《人教版課標(biāo)版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上《做學(xué)習(xí)的主人》教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版課標(biāo)版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上《做學(xué)習(xí)的主人》教案設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版課標(biāo)版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上做學(xué)習(xí)的主人教案設(shè)計(jì)五、課 型：新授課六、年 級(jí)：小學(xué)三年級(jí)七、教材設(shè)計(jì)：教材從“冬冬的煩惱”事例入手，激活學(xué)生對(duì)生活中學(xué)習(xí)困難的回顧和思考：自己是怎么克服學(xué)習(xí)中的困難的。教材還以事例“小麗做作業(yè)的兩種情況”，給學(xué)生提出一個(gè)研討的問題：對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行思考，并結(jié)合自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率。要提高效率除了要抓緊時(shí)間之外，還要根據(jù)自己的情況對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，教材列舉了“小軍星期六要做的幾件事”，引導(dǎo)學(xué)生去幫助他安排時(shí)間。同時(shí)，教材也注意了工具性的特點(diǎn)，注意了間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展的影響和作用。如本課 “瞭望臺(tái)”呈現(xiàn)了時(shí)間老人的禮物，目的是讓學(xué)生通過讀
2、故事、續(xù)寫故事得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的意義和時(shí)間一去不復(fù)返的道理。教材內(nèi)容在準(zhǔn)確和完整體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，富有開放性，給教師和學(xué)生都留出了拓展的空間。八、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1、知道學(xué)習(xí)要肯動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法。愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。2、知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。（二）學(xué)情分析及教學(xué)手段學(xué)生升入三年級(jí)，已具有了兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這為探究如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，提供了可能的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是教學(xué)的切入口，學(xué)生每天都在經(jīng)歷著學(xué)習(xí)，但他們對(duì)“更快更好的學(xué)習(xí)”缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。一部分學(xué)生還依
3、賴于老師、家長的監(jiān)督和幫助（大多憑借作業(yè)簽字本進(jìn)行反饋、控制），學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣缺乏。但他們跟一二年級(jí)的學(xué)生也有明顯的差別，自我認(rèn)識(shí)正悄悄萌芽，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐漸由直觀向理性過度，這為教學(xué)的展開提供了契機(jī)。教學(xué)前可做以下準(zhǔn)備：了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和煩惱，并分析原因，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中簽字本與教材相關(guān)事例進(jìn)行整合，從生活切入，進(jìn)入文本，走向真實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。（三）課時(shí)安排：一課時(shí)（四）板書設(shè)計(jì)做學(xué)習(xí)的主人提出問題 不怕困難 抓緊時(shí)間 合理安排九、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難1.出示簽字本，讓學(xué)生觀察：從簽字本上，你們知道了什么？2.生觀察，匯報(bào)。（二）學(xué)會(huì)解決困難1.
4、游戲：聽音樂、傳花、說學(xué)習(xí)煩惱2.說一說：你遇到了什么煩惱，你又是怎么辦的？3.幫一幫：你還有沒有其他的解決辦法?給同學(xué)提提建議。4.小麗的煩惱（1）聽一聽：小麗的故事（2）說一說：自己真實(shí)的類似情況。（3）想一想:為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？（4）議一議：有什么辦法，可以做得又快又好呢？（5）老師與學(xué)生分享自己的辦法。（三）合理安排學(xué)習(xí)與生活1.出示學(xué)生簽字本，讀媽媽留言。想一想：曦曦小朋友的問題出現(xiàn)在那里？2.我們一起來看看曦曦小朋友雙休日都想干些什么？（出示教材圖片，把書中人物換成生活中的人物）3.學(xué)生看圖并回答，教師貼大卡片。4.假如你是曦曦，你打算怎么安排你的活動(dòng)呢？ 5.小組討論，擺小
5、卡片。6.生匯報(bào)，并說明這樣安排的理由。7.采訪生活中的曦曦，談?wù)勛约盒闹械南敕?。（四）課后拓展1.觀察榜樣簽字本，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友的簽字本跟我們的有什么不一樣嗎？2.生匯報(bào)：自己限定時(shí)間、自己提出問題、合理安排雙休3.生動(dòng)手安排自己的雙休。4.匯報(bào)展示。十、教學(xué)反思（一）合理挖掘教學(xué)資源，讓課程回歸兒童的生活。本課教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際、本校實(shí)際出發(fā)，并作為教學(xué)資源，創(chuàng)造性改造教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了情境性、生動(dòng)性、實(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。如：課伊始出示“簽字本”，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)煩惱的回憶。在合理安排時(shí)間的活動(dòng)中，我又以學(xué)生“簽字本”上所反映的問題為
