新版人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)學(xué)化資源建設(shè)實踐匯編

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1、 新版人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)學(xué)化資源建設(shè)實踐匯編 【摘 要】本文主要介紹了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源建設(shè)的基本情況，以及在數(shù)字化資源建設(shè)過程當中顯現(xiàn)出來的一些基本問題，希望廣大教師在相關(guān)教育資源的開發(fā)與建設(shè)時盡量避免此類問題的出現(xiàn)。最后，文章對數(shù)字化資源的合理與有效應(yīng)用提出了幾點建議，以使數(shù)字化資源能真正發(fā)揮其對教學(xué)與學(xué)習的促進作用。 【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)；數(shù)字化資源；問題；使用 【中圖分類號】G436 【文獻標識碼】B 【論文編號】1671-7384（202x）07/08-0113-03 按照教育部202x年3月頒布的

2、《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡稱“教學(xué)大綱”）要求，202x年初人民教育出版社正式推出了中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)音樂篇》與《公共藝術(shù)美術(shù)篇》，并啟動了與教材配套的數(shù)字化資源建設(shè)的工作，面向一線教師廣泛征集示范教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等數(shù)字化教學(xué)資源。 由于中職階段的公共藝術(shù)教育在很長時間之內(nèi)一直處于“無大綱，無課時”的空缺狀態(tài)，很多藝術(shù)課教師都轉(zhuǎn)而從事其他專業(yè)的教學(xué)工作，直接導(dǎo)致了中職公共藝術(shù)教育與教學(xué)研究較淺。此文主要介紹了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)情況，以及在此過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，旨在與廣大教師共勉，不斷提高數(shù)字化資

3、源的質(zhì)量。 人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)概況 隨著我國教育信息化建設(shè)的逐步完善，各類數(shù)字化教學(xué)資源在課程資源體系中的重要意義和教學(xué)價值已經(jīng)突顯出來。為了進一步幫助廣大教師更快、更好地了解和適應(yīng)人教版《公共藝術(shù)》教材，有效落實教學(xué)大綱的基本要求，人教社于202x年初正式啟動了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的研發(fā)工作。目前，人教社已經(jīng)初步搭建起了以教材介紹、教學(xué)案例、參考資料、教研論文和師生論壇五大板塊為主的數(shù)字化資源平臺。 1. 教材介紹 這一板塊的目的是為了指導(dǎo)教師更好地理解和把握教材，主要包括電子課本、教材說明、教學(xué)大綱和大

4、綱解讀四部分內(nèi)容。 其中，電子課本為PDF格式的電子文本教材?？紤]到公共藝術(shù)教材，尤其是美術(shù)教材圖片眾多，而紙介質(zhì)的教材在彩色印刷時難免會出現(xiàn)色彩偏差的情況，我們將色彩的真實性與還原度較高的電子文本教材放到資源平臺之上，以幫助學(xué)生和教師對作品的光影與色彩有更加準確的認識。 教材說明部分為學(xué)科專家對教材的介紹、展示等PPT文件及教師培訓(xùn)的視頻文件。我們希望通過這部分內(nèi)容，幫助教師進一步了解和理解教材整體的架構(gòu)、內(nèi)容組織的邏輯線索。 教學(xué)大綱和大綱解讀部分圍繞《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》展開，具體涉及教學(xué)大綱的研發(fā)背景、研發(fā)目的、具體內(nèi)容、大綱實施要點與

5、注意事項、教學(xué)評價等內(nèi)容，以幫助教師正確認識與理解大綱，并按照大綱的要求來實施教學(xué)。 2. 教學(xué)案例 這一板塊主要包括示范教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué)課件兩部分。考慮到目前公共藝術(shù)課教材尚未推出配套的教師用書，對于教師較為關(guān)注的課時問題、教學(xué)目標問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)重難點問題等，我們采用了在示范教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué)課件中進行具象呈現(xiàn)的方式，使其更直觀、更便捷、更適用。 3. 參考資料 人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系包含多種類型的參考資料。按照資料的介質(zhì)或格式來劃分，主要包括圖文資料、音頻資料、視頻資料等類型。 圖文資料從作者介紹

6、和作品欣賞兩個維度，對教材中的內(nèi)容進行了深化和補充。在具體內(nèi)容上，既包括入選教材的作者及其作品的介紹與分析，也包括由于篇幅關(guān)系沒有選入教材，但是自身在藝術(shù)史上占有一席之地，具有自己獨特風格的作者及其作品。 音頻資料自20世紀70年代開始在我國逐漸為教育工作者所接受。如今音頻資料已成為數(shù)字化資源的重要組成部分。目前，音頻資料主要以音樂教材中的曲目為主，并與其他類型的數(shù)字化資源相結(jié)合。 與音頻資料類似，視頻資料如今在教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍。人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系中的視頻資料主要包括兩大類：一類是課堂實錄，攝制組走入課堂，將教師授課的整個過程記錄下來，全方位

