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1、教學反思:在表演中體驗 引導學生主動參與好動是孩子的天性,“動作能成為語文教學中高效的輔助手段。所以,我在語文教學中,經(jīng)常利用表演這一形式,讓學生在表演中體驗角色,引導學生主動參與。在教學?南轅北轍?時,我就把表演引進課堂。在學生了解了課文后。我沒有過多地講解,而是利用表演來幫助學生理解。師:下面,我要請同學來表演?南轅北轍?這個故事,誰愿意來?這時,有的學生舉起了手師:下面,就請林超來扮演季梁,燦皇扮演朋友。這兩位學生上講臺時還有些拘謹下面的同學是導演,由我們大家共同來導演這場戲?南轅北轍?。學生表演【我輕聲地說:“你們表演得真不錯。這時,表演的兩位學生信心大增,表演得也更起勁了】師:XX同
2、學表演得真好,把朋友演得活靈活現(xiàn)。這時,XX快樂地樂開了花表演的學生樂在其中,觀看的學生津津有味點評:蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞。教師應(yīng)盡力滿足學生的成就需要,幫助學生樹立自信心,依靠自身的努力到達成功和從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗成功的快樂,在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣,激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求,促使每一個學生學會學習,到達愿學、樂學、會學、善學。教育家陶行知先生推崇“教學做合一。他說:“教學做是一件事,又是三件事,“做是學
3、的中心,也是教的中心,“只有手到心到,才是真正的做。在陶先生的教學思想中“做是教學工作的核心。學生表演就是“做的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學生表演,學生成了“主角,教師成了“配角,這種形式既大大地活潑課堂氣氛,又切實落實以學生為本的精神。心理學家蓋茲曾說過:沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,更能引發(fā)學生的求知欲望。而表演正是在教學中為每個學生都提供成功的時機,力求使每個學生都有所收獲。學生為了表演好,在老師和同學面前展示一下,必須讀好“劇本-課文,必須將故事中人物的語言、動作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清楚楚。這樣一來,學生讀書、思考的積極性就自然產(chǎn)生了,對課文內(nèi)容也就發(fā)生了濃厚的興趣,不知不覺中,“我要學的意識被喚醒了?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。一次次的嘗試表演中,對課文內(nèi)容熟悉、理解一次次加深,也就形成了自己的獨特感受。