深化教學(xué)改革 讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生活的“芳香”

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1、深化教學(xué)改革 讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生活的“芳香〞 深化教學(xué)改革 讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生活的“芳香〞 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。〞陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。〞數(shù)學(xué)課堂生活化是增強學(xué)生實踐能力，推進素質(zhì)教育的必要途徑。 一、轉(zhuǎn)變教師教育意識——生活化的前提 1.效勞意識。效勞是一種資源，優(yōu)質(zhì)效勞是創(chuàng)造舒心環(huán)境，獲取最大效益的有效手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師效勞學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，因而必須運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛的教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細(xì)無聲〞地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知

2、識，學(xué)會思維。如推導(dǎo)長方體的體積公式，首先取一排4個棱長為1厘米的正方體拼成長方體，長、寬、高、體積4立方厘米，然后取三排同樣的長方體擺3排一層，長、寬、高、體積12立方厘米，再取6排同樣的長方體擺3排2層，長、寬、高、體積24立方厘米，經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。在這個過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以及有意識板書就是對活動主體的效勞。 2.生活意識。從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學(xué)法〞很成功?！澳窘辰虒W(xué)法〞的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分開展想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材

3、知識系統(tǒng)較強，與學(xué)生生活聯(lián)系較少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法到達同步，導(dǎo)致教師為到達教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維開展。所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。 二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識——生活化的關(guān)鍵 新的數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，許多教學(xué)內(nèi)容都創(chuàng)設(shè)了形象的生活情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)實踐中，我特別注意了這一點。如在教授一年級下冊“百以內(nèi)的加減法計算〞時，除了講授課本上的例題之外，又創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境加以練習(xí)：淘氣快過生日了，媽媽打算給他買一份禮物。于是帶著淘氣來到了商場，最后淘氣看

4、中了一個書包和一盒彩筆，它們的價錢分別是書包32元、彩筆19元。媽媽買這兩樣?xùn)|西要帶多少錢呢？“你能估計一下，買這兩樣?xùn)|西，媽媽大約要帶多少錢嗎？互相說一說，你是怎么估計的。〞學(xué)生積極地討論起來。生：我是這么估計的，32和30比擬接近，就先把32想成30，19和20比擬接近，把19想成20，30+20=50，媽媽大約要帶50元。學(xué)生用四舍五入的湊整法進行估計，方法正確思路清晰，老師及時對學(xué)生的答復(fù)給予肯定評價。接下來和學(xué)生一起計算出了準(zhǔn)確的結(jié)果：32+19=51元。這樣問題就解決了。正要進行下一環(huán)節(jié)時，一個學(xué)生大聲說：“老師，我覺得，剛剛咱們的估算有點問題。〞示意他解釋后他說：“我們估算的結(jié)果

5、是50元，而實際上買這兩樣?xùn)|西要花51元。如果淘氣的媽媽也像我們一樣估算，只帶50元錢就不夠了。上次我媽媽帶我去買書，估計要花七八十元，我媽媽就要帶上100元。多帶一些才行，要不然書就有可能買不齊了。而且萬一淘氣還想要別的什么東西——因為他過生日，他媽媽也許要給他買的。所以只帶50元錢就不夠了。〞說得多好，這個學(xué)生把數(shù)學(xué)真正聯(lián)系到實際生活中，在感到意外的同時，我充分肯定了他提出的問題。 三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——生活化的途徑 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了模擬生活情景，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激活思維。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾

6、種常見做法。 1.運用實例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……〞通過實例初步感知“不斷重復(fù)〞，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水〞的循環(huán)引出“循環(huán)〞的概念。 2.運用實物創(chuàng)設(shè)情境。如圓的認(rèn)識教學(xué)，可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們這輛自行車漂亮嗎？喜不喜歡，為什么？老師把正方形車輪換成橢圓后，再問學(xué)生喜不喜歡？教師再把橢圓形車輪換成圓形車輪，學(xué)生才一致同意。 3.動手操作創(chuàng)設(shè)情境。如在推導(dǎo)三角形的面積公式時，讓學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把

7、兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。這樣，三角形面積公式是學(xué)生通過操作，觀察、思考、概括得來的，學(xué)生體驗到成功的快樂，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 4.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有位教育家說過：故事是兒童的第一需要。因此教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義〞時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能

8、用這量出我的金箍棒多長嗎？〞豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此時教師暫停機利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在這些問題，產(chǎn)生急于解決的欲望，激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜測，讓學(xué)生通過實踐自己拓展數(shù)的范圍。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。 總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)問題，密切知識與生活實際的聯(lián)系，課堂上讓學(xué)生通過活動獲取知識，經(jīng)歷知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維和能力。生活化課堂教學(xué)，以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，有利于學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)實踐操作能力和思維能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，真正讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出迷人的“芳香〞。 參考文獻： 【1】段開夕.小學(xué)數(shù)學(xué)的“木匠教學(xué)法〞.教育，2021.9.