中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的培訓(xùn)心得體會

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1、 今年 4 月我參加了中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的培訓(xùn)。 學(xué)習(xí)的課程有《新課程改革回顧新課標(biāo)解讀》 《新課程改革背景中學(xué)習(xí)方式的變革》 《洋思中學(xué)打造高效課堂的思考與實踐》 等課程;還選學(xué)了《提高心理健康水平, 樂享執(zhí)教幸福人生》《名 師發(fā)展規(guī)律與成長路徑》 等課程。通過此次學(xué)習(xí), 我了解了處在社會轉(zhuǎn)型期的教育形勢, 許多教育觀念被改變被修正, 深感作為教育者的責(zé)任重大。 思想發(fā)生了激 烈的碰撞, 受益頗多。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時期的教育者, 應(yīng)具有新理念、新思想,要應(yīng)用現(xiàn)代教育理念搞好教育教學(xué)。 現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)心得總結(jié)下:

2、 一、解讀新課程目標(biāo) 田慧生主任從宏觀的角度,對這次課標(biāo)修訂的基本精神和主要特點作了闡 釋,對修訂后的課標(biāo)進(jìn)行了簡要解讀, 主要有以下幾個方面內(nèi)容, 一是課標(biāo)修訂的背景和意義; 二是課標(biāo)修訂的主要思路和基本原則; 三是課標(biāo)修訂后的主要變化和 特點。為更好地了解、 總結(jié)多年來我國課程改革發(fā)展取得的成就和經(jīng)驗, 田 慧生主任在本課程的第二專題部分對建國 60 多年來我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展歷程脈絡(luò)做了簡要說明,并對改革開放 30 年來國家課程改革取得的主要 成就做了簡要評述, 同時對下一步未來十年乃至于更長時間我

3、國基礎(chǔ)教育課程改革的走向、發(fā)展的趨勢動態(tài)做了簡單介紹。 總之,通過這次新課改的解讀使我明白, 在教育改革的大潮之中, 作為一名教師,我應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中, 成為新課標(biāo)改革的實施者, 總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高, 真正做到以學(xué)生為本, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生自主探究,合作交流,樹立自信,開拓創(chuàng)新。 二、加快專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高 “親其師信其道” , 從這個角度來講, 一位好教師就是一種好教育 ! 教育工作是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 教育

4、事業(yè)需要執(zhí)教者較高的思想修養(yǎng)和長期不懈的傾情全心投入。 我們說 “學(xué)高為師, 身正為范” ,一名教師如果想要達(dá)到 “德藝雙馨” 的境界,需要一生的不斷進(jìn)取。 教師專業(yè)化是教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),具有專門的教育教學(xué)實踐能力, 并能有效地、 創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域 中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。 沒有教師的專業(yè)化發(fā)展,,教師的歷史使命就無法完成。近幾年來,在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究 和探討中,有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師行為行動研究者”、 “教師成為解 放性行動研究者” ,主張教師從被

5、動地專業(yè)發(fā)展向主動地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上 的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。 北京小學(xué)李明新校長認(rèn)為, 教師的成長沒有捷徑可走, 但可以縮 短時間;成長速度可以加快,但不會一步登天。一是要勤奮努力,不懈追求;二 是工作方式必須變革。 二者緊密結(jié)合, 才能造就名師。 我認(rèn)為教師的專業(yè)化更加 注重教師在現(xiàn)實的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn), 教師個體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識、 自我更新,以求勝任專業(yè)化教師的角色。 三、 把握“高效課堂”內(nèi)涵,走出誤區(qū),堅持高效原則,科學(xué)實施高效策略,讓課堂真

6、正高效。 從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的 達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中, 學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說, 高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 積極思考的課堂, 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂, 是師生互動、 生生互動的課堂, 是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來說, 高效課堂應(yīng)具備三個條件: 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況, 科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。 因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合, 這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時

7、調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生, 使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。 這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給 予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示, 使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。 三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三 維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。 1 、課堂教育理念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)過程中,教師要領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn),扎實開展教學(xué) 研究活動, 優(yōu)化教學(xué)過程, 創(chuàng)新教學(xué)方式, 突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐

8、能力;教師要按照新課程的培養(yǎng)目標(biāo), 注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度, 提高學(xué)生交往與合作、 獲取新知識、收集及處理信息的能力; 教師要加強(qiáng)學(xué)科整合, 藝術(shù)類學(xué)科間的聯(lián)系與溝通, 設(shè) 置綜合實踐活動課程, 形成新型的課程體系; 要進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、 培訓(xùn)機(jī)制,制定名師培養(yǎng)計劃, 探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展之路, 引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者, 從而培養(yǎng)—支有影響力的教師隊伍; 加快信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐,構(gòu)建開放式的、完整的、適應(yīng)未來發(fā)展的教育信息化體系;推行改革評價

9、 機(jī)制,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師改進(jìn)教學(xué)實踐的功能, 構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的發(fā)展性課程評價體系。 通過全面開展課程改革實驗, 努力構(gòu) 建符合素質(zhì)教育要求的具有時代特征和學(xué)校特色的課程體系, 使我校逐步成為實施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校,逐步成為“基礎(chǔ)扎實、個性鮮明、適應(yīng)未來”的特色學(xué)校。 2、課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變 通過教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變變革課堂教學(xué), 以后的課堂變 “教案” 為“學(xué)案”, 改變以“教“為中心的教學(xué)思路, 確立以:學(xué)”為中心的思路; 變“教學(xué)” 為“導(dǎo) 學(xué)”,改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略

