《-《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《-《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1會(huì)用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。2建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用量一量、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米，
2、讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要，初步建立起1分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件，米尺等。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1昨天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的一個(gè)新朋友毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？2最大的長(zhǎng)度單位是什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)
3、？最小的長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)？那1厘米呢？3想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）探究新知，認(rèn)識(shí)分米1分米產(chǎn)生的意義。（1）估一估。小組活動(dòng)：估計(jì)課桌的長(zhǎng)度。你認(rèn)為用什么單位比較合適？為什么？（2）量一量。小組活動(dòng)：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測(cè)量課桌的長(zhǎng)，并思考：你們是怎樣測(cè)量的？匯報(bào)方法。預(yù)設(shè)：a用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米；b用10厘米的長(zhǎng)度為
4、一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米比較測(cè)量方法。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的方法，說(shuō)一說(shuō)哪種方法比較好，為什么？引出課題。用10厘米來(lái)測(cè)量很方便，其實(shí)它還有一個(gè)新的名稱叫分米。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量課桌的長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“分米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。2合作探究，認(rèn)識(shí)分米。（1）初步認(rèn)識(shí)1分米。小組討論：關(guān)于分米，你知道什么？想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10個(gè)1厘米，就是10厘米，也就是1分米）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）從2厘米到多少厘米的一段
5、是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，教師板書(shū)：1分米=10厘米）課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整十厘米？（5個(gè)）這5個(gè)10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米）教師：所以我們說(shuō)，課桌的長(zhǎng)度是5分米2厘米。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1分米，建立表象。觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，試著將大拇指和食指叉開(kāi)成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開(kāi)1分米的大小。（反復(fù)兩次）請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫(huà)出1分米的線段，畫(huà)完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）（3）教學(xué)1米=10分米。我們已經(jīng)知道了1分
6、米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米？請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。分小組匯報(bào)自己的想法。如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間）3自主學(xué)習(xí)例3。學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，交流思維過(guò)程，集體訂正。參考答案：20，2；8，8?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念1分米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。（三）鞏固練習(xí)，深化理解1完成教材第23頁(yè)“做一做”。全班交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思維過(guò)程。2完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第3題、第4題和第5題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位混合在一起，讓學(xué)生合理地運(yùn)用和判斷，不僅有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度觀念的建立，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)1通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2你對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)還有什么問(wèn)題？
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