《兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)》教學反思

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1、《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》教學反思 《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加一 位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不涉及退位）和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎上進行教學的，是 本單元的一個教學難點。 本節(jié)課通過情境圖讓學生自己觀察數(shù)學信息， 提出數(shù)學問題， 列出 算式 36-8 。根據(jù)學生之前所了解到的個位減個位，十位減十位，他們明白要用 36 個位上的 6 去減 8，然而 6-8 并不夠減，從而引發(fā)認知沖突，讓學生根據(jù)小棒去思考“ 6-8 不夠減怎 么辦”，將數(shù)形結合，思考解決問題的辦法，學生能夠根據(jù)小棒想到許多解決辦法，之后在 這些辦法中進行優(yōu)化、總結，得

2、出最適用于兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的方法，并進行適當?shù)? 練習。 本節(jié)課的整個教學過程中， 最重要的就是數(shù)形結合， 因為退位減法對一年級學生來說有 些抽象， 理解上有些吃力， 如果能用圖形直觀地描述數(shù)的運算的意義， 將對學生的理解產(chǎn)生 積極的作用。 數(shù)形結合是一種重要的數(shù)學思考， 也是一種很好的教學策略。 著名數(shù)學家華羅 庚先生曾經(jīng)說過： “數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微。”在教學中，許多算理的理解如能 做到數(shù)形結合，學生便可透徹地加以理解，從而有效地突破教學重難點。當把 36 根小棒以 3 捆和 6 根的形式出現(xiàn)在孩子們面前時， 他們能夠直觀地去思考如何用 36 減 8， 以“形”

3、思 “數(shù)”，從而他們想出了許多好辦法，有同學說：“ 6-8 不夠減，可以再拆開一捆小棒，這 樣就變成了 16根單獨的小棒，16-8 =8,剩下的8根和剩下的2捆合起來就是28,所以36-8 = 28"，有同學說：“ 6-8不夠減可以從36根小棒中先減去 6根，36-6 =30,然后再從3 捆中拿走2根，30-2 =28?！边€有同學說：“可以從一捆小棒里減去 8根，10-8 = 2,這兩 根再和剩下的26根合起來，26+2=28?！薄ㄟ^把抽象的算式和直觀的小棒結合起來， 學生們能夠通過擺小棒， 動手操作， 找到解決問題的辦法， 初步感知個位不夠減就要從十位 分出來一些給個位，也就是

4、初步認識什么是“退位”。在講述上面的幾種方法時，我讓學生 認真傾聽， 理解別人的想法。 當一個學生匯報后， 就請另一個學生或者更多的學生說一說別 人的意思。 這樣做就是讓學生之間產(chǎn)生互動， 達到進一步理解知識的目的。 最后對方法進行 對比，讓學生自己選擇自己最喜歡的方法說一說，這樣就發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)同學都會選擇把 36 分成20和16,先算16-8=8,再算20+8= 28這樣的方法，再對這種方法進行強化與鞏固。 數(shù)形結合， 將抽象與直觀相結合， 是突破這節(jié)課難點的一個關鍵， 但是在這節(jié)課的課后 我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題， 比如， 知識的負遷移影響了學生們的計算認知。 在學習退位減

5、法的時候，經(jīng)過最后的大量練習，孩子們總是慣性的把兩位數(shù)的十位分出來一個十給個位， 但是在不涉及退位的減法中可以直接把兩位數(shù)分成幾十和幾， 學習了退位減法之后， 他們在 做不退位減法時也會慣性地把十位分出來一個十給個位， 雖然最后的計算結果是對的， 但是 這樣的過程確實徒增麻煩，這種情況也確實讓我意識到了在新授的時候， 我缺少了把兩種兩 位數(shù)減一位數(shù)的題目進行對比，讓學生再感受感受到底什么時候需要從十位分出來一個十， 到底什么時候可以直接進行計算， 這一點是我在課前沒有預設到的， 也是我需要再次強調與 鞏固的地方。 理解抽象的知識需要直觀的體驗， 同時在學習新知識的時候也一定要注重與舊知識的關 聯(lián)，要把握合適的方法，讓一節(jié)課變得更加高效，讓學生獲得良好的知識體驗。