10、,確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略 餓,強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”;優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,實行自主式、合 作式、探究式教學(xué)??茖W(xué)應(yīng)用講授式教學(xué)方式,以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自 主、合作、探究學(xué)習(xí);創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),結(jié)合課程和課型特質(zhì),創(chuàng)新課堂教學(xué) 環(huán)節(jié)及其展開步驟,優(yōu)化課堂教學(xué)時間分配,將預(yù)習(xí)、展示、反饋作為課堂的基 本環(huán)節(jié);以自我導(dǎo)向式、問題導(dǎo)向式、結(jié)構(gòu)導(dǎo)向式為基礎(chǔ),強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)與綜 合實踐,提高課堂的發(fā)展性。 3、高效課堂教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 在高效課堂中,教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、組織者、策劃者。根據(jù)課堂教學(xué)的要 求,結(jié)合學(xué)生實際,把握課堂進(jìn)度,組織教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)造一種有助于探 索交流的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中, 使學(xué)生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。 課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位, 盡可能多的把時間留給學(xué)生探究合作學(xué)習(xí), 教師盡可能的少講直至不講。 在學(xué)習(xí)過程中, 教師指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,自己動腦、動口、動手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。 4 、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者。課堂上,教師隨著教學(xué)的進(jìn)行,融入 到學(xué)生中去, 成為學(xué)生各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的合作者。 教師作為教學(xué)活動中普通的一員,走進(jìn)學(xué)生中間

12、,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,了解他們探究的情況、欣賞他們獨 到的見解、鼓勵他們別出心裁的創(chuàng)新。俯下身子,和學(xué)生一起探究新知、研究問題,共同分享學(xué)生求知的快樂, 成為深刻理解學(xué)生的觀點、 想法和情感特征的參 與者,以建立一種相互理解、互相尊重、相互信任的新型師生關(guān)系 ----- 伙伴型 關(guān)系。既有利于教師及時掌握學(xué)情,又有利于師生情感的交流和溝通。 5 、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣,掌握多元的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力; 創(chuàng)設(shè)一個寬容的課堂氛圍、

13、豐富的教學(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性; 幫助學(xué)生確定一個適合于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。 教師作為促進(jìn)者的的關(guān)鍵在于如何采用發(fā)現(xiàn)式來進(jìn)行教學(xué), 發(fā)揮學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的作用, 從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主角,不拘泥于課本,獨立思考、大膽探索、標(biāo)新立異,積極提出自己的新思想、新觀點、新問題、新方法等等。 四、提高教師的心理健康水平 當(dāng)今,教師的心理健康問題越來越引起社會各界的重視。教師心理健康水平 的高低不僅影響到其教書育人的效果,同時也是師德提升的關(guān)鍵因素。那么,教師 的心理健康和師德有怎樣的必然聯(lián)系?影響教師

14、心理健康的因素有哪些? 如何客觀看待教師的心理健康問題, 科學(xué)分析教師心理壓力產(chǎn)生的根源, 進(jìn)而幫 助教師學(xué)會應(yīng)對壓力的策略?來自北京教育學(xué)院的吳安民教授將圍繞這些問題 做詳細(xì)的講述。從他的報告中我受益匪淺,同時也牢記吳教授的三條建議( 1)教師 要對自己所承擔(dān)的角色特別是對角色功能的有認(rèn)同感, 只有接受了自己的角色,才 能很好地處理自己的角色與其他角色的關(guān)系。( 2)掌握一些人際交往的 技巧,建立良好的人際關(guān)系,拓展信息源,開拓與人交流的暢通渠道。 (3) 、積極通 過理智、代嘗、升華、合理化、合理宣泄等應(yīng)付的方法,來緩解、減輕壓力

15、對自身的沖擊和傷害;放松心情,調(diào)整心態(tài),保持良好情緒,消除不良情緒;消 除不合理想法,弱化對人、對事、對物、對己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,強(qiáng)化對社會系統(tǒng) 的復(fù)雜化和多樣化的認(rèn)識。 五、新時期的教育與愛 愛學(xué)生是大多數(shù)教師身上的普遍特征。但僅有愛就足夠了嗎?教師如何在 教育學(xué)生過程中, 做到寬嚴(yán)相濟(jì), 如何培養(yǎng)自己愛的能力?此外, 面對與家長和 學(xué)生間的種種不可避免的沖突, 教師如何掌握溝通技巧, 智慧化解沖突, 進(jìn)而構(gòu) 建良好的教育關(guān)系?北京教育學(xué)院的張

16、紅教授那獨特的視角, 給予我們?nèi)碌母惺堋? 非常欣賞張老師, 雖是細(xì)聲細(xì)語, 但充滿智慧與幽默。 張老師用幽默的語言、敏 銳、獨特的見解闡述了當(dāng)今教師面對的問題與壓力, 用生動、淺顯的例子解釋教育現(xiàn)象,引用相關(guān)的心理知識解釋如何解決這些教育問題?同時提供具體可操 作性的表達(dá)技巧和溝通技巧。 認(rèn)真思考,確實很需要這些技巧去解決我們教學(xué)中遇到的問題。 通過此次培訓(xùn), 使我的知識得到了進(jìn)一步的豐富和充實, 不僅使我提高了理論水平,找到了自身差距,明確了努力方向,更教會我深入思考。我決心在今后更 加用心學(xué)習(xí)、細(xì)心思考。工作中立足本職、勤奮學(xué)習(xí)、扎實工作,用業(yè)績來回報組織的培養(yǎng),用才智來答謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,用不懈的努力來爭取更大的進(jìn)步。

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