[精編]【部編人教版】初中八年級上語文《11與朱元思書》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、【部編人教版】初中八年級上語文11與朱元思書優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)11 與朱元思書 【教材分析】 與朱元思書是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品,是吳均寫給好友朱元思的信中的一個片段,被視為駢文中寫景的精品。該文既用人的感受反襯出山水之美,也抒發(fā)了對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦,含蓄地流露出愛慕美好的大自然,避世退隱的高潔志趣。 本文敘述作者乘船自桐廬至富陽途中所見,描繪了這一段的山光水色(富春江),它創(chuàng)造出一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。流露出對追求名利之徒的蔑視,含蓄地傳達(dá)出愛慕美好自然,避世退隱的高潔之趣。 全文

2、分三段。 首段是總寫,勾勒全景,寫出富春江山水之美。第一句“風(fēng)煙俱凈,天山共色”繪的是遠(yuǎn)景,極目遠(yuǎn)眺,風(fēng)停霧散,高爽晴空一塵不染,天山一碧,景象清新而壯闊。這既繪寫景色,又暗點(diǎn)愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者,于是泛舟江上,興致分外盎然。第二句,由遠(yuǎn)及近,由景及人,寫的是泛舟情景和暢游心情?!皬牧黠h蕩”,既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài),又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡,只好“任意東西”以飽眼福。第三句進(jìn)而寫出作者游蹤,統(tǒng)觀“自富陽至桐廬”百來里的山光水色之后,作者由衷贊嘆:沿江奇山異水,天下無與倫比。 此文不是運(yùn)用移步換景寫法,而是在總寫之后,分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異

3、水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤,青白一片,水流清澈,“千丈見底”。“游魚細(xì)石,直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲,甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目,足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西,流經(jīng)之處地勢復(fù)雜,有的地段江面開闊,水波不興,江面如鏡,幽靜明澈,有的地段狹窄,江岸陡峻,故急湍猛浪,桀驁不馴,作者運(yùn)用兩個比喻,形容江流比射出的箭還快,激浪像駿馬飛奔,真是動人心魂,氣勢不凡。這段只用了三句二十四字,或是正面描繪,或側(cè)面烘托,或設(shè)喻作譬,就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。 第三段進(jìn)而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景,而是用概括而形景的語言寫出那段江流險峻的

4、山勢和山中種種奇異的景物,從舟中仰視夾岸群山,無數(shù)山峰直插云天,虎虎有氣,視野從低到高,從點(diǎn)到面?!柏?fù)勢競上”,視線由低往高移動:“互相軒邈”,視線向遠(yuǎn)處發(fā)展,視線擴(kuò)展到座座高山:“爭高直指。千百成峰”,再從局部擴(kuò)展到整體。“競上”、“互相”、“爭高”,無生命的山,無不奮發(fā)向上,這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿,還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣,寫了奇特山勢,作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細(xì)部,再次突出山之“奇”,從描寫對象看,寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木,但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫,寫出聽覺和視覺中新奇的美感,泉水泠泠,清越悅耳,好鳥嚶嚶,和諧動聽;山蟬兒高唱,山猿長啼,也無不令人振奮。

5、山林百間交匯,組成一曲優(yōu)美交響樂。這一段最后珍兩句寫樹木,跟段首“皆生寒樹”照應(yīng),群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥,給人以欣欣向榮,蓬勃向上感覺,寫樹木繁茂,、虛實(shí)結(jié)合,正寫“橫柯”、“疏條”,側(cè)寫“在晝猶昏”,“有時見日”,運(yùn)筆手法靈活多變。這一段描寫山中景物,插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想,借景言志,既反映了作者對爭名逐利官場的鄙視,又襯出大自然美景誘人的力量,作者出身貧寒,為人耿直,一生較坎坷,曾遭到焚書免職處分,在其他寫景詩文中,也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指,又是泛指。就實(shí)指而言

6、,意謂這名利極力攀上峰巔,熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者,應(yīng)窺見面前危險深谷而返,就泛指而言,意謂大自然的偉大會使人流連忘返,平息功名利祿之心??傊葘懫婢?,又抒感概。 此文詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,洋溢著清新淡雅的詩情描寫景物特色鮮明,有明朗灑脫的畫意,情景兼美,辭章俱佳,能給人以美的享受、心靈的愉悅。 1了解作者和時代背景,初步感知富春江之美和作者的思想感情。 2品讀賞析,理解本文景物描寫的特點(diǎn),感受文章精練生動的語言特色。 3培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。 一、導(dǎo)入新課 古人說“智者樂水,仁者樂山”,與自然融為一體是古代文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈

7、觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,疏通字詞 1了解作者及寫作背景。 作者簡介:吳均(469520),南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩。 寫作背景:魏晉南北朝時,政治黑暗,社會動亂。因而,不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。與朱元思書是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景;原信中應(yīng)當(dāng)另有所述,但已散軼,亦無其他資料可考,只留下這看似興之所至而寫下的

8、一段文字。雖然只是片段,但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看,都有相對的完整性,是一篇優(yōu)秀的山水小品文。 2朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。 縹碧(pio)急湍(tun)軒邈(mio)泠泠(lng) 嚶嚶(yng)千轉(zhuǎn)不窮(zhun)鳶飛戾天(yun)(l) 經(jīng)綸(ln) 窺谷(ku) 橫柯(k) 3反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。 自/富陽至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕。 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕。 鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。 4借助工具書,同桌之間合作,老師指導(dǎo),疏通文章大意。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,梳理思路 思考

9、:本文篇幅雖短,但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。 明確:文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,第2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹,脈絡(luò)分明。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:仔細(xì)品味,把握特征 本文分別突出了富春江水和山的什么特征?請結(jié)合相關(guān)描寫,以“我讀出了富春江的山(水)是_的,從_一句可以體現(xiàn)”的句式談?wù)劇?明確:示例:我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的,從“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”一句可以體現(xiàn)。 我讀出了富春江的水是清澈、湍急的,從“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔”一句可以體現(xiàn)。 要點(diǎn)

10、:水的特征:清澈、湍急。山的特征:高峻、連綿、充滿生機(jī)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:修辭品析,寫作借鑒 1本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法,請舉例并賞析其作用。 明確:夸張:“千丈見底”“直視無礙”用夸張手法描寫水的澄澈透明;比喻:“急湍甚箭,猛浪若奔”連用兩個比喻,生動形象地描寫水的湍急;擬人:“負(fù)勢競上,互相軒邈”把山擬人化,形象地寫出了山的高峻和綿延不斷;對偶:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”運(yùn)用對偶,句式整齊,極具音韻美。 2作者寫水時,采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法,請舉例并賞析作用。 明確:分別用“水皆縹碧,千丈見底”和“游魚細(xì)石,直視無礙”從正面和側(cè)面來描繪江水的清

11、澈?!八钥~碧,千丈見底”是靜景;“急湍甚箭,猛浪若奔”是動景。動靜結(jié)合,寫出了水靜態(tài)的清澈和動態(tài)的湍急。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:整體感悟,體會情感 探究:本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請簡要分析。 明確:我們可從作者對景物的描寫,及寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”中,感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”

12、。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。 三、板書設(shè)計(jì) 與朱元思書 可取之處 “書讀百遍,其義自見”,本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后熟讀成誦,為疏通文義,理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。此外,通過對文中美景的品味,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色,明白了富春江山水的特征,領(lǐng)略了富春江山水之奇異,更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語言功底,做到了 “美文美讀”。 不足之處 在疏通文義方面,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性,這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。然而,對于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)而言,難以跟上教學(xué)進(jìn)度。 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識。

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