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1、班級管理科學藝術(shù)性有機統(tǒng)一內(nèi)容提要：管理中存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：的人際關系問題、公平問題、資信問題。作為教育者應具備較高素質(zhì)，切實處理好這些問題，才能促進學生全面發(fā)展，成為對社會有用的人才。關鍵詞：管理；人際關系；公平；資信。管理既是一門科學，更是一門藝術(shù)，如何提高管理效益，使管理的科學性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期管理工作應追求的理想目標。怎樣才能實現(xiàn)理想中的管理模式呢？我認為應從以下三方面考慮。一、管理中的人際關系管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人前提是了解人。對的每一個學生所處的“位置”及任課老師評價都應非常透徹，這
2、樣才能幫助學生協(xié)調(diào)好人際關系，從而實現(xiàn)優(yōu)化管理。目前，內(nèi)的人際關系現(xiàn)狀如下：在老師和學生的眼中，中的學生可分為三類：人緣型，中間型，嫌棄型。他們都有自己本質(zhì)特點，表現(xiàn)如下。人緣型學生的特點：（1）表里如一的健康人格；（2）積極向上的生活態(tài)度；（3）健壯的體魄；（4）優(yōu)異的成績；（5）較強的工作能力；（6）良好的品德等一系列的特點。這些學生大多都有良好的家庭背景，生活目標明確，有主見，有堅強的意志，善于自我觀察，自我解剖。中間型的學生特點：（1）渴求進步，但又害怕困難。這些孩子普遍有較好“天姿”，也追求進步，但意志薄弱，遇事猶豫不決，做事“虎頭蛇尾。”（2）滿足現(xiàn)狀，努力程度不夠，有少數(shù)中間型學
3、生自我認識自我評價水平不高，（即自信心差），不能正確對待成功和失敗。研究表明，這些學生一般家庭條件優(yōu)越，父母對他們疼愛有加，過分依賴父母，自立自強能力差，缺乏競爭意識，這類學生占絕大多數(shù)。固而幫助這類學生搞好人際關系，對管理好工作有決定性意義。嫌棄型學生特點：（1）學習意識不濃，成績差，具有攻擊性行為。（2）品行不良，難以與人相處。這類學生一般不受老師和學生的歡迎，最主要原因是品行不良。他們經(jīng)常被冷眼相待，自尊心、自信心不強，被人們忽略。這類學生雖不多，但教育不當，對管理來說是一大障礙。改善好他們的人際關系，具有特別意義。針對以上問題，我們應該確立“以生為本”思想，充分調(diào)動每一類學生的積極性、
4、主動性，具體做法如下：對待人緣型的學生：既要肯定長處和優(yōu)點，讓他們充滿信心不斷進取，還要一分為二地分析他們的所作所為，讓他們明白自己也有缺點和不足，不過平時被自己的長處所掩蓋。從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿情緒，不斷完善自己，另外還要求他們主動接觸其他同學，幫助他們。關心他們，搞好自己的人際關系。對待中間型的學生：首先，合理安排他們工作，讓他們自己發(fā)覺自身的價值，幫他們樹立信心、志向。因而逐步培養(yǎng)起良好的性格，其次，開展形式多樣的課外活動，鼓勵他們參加，自覺自愿地接觸周圍的同學和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協(xié)調(diào)他們的人際關系。對待嫌棄型學生：大部分人們認為，他們與班集體距
5、離較遠，對待師生的關懷有拒絕和抵觸情緒，處于破罐破摔的狀態(tài)中，自尊的脆弱。幫助他們搞好人際關系，（1）要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們。（2）要找出他們身上的閃光點，讓他們對自己一方面的特長，挽救他們各方面的發(fā)揮，從而鼓起勇氣，努力做好每一件事。這樣這類學生與老師和學生的距離縮小。怎樣才能建構(gòu)起人際關系，而且要達到最優(yōu)化呢？具體有如下方法：（1）情境熏陶法。情境對人際關系改善有一種潛移默化的作用，用這種方法要注意下邊的問題：加強內(nèi)的學風、班風建設，使班內(nèi)形成和諧的文化氛圍，促進凝聚能力形成正確的集體輿論，對協(xié)調(diào)人際關系有不可替代作用。（2）實踐鍛煉法。實踐對學生來說，即包括
6、課堂內(nèi)也包括課堂外的。首先，在課堂學習中，建構(gòu)集體性學習模式，受傳統(tǒng)地師生單向交流影響，盡管有些教育者曾做過相當大努力，力圖打破舊模式，但都跑不出傳統(tǒng)思想怪圈，總忽視學生的主體性。事實證明上述師生關系不得于學生之間的信息交流。妨礙人際關系建構(gòu)。因而課堂上也應采取集體式學習，我曾在課堂上采取前后四人一組學習，提高了學生的積極性，主動性，學習效率大大提高。當然這種模式可靈活多變，先采取水平相當原則，再采取優(yōu)差結(jié)合原則，每節(jié)課10分鐘時間集體學習。這樣有利于同學間交往，改善人際關系。更有利于嫌棄型學生民主意識和合作意識增強，滿足他們的表現(xiàn)欲。而且也提高不同層次學生的學習成績，其次，開展課外活動，這種方式一般都是分小組進行，增進了團結(jié)，開闊了眼界，加深了師生間、生生間感情，促進了人際關系形成。（3）心理教育法。影響人際關系形成的因素很多，但不少學生在交往上存在心理障礙，尤其是嫌棄型學生，要么自卑退縮，要么過火失態(tài)。因而初中政治專門設置一學年心理知識教育課。當然這只是理論，要和實踐相結(jié)合，讓學生從實踐中吸收教訓，身體力行，切實體現(xiàn)良好人際關系，給自己的學習、生活等方面帶來的便捷和快樂。使每位同學能有一種良好心態(tài)處理一切，為營造良好的人文環(huán)境。二、管理中的公平問題管理能否從公平的角度進行，直接影響著學生的身心發(fā)展。然而現(xiàn)在中
班級管理科學藝術(shù)性有機統(tǒng)一
