比較法在高三地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 打造高效課堂

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1、比擬法在高三地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 打造高效課堂 比擬法在高三地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 打造高效課堂 【摘要】在地理復(fù)習(xí)中，比擬法是一種非常重要而且十分有效的方法。應(yīng)用比擬法不僅可以加深學(xué)生對(duì)地理事物或現(xiàn)象間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，有助于地理知識(shí)的系統(tǒng)化，形成“知識(shí)-能力-實(shí)踐〞的網(wǎng)絡(luò)，而且可以較好地將各種地理事物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及不同區(qū)域的自然和人文特點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，從而全面地把握他們的共性和個(gè)性，加深對(duì)各種地理事物和地域特征的理解和記憶，大大提高地理復(fù)習(xí)的效率。 【關(guān)鍵詞】比擬法 地理復(fù)習(xí) 高效 【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

2、】A 【文章編號(hào)】2095-308907-0141-01 比擬法是在一定的程度上，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同類或類似對(duì)象進(jìn)行分析、比照從而掌握知識(shí)的方法。地理科學(xué)的內(nèi)容決定了比擬法在地理教學(xué)中更顯得重要。因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)中，既不可能把所要講的事物都搬到眼前，又不可能都親自去觀察，最好的方法就是把這一事物與另一事物，這一地理現(xiàn)象與另一地理現(xiàn)象進(jìn)行比擬，從而獲得新的地理知識(shí)。 一、比擬法在地理教學(xué)中的分類應(yīng)用 語言比擬法。通過語言或文字對(duì)不同地理事物或現(xiàn)象的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行表述。例如講世界的主要?dú)夂蝾愋椭屑撅L(fēng)氣候的三種氣候：熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候特征時(shí)就可以利用語言

3、比擬法。即三種季風(fēng)氣候的共同點(diǎn)是，都是夏季高溫，降水的季節(jié)和年際變化大。不同點(diǎn)：從氣溫特征看是熱帶季風(fēng)氣候終年高溫，亞熱帶季風(fēng)氣候冬季最冷月平均溫在0C以上，溫帶季風(fēng)氣候冬季最冷月平均溫在0C以下；從降水特征看熱帶季風(fēng)氣候年降水總量為1500―2000mm，亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)?00―1600mm，溫帶季風(fēng)氣候?yàn)?00―600mm。 表列比擬法。利用表格進(jìn)行比擬是最常用的一種方法，這種比擬法直觀且便于表達(dá)，使比擬對(duì)象的不同工程的區(qū)別與聯(lián)系一目了然。如東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的比擬可列表從分布地區(qū)、成因、冬夏季風(fēng)的、冬夏季風(fēng)的比擬等方面進(jìn)行比擬，通過列表比擬使學(xué)生對(duì)東亞和南亞季風(fēng)的區(qū)別和聯(lián)系有一個(gè)

4、比擬直觀的了解，并且印象深刻。 地圖比擬法。利用地圖進(jìn)行比擬，也是一種非常直觀的比擬方法，把兩幅圖放在一起對(duì)圖中的各種因素進(jìn)行比擬，便于學(xué)生加深對(duì)地理事物的印象進(jìn)而理解記憶。如北美洲和亞洲地形地勢(shì)的主要特征，可把北美洲和亞洲的地形簡圖放在一起，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息自行歸納出北美洲和亞洲地形地勢(shì)的主要特征的差，這樣不僅可以提高學(xué)生的讀圖能力，也可以提高學(xué)生分析問題的能力，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比擬高，課堂氣氛會(huì)比擬活，聽課效果比教師的一言談明顯提高。 圖象比擬法。利用各類圖象進(jìn)行比擬，如天氣系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒的區(qū)別可畫以下五幅簡圖分別從符號(hào)冷氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)方向、鋒面坡度、雨區(qū)范圍及位置、

5、過境前后氣壓和氣溫變化等方面進(jìn)行比擬，有了這五幅圖直觀形象的表示，學(xué)生對(duì)于冷鋒和暖鋒的區(qū)別必然印象深刻。 二、比擬法作用主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面 有助于認(rèn)識(shí)地理事象的特征和規(guī)律。比擬的目的就是認(rèn)識(shí)比擬對(duì)象的共性和個(gè)性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。 有助于使知識(shí)系統(tǒng)化。無論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比擬，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比擬，它都至少有兩個(gè)比擬對(duì)象，這樣，在比擬過程

6、中就把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來。同時(shí)，所比擬的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，由此可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。 有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比擬法所涉及的是不同地理事象的比擬，不同知識(shí)點(diǎn)的比擬，因而在比擬過程中可以促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識(shí)記憶牢固，這樣在知識(shí)的獲取――比擬――獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到開展和提高，并在比擬過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比擬分析能力。 三、在教學(xué)中應(yīng)用比擬法

7、須注意的問題 比擬的對(duì)象之間要具有可比性。兩個(gè)地理事物或兩個(gè)地理現(xiàn)象、地理問題之間有可能有聯(lián)系也有可能沒有聯(lián)系，在應(yīng)用比擬法時(shí)不能牽強(qiáng)。通過一系列的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)比擬教學(xué)法是可行的，但是不能因?yàn)樗男Ч@著就隨意亂用。 比擬法要與其他教學(xué)方法相結(jié)合。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我常常把比擬法同講授法、愉快教學(xué)法、談話法等教法有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面開展。 比擬法的應(yīng)用必須適時(shí)。比擬法雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是它也不是萬能的，必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，才能發(fā)揮它的作用。 備課必須充分。課前應(yīng)把需比擬的表格、地圖、圖像等用課件準(zhǔn)備好或用小黑板畫好。比方上述的長江與黃河的比擬表格，可以課前畫在小黑板上，上課時(shí)適時(shí)出示?？傊?，比擬法在地理教學(xué)中的使用，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。 參考文獻(xiàn)： ?淺談比擬法在地理教學(xué)中的運(yùn)用? ?比擬法在地理教學(xué)中的應(yīng)用例如?