7、地展示教學(xué)的全過程。另一類是與教材和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及動畫資源等。如人教社與《中國美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心和南京奇奕科技有限責任公司聯(lián)合開發(fā)的部分數(shù)字美術(shù)資源，運用最新的數(shù)字技術(shù)，賦予一些優(yōu)秀的美術(shù)作品以動態(tài)的效果，給學(xué)生帶來了全新的感官體驗和更深層次的審美感受。 4. 教研論壇與師生天地 上述的教材介紹、教學(xué)案例和參考資料共同構(gòu)成了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的主體。除此之外，作為面向全體師生的開放性教學(xué)資源平臺，具有更強交互性的板塊必不可少，即教研論壇和師生天地。 教研論壇主要面向一線教師，教師在教學(xué)中的感悟和心得、對新教材新方法的試用情

8、況，以及對于中職公共藝術(shù)課教育與教學(xué)的理論探討等都可以在這個平臺上發(fā)布。 師生天地是為教師和學(xué)生專門開辟的一塊園地，目的是推介和展示優(yōu)秀的學(xué)生作品和教師作品，讓中職的藝術(shù)課教師和學(xué)生在全國性的教育平臺上展示才情，表達想法。此外，對于在教學(xué)當中遇到的問題或是對教材內(nèi)容有任何疑問，師生們都可以在論壇留言，人教版公共藝術(shù)課教材的編者與編輯會定期進行答疑。 人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題 1. 相關(guān)教學(xué)資料的權(quán)威性尚待驗證 無論是教材還是教師自行搜集的其他資料都必須要保證信息的準確性，這是教學(xué)的基本前提。但令人遺憾的是，在教

9、師提交的相關(guān)資源當中，在作者介紹、作品分析，甚至一些基本的藝術(shù)常識等方面存在不少科學(xué)性與知識性錯誤，影響了教學(xué)資源的權(quán)威性。 如今互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達，網(wǎng)上有海量的資源，但是魚龍混雜、良莠不齊，這就要求廣大教師加強對信息的甄別能力，遇到不懂或是含混不清的地方一定要一查究竟。在參考資料的選擇上，要盡量選擇紙介質(zhì)的權(quán)威出版社的出版物，同時手邊最好常備《中國大百科全書》、《辭海》、《美術(shù)教育詞典》等工具書。 2. 對于學(xué)情只有分析，沒有落實 學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對象。學(xué)情分析是為了能夠更好地了解學(xué)生的實際，便于因材施教。尤其對于中職學(xué)校的學(xué)生，在可

10、能的情況下，將藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)稍加結(jié)合，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。 以江蘇泰興某中職學(xué)校一位教師制作的《外國建筑藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計為例。這位教師的學(xué)生都是中職二年級建筑專業(yè)的學(xué)生，有一些建筑方面的基礎(chǔ)和基本的美術(shù)素養(yǎng)。所以，這位教師在進行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生情況在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對部分內(nèi)容作了擴展和延伸。比如，在介紹古希臘建筑時，補充了古希臘建筑最典型的三種柱式：多立克柱式、愛奧尼亞柱式和柯林斯柱式。在介紹哥特式教堂的過程當中，補充了有關(guān)哥特式教堂的肋架券、墩、柱、飛券的基本原理和構(gòu)造的內(nèi)容，讓這些建筑系的學(xué)生對哥特式教堂為什么呈現(xiàn)出筋骨嶙峋、中堂高聳、直插天際的外觀特點有

11、了一定的認識。這樣的教學(xué)設(shè)計細致地分析了學(xué)情，準確地把握了學(xué)情，并且落實了學(xué)情，因而這堂課受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。 3. 對教學(xué)方法只知其名，不知其實，為方法而方法 教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計與實施的要件，其對課堂教學(xué)的重要性不言而喻。然而，從收集上來的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課件來看，部分教師對于目前琳瑯滿目的教學(xué)方法的概念、適用情況、優(yōu)點及不足似乎缺乏充分的認識，甚至個別教師只是將某種較為流行的教學(xué)方法擺在那里裝飾門面，在其后續(xù)的教學(xué)過程當中完全沒有運用該方法。 比如，某位教師在教學(xué)設(shè)計中介紹自己這節(jié)課運用了項目教學(xué)法。項目教學(xué)法源于杜威的“設(shè)計教學(xué)法”，

12、自20世紀80年代以來在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。它是指師生通過共同實施一個“項目”來進行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)，其構(gòu)成要素包括來自于真實工作情境的典型工作任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而進行的信息收集、方案設(shè)計與實施等具有建構(gòu)性的系列活動，以及明確而具體的項目成果等。而在聲稱運用了“項目教學(xué)法”的這一教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)活動以教師對作品的展示與介紹為主，并不具備該方法的構(gòu)成要素，冠之以項目教學(xué)法的頭銜似乎是名不副實。 因此，對于某種教學(xué)方法，尤其是比較流行的教學(xué)方法，廣大教師一定要具有批判性思維：首先，研究一下它的來龍去脈，搞清楚它是什么。其次，要