6、話題，組織學(xué)生對(duì)“怎樣安排才合理”進(jìn)行了討論。而簽字本的充分利用，讓教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有了實(shí)際指導(dǎo)意義。（二）多維度互動(dòng)，讓課堂中的生成更豐富。1.學(xué)生與文本對(duì)話。教學(xué)中，我用小麗的事例為激活因子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。2.學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話。課堂上，我把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生說困惑，想辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體認(rèn)、整理、反思和拓展。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)“簽字本”用途進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)有了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的著力點(diǎn)。3.學(xué)生與老師對(duì)話。教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學(xué)生，師生關(guān)系平等，課堂氛圍和諧。4.學(xué)生
7、與同伴對(duì)話。在小組交流活動(dòng)中，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與活動(dòng)，同伴與同伴之間互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。（三）活動(dòng)化、趣味化，讓課堂更有情趣游戲活動(dòng)，是聯(lián)系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動(dòng)。這就要求我們?cè)谄返屡c生活的教學(xué)中，除了要有靜態(tài)的理性分析外，還要有動(dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)。課堂中的游戲?qū)嵺`，可以使學(xué)生走上課堂小舞臺(tái)，走向生活大舞臺(tái)。本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)了觀察、討論、排列等活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。不足之處：我的引導(dǎo)不夠充分，沒有讓學(xué)生深度思考、多角度展開。如果在教學(xué)中把握好收與放的度，相信課堂生成會(huì)更為豐
8、滿。十一、課例點(diǎn)評(píng)“怕苦怕累，不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)拖沓，不會(huì)合理安排時(shí)間”孩子們身上這些毛病讓家長和老師頭痛不已。怎么解決？讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人！這節(jié)課，劉芬老師引領(lǐng)幾十個(gè)孩子，審視自己的學(xué)習(xí)，叩問自己的心靈，初步形成了學(xué)習(xí)的主人意識(shí)。劉老師教態(tài)親切自然，循循善誘；學(xué)生積極主動(dòng)，參與面大，入情入境；課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。在我看來，這堂課有兩大亮點(diǎn)值得稱道：（一）充分體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和活動(dòng)性。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。”劉老師用學(xué)生每天都在使用的簽字本開課，一下子就喚起
9、了學(xué)生的親切感，將學(xué)生與文本的距離拉近。當(dāng)講述了教材中的小麗的故事后，劉老師拋出一個(gè)問題：“哪些小朋友也遇到過這樣的情況？我們一起來找一找原因好嗎？”這就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在感同身受中，對(duì)“抓緊時(shí)間”的認(rèn)識(shí)更加深刻。當(dāng)學(xué)生為文中的曦曦合理安排時(shí)間后，劉老師請(qǐng)出秦晨曦這個(gè)生活中的曦曦來談感受這些設(shè)計(jì)，讓課程變得有了生活意義，體現(xiàn)了劉老師對(duì)品德與生活課程生活性的深刻領(lǐng)會(huì)。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?！眲⒗蠋煂?duì)這一點(diǎn)也吃得很透，整堂課完全避免了老師講、學(xué)生聽的僵化模式，不管是討論還是“傳花說煩惱”、“擺小卡片”的游戲，課堂始終凸顯出一個(gè)“動(dòng)”字，人與文本的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就在這動(dòng)態(tài)中得以完成。這樣的課堂，才是讓學(xué)生感到幸福的課堂。（二）課堂結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。這節(jié)課巧妙地引進(jìn)了學(xué)生熟知的簽字本，把它當(dāng)做一根紅線，貫穿始終，既體現(xiàn)了課程的生活性，又使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，可謂一舉兩得。這堂好課，讓我們看到了青年教師對(duì)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的透徹理解和準(zhǔn)確把握。我們相信，孩子們一定會(huì)把在課上的感悟內(nèi)化為正確的思想，外化為良好的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（點(diǎn)評(píng)：重慶市梁平縣梁山小學(xué) 馮小東）百度文庫
人教版課標(biāo)版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上《做學(xué)習(xí)的主人》教案設(shè)計(jì)
