.二是協(xié)調(diào)開(kāi)展的原那么.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生探究的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自身技能、培養(yǎng)能力的一個(gè)過(guò)程.在課堂教學(xué)之中，不僅要重視根底知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；不僅要重視教師的講解，還要重視學(xué)生表達(dá)反響反響反響充分利用好一堂課的前520分鐘，集中學(xué)生的注意力，應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以便能夠在有限的時(shí)間里使得課堂教學(xué)更加高效，從而優(yōu)化課堂教學(xué)【2】.三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們抽象思維的開(kāi)展很大程度上借助了信息思維.可見(jiàn)，他們對(duì)形象直觀、色彩鮮明的事物必然是很感興趣的.因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)探究的情境，以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣【3】.比方，小明花了十分鐘在路口收集過(guò)往各種機(jī)動(dòng)車(chē)的數(shù)量，并制作成統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖.通過(guò)電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教材上的插圖變成實(shí)景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)過(guò)往的摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)等等，讓學(xué)生在這樣一個(gè)實(shí)景中來(lái)收集數(shù)據(jù)，以這樣的實(shí)景來(lái)集中學(xué)生注意力，不僅解決了教材中難以解決的問(wèn)題，還讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，從而使得學(xué)生自然而然地處于積極思維的狀態(tài)之中.二運(yùn)用信息技術(shù)捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的思維著名說(shuō)明了“今天我們班的出勤率為96.5%“一件羊毛大衣中羊毛的含量為80.05%，通過(guò)上網(wǎng)查找資料還得出百分?jǐn)?shù)的分子不僅可以大于一百，還可以為0等等.可見(jiàn)，學(xué)生課堂之中會(huì)不經(jīng)意出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)捕捉這些亮點(diǎn)資源，并及時(shí)給予肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維.三運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造生活情境，加深學(xué)生知識(shí)的掌握創(chuàng)造生活情境，從而讓學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)【5】.比方，在學(xué)習(xí)幾和第幾相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)排隊(duì)買(mǎi)票的情境，將抽象的知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)變?yōu)樯鷦?dòng)的生活情境，提問(wèn)學(xué)生排隊(duì)買(mǎi)票的一共有多少人，其中穿白色衣服的小女孩是在哪個(gè)位置這樣結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情境不僅可以讓學(xué)生正確答復(fù)出問(wèn)題，還能夠讓學(xué)生在生活化的情境中理解到基數(shù)與序數(shù)的相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).四運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化知識(shí)記識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突出記識(shí)的重點(diǎn)，伸展學(xué)生思維活動(dòng)的空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分展示自我的個(gè)性，從而讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生從對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力【6】.比方，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生出示實(shí)物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一份、幾份、假設(shè)干份的理解，再通過(guò)PPT來(lái)制作一些填分母、分子的分?jǐn)?shù)題目，讓學(xué)生選擇適合自己的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生填空并說(shuō)出其代表的意義.在學(xué)生深化理解分?jǐn)?shù)意義的根底之上，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，增大記憶的深度，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果.四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言有十分重要的意義，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要重視信息技術(shù)的運(yùn)用.通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，我們可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、簡(jiǎn)明的知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更加直接地了解信息，從而加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使得教學(xué)的難度得到降低，還能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，從而起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的.【參考文獻(xiàn)】【1】張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究J.中國(guó)電化教育，202108：115-119.【2】姜麗.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域D.哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2021.【3】尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用探索J.中國(guó)教育技術(shù)裝備，202123：89-91.【4】袁生龍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用J.學(xué)周刊，202101：145.【5】張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討J.教育教學(xué)論壇，202108：240-241.【6】辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考J.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，202104：29-31.