13、明晰它有怎么樣的發(fā)展沿革。再次，試用一下，適不適合自己的教學(xué)，在哪個環(huán)節(jié)用，怎么用，是否需要調(diào)整等。 4. 數(shù)字化資源本身在技術(shù)層面的一些問題 數(shù)字化資源，尤其是多媒體課件資源，在素材的設(shè)計方面問題較為突出。比如有的教師生怕信息有所遺漏，一股腦將圖、文、聲、像等所有信息都堆砌到同一個展示頁面上，大大超出了學(xué)生在一定時間內(nèi)對于教學(xué)信息接收的數(shù)量極限。結(jié)果這些信息被學(xué)生快速屏蔽或遺忘，并干擾了學(xué)生對正常信息的接收。 出現(xiàn)此類問題的一個重要原因是教師缺乏對數(shù)字化資源，尤其是多媒體資源的基本教學(xué)理論的研究。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，不會因多媒體資源的出現(xiàn)而變得簡單；相反

14、，各類媒介的教學(xué)資源的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來了許多新的變化和新的問題。廣大教師必須不斷學(xué)習，掌握更多的相關(guān)理論知識和實踐技能，并且投入更多的精力去設(shè)計教學(xué)，才能使數(shù)字化資源真正起到服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的作用。 合理、有效地使用數(shù)字化資源 1. 正確認識與對待數(shù)字化資源 數(shù)字化資源是教育資源的重要組成部分，但它并不是多多益善。因為教育資源在本質(zhì)上反映的是教育性而不是技術(shù)性，也就是說技術(shù)性要服務(wù)于教育性。數(shù)字化資源是通過技術(shù)的手段為教師的課堂教學(xué)提供補充與輔助，目的是為了幫助教師順利解決教學(xué)的基本矛盾，即學(xué)生知與不知的矛盾。因此，使用何種數(shù)字化資源、在什么環(huán)節(jié)使用，

15、不取決于數(shù)字化資源有多么豐富、直觀和生動，而是取決于學(xué)生是否存在學(xué)習障礙，以及數(shù)字化資源對于解決這種學(xué)習障礙是否有效。 2. 根據(jù)學(xué)情對數(shù)字化資源進行有效整合 數(shù)字化資源必須與教育對象緊密結(jié)合，離開了對具體教學(xué)對象的關(guān)注，再優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源也無從發(fā)揮作用。尤其是對中職階段的學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的年齡、專業(yè)、觀察習慣與能力、興趣與動機、感知和注意的心理特點等對資源進行有效設(shè)計與整合。在資源內(nèi)容的設(shè)計層面，需要補充的要補充，需要加強的要加強，需要弱化的要弱化，以突出教學(xué)重點；在資源內(nèi)容的展示層面，要注意選擇適切的展示時機、展示時長及展示頻率等，以強化學(xué)生的學(xué)習心理活動，改善

16、教學(xué)的效果。 3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程 教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。因此在實際教學(xué)中，教師不要輕易把學(xué)生交給多媒體課件等數(shù)字化資源，要堅持發(fā)揮“教”的重要作用，將自己的行為引導(dǎo)與數(shù)字化資源結(jié)合起來，注意對學(xué)生注意力和關(guān)注點的吸引和控制，在教學(xué)的各個節(jié)點上，通過提問、提示、講解、討論等方式，考查、檢驗學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習目標。教師的這些活動原本就是課堂教學(xué)中的重要組成部分，并不會因為數(shù)字化資源的存在而變得無足輕重；相反，這些活動決定和實現(xiàn)了數(shù)字化資源的教學(xué)價值。 教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有其自身的規(guī)律，沒有哪一種方法是具有普適性的。同樣的教學(xué)資源，不同

17、的教師會有不同的處理與運用方式，從而產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。我們所提供的數(shù)字化教學(xué)資源只是為教師的教學(xué)活動提供一定程度上的參考和借鑒。希望廣大教師能夠根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的反饋，不斷對數(shù)字化資源本身以及數(shù)字化資源的運用方式進行修改、調(diào)整，從而使其真正發(fā)揮對學(xué)習活動的促進作用。 參考文獻 [1]王岳，鄧文虹. 新版教科書配套數(shù)字化資源的設(shè)計與開發(fā)[J]. 課程教材教法，202x（5）：22-25. [2]鄭小軍，張霞. 微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究，202x（2）：49-50. [3]張心龍. 西方美術(shù)史之旅[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，202x. [4]徐涵. 項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J]. 職教論壇，202x（3）：9-11. [5]朱京曦. 多媒體教學(xué)策略[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，202x. [6]王珠珠. 數(shù)字化資源應(yīng)用與教學(xué)策略[J]. 廣西教育，202x（5）：22-23.