比較法在高三地理復習中的應用 打造高效課堂

《比較法在高三地理復習中的應用 打造高效課堂》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《比較法在高三地理復習中的應用 打造高效課堂（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、比擬法在高三地理復習中的應用 打造高效課堂 比擬法在高三地理復習中的應用 打造高效課堂 【摘要】在地理復習中，比擬法是一種非常重要而且十分有效的方法。應用比擬法不僅可以加深學生對地理事物或現(xiàn)象間相互聯(lián)系的認識，有助于地理知識的系統(tǒng)化，形成“知識-能力-實踐的網(wǎng)絡，而且可以較好地將各種地理事物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及不同區(qū)域的自然和人文特點進行整理和歸納，從而全面地把握他們的共性和個性，加深對各種地理事物和地域特征的理解和記憶，大大提高地理復習的效率。 【關(guān)鍵詞】比擬法 地理復習 高效 【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-308907-0141-01 比擬法是

2、在一定的程度上，根據(jù)一定的標準對同類或類似對象進行分析、比照從而掌握知識的方法。地理科學的內(nèi)容決定了比擬法在地理教學中更顯得重要。因為在地理教學中，既不可能把所要講的事物都搬到眼前，又不可能都親自去觀察，最好的方法就是把這一事物與另一事物，這一地理現(xiàn)象與另一地理現(xiàn)象進行比擬，從而獲得新的地理知識。 一、比擬法在地理教學中的分類應用 語言比擬法。通過語言或文字對不同地理事物或現(xiàn)象的聯(lián)系與區(qū)別進行表述。例如講世界的主要氣候類型中季風氣候的三種氣候：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候特征時就可以利用語言比擬法。即三種季風氣候的共同點是，都是夏季高溫，降水的季節(jié)和年際變化大。不同點：從氣溫特征

3、看是熱帶季風氣候終年高溫，亞熱帶季風氣候冬季最冷月平均溫在0C以上，溫帶季風氣候冬季最冷月平均溫在0C以下；從降水特征看熱帶季風氣候年降水總量為15002000mm，亞熱帶季風氣候為8001600mm，溫帶季風氣候為500600mm。 表列比擬法。利用表格進行比擬是最常用的一種方法，這種比擬法直觀且便于表達，使比擬對象的不同工程的區(qū)別與聯(lián)系一目了然。如東亞季風和南亞季風的比擬可列表從分布地區(qū)、成因、冬夏季風的、冬夏季風的比擬等方面進行比擬，通過列表比擬使學生對東亞和南亞季風的區(qū)別和聯(lián)系有一個比擬直觀的了解，并且印象深刻。 地圖比擬法。利用地圖進行比擬，也是一種非常直觀的比擬方法，把兩幅圖放在一

4、起對圖中的各種因素進行比擬，便于學生加深對地理事物的印象進而理解記憶。如北美洲和亞洲地形地勢的主要特征，可把北美洲和亞洲的地形簡圖放在一起，讓學生根據(jù)圖中信息自行歸納出北美洲和亞洲地形地勢的主要特征的差，這樣不僅可以提高學生的讀圖能力，也可以提高學生分析問題的能力，并且學生學習的積極性也比擬高，課堂氣氛會比擬活，聽課效果比教師的一言談明顯提高。 圖象比擬法。利用各類圖象進行比擬，如天氣系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒的區(qū)別可畫以下五幅簡圖分別從符號冷氣團運動方向、鋒面坡度、雨區(qū)范圍及位置、過境前后氣壓和氣溫變化等方面進行比擬，有了這五幅圖直觀形象的表示，學生對于冷鋒和暖鋒的區(qū)別必然印象深刻。 二、比擬法作用

5、主要表現(xiàn)在下面三個方面 有助于認識地理事象的特征和規(guī)律。比擬的目的就是認識比擬對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。 有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比擬，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比擬，它都至少有兩個比擬對象，這樣，在比擬過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比擬的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。 有助

6、于培養(yǎng)學生的地理思維能力。由于比擬法所涉及的是不同地理事象的比擬，不同知識點的比擬，因而在比擬過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取比擬獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到開展和提高，并在比擬過程中培養(yǎng)學生的地理比擬分析能力。 三、在教學中應用比擬法須注意的問題 比擬的對象之間要具有可比性。兩個地理事物或兩個地理現(xiàn)象、地理問題之間有可能有聯(lián)系也有可能沒有聯(lián)系，在應用比擬法時不能牽強。通過一系列的實踐，我們發(fā)現(xiàn)比擬教

7、學法是可行的，但是不能因為它的效果顯著就隨意亂用。 比擬法要與其他教學方法相結(jié)合。在過去的教學實踐中，我常常把比擬法同講授法、愉快教學法、談話法等教法有機結(jié)合，以學生為主體，激發(fā)學生的參與意識，發(fā)揮學生的積極主動性，有利于學生綜合素質(zhì)的全面開展。 比擬法的應用必須適時。比擬法雖然是一種有效的教學方法，但是它也不是萬能的，必須在恰當?shù)臅r候使用，才能發(fā)揮它的作用。 備課必須充分。課前應把需比擬的表格、地圖、圖像等用課件準備好或用小黑板畫好。比方上述的長江與黃河的比擬表格，可以課前畫在小黑板上，上課時適時出示。總之，比擬法在地理教學中的使用，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，提高學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。 參考文獻： ?淺談比擬法在地理教學中的運用? ?比擬法在地理教學中的應用例如?