新版《信息及其特征》教學設(shè)計比較研究匯編

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1、 新版《信息及其特征》教學設(shè)計比較研究匯編 本欄目主持人:薛瑩,醉心教育,癡迷文字。 人都說編輯是為她人做嫁衣裳的幕后英雄,但每天看那么多稿件、接觸那么多教師,校長、教育專家,總有一些感觸和想法如鯁在喉,不吐不快。所以斗膽站在這里,“編看編說”,與您分享我最真實的心情。 我們這里匯聚了全國關(guān)心“整合”、研究“整合”,實踐“整合”的人。您在“整合”中是否有一些成功的喜悅想與人分享,有一些現(xiàn)實的困惑要尋求解答?真誠地邀請您也參與進來,做雜志的“主人”而非“看客”。 編輯郵箱:見頁眉。QQ:814819519 本期推薦:在信息技術(shù)課上運用信

2、息技術(shù)輔助教學似乎是再自然不過的事了,信息技術(shù)教師也有著得天獨厚的優(yōu)勢,但實際情況并非我們想象的那么樂觀。具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的信息技術(shù)教師在“整合”中的思考和實踐仍然有值得商確的地方,請關(guān)注本期“整合點專欄”。 教學片段對比展示 片段一:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 深圳市西鄉(xiāng)中學 程淑梅 創(chuàng)設(shè)情境:教師利用專題學習網(wǎng)站上的案例引出本課的內(nèi)容,讓學生了解信息的概念、傳播及其特征。 生機互動,探索新知:學生通過瀏覽網(wǎng)站上教師準備的知識內(nèi)容學習新知,并通過幾個問題的交互,來實現(xiàn)探究活動。充分調(diào)動和激發(fā)學生的參與意識,是學生實現(xiàn)知識遷移

3、的有效途徑。 研究活動:小組內(nèi)討論并提交以下問題答案“你認為什么是信息”? 片段二:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 深圳市益田中學 王 海 創(chuàng)設(shè)情境:通過網(wǎng)站提供的趣味游戲看圖猜謎導入新課,丟棄乏味,激情入境。 生機互動,探索新知:學生利用教師制作好的網(wǎng)站自主學習新知,通過直接在線瀏覽謎語答案、填寫“事例信息分析……”及“我認為這表現(xiàn)出信息具有……”兩個在線調(diào)查問題實現(xiàn)在線交流探究、分析反饋。 片段三:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 山西省平遙中學 郝 瑞 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:教師設(shè)計以一

4、篇優(yōu)美的散文《蒙塔爾**哲學》為契機,讓學生體會信息交換對人類的重要性。伴隨著背景音樂,由學生自己朗讀,引起他們極大的興趣,活躍了課堂氣氛。然后,教師自然地引入了“信息”一詞,讓學生充分地感受“信息交換是人的基本需要”。 引出課題:以圖片的形式列舉了“剛結(jié)束的北京第29屆奧運會我們國家獲得的金、銀、銅牌分別為多少,劉翔有沒有獲得金牌”。將學生設(shè)置為體育組、娛樂組、美術(shù)組、新聞組四個信息案例小組,每位學生必須參加其中一個小組"四人為一個小組討論,感受你身邊的信息。試用自己的語言說出信息自基本概念。 交流,合作、探究:教師以“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計”等幾個

5、經(jīng)典案例,結(jié)合鞏固練習及給定題目“手術(shù)是否能增高”的拓展訓練,分小組進行交流合作探究。 整合點深度分析 1 優(yōu)質(zhì)課大賽《信息及其特征》教學設(shè)計優(yōu)缺點分析 《信息及其特征》是高中信息技術(shù)中必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容,是基礎(chǔ)性知識,介紹了信息及信息的基本特征。 優(yōu)勢:①信息技術(shù)教師的技術(shù)素養(yǎng)都很比較好;②教學過程中能充分利用信息技術(shù),給學生創(chuàng)造便利的信息技術(shù)學習環(huán)境;③教學過程中有學生動手的交互環(huán)節(jié)。 不足:①教師做的專題學習網(wǎng)站,基本是按教材的內(nèi)容及知識點整理出的電子版教材,學生在這樣的網(wǎng)站中學習,所有的內(nèi)

6、容都是教師一手包辦,過于局限;②網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中教師設(shè)置任務(wù)過于依賴教材,對于學生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主感知和探究這一課程主題過程沒有合理的引導;③對整合點和整合點診斷過程了解不夠,找的整合點不夠恰當,對信息技術(shù)與課程整合還存在盲目性,為了用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象依然存在。 2 《信息及其特征》教學設(shè)計存在的問題及原因 對課標要求和教材內(nèi)容特點把握不準 《信息及其特征》是必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的內(nèi)容,對于這一部分,課標的要求是“通過本模塊的學習,學生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法;能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想,開展合作,解決日常

7、生活、學習中的實際問題;理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響,明確社會成員應(yīng)承擔的責任,形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。” 《信息及其特征》的教材內(nèi)容中,每個知識點后面都提出了交流、探究及練習的建議。對于信息的論述,建議學生分組到圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)資料,并談?wù)劯髯缘目捶ǎ瑥木唧w的事例出發(fā),逐步分析并領(lǐng)會。對于信息的基本特征,建議結(jié)合例子分析信息的特征,搜集身邊的、生活中的常見問題,討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。 從教師目前的普遍授深情況看,教師還僅僅停留在對教材給定例子的講解上進行本課知識的教學,沒有把握住課標及教材的真正要求。在這種情況下,學

8、生學習這一課的積極性不高,晦澀的概念僅僅通過教材上的例子難以理解和內(nèi)化、難以遷移應(yīng)用等。 對整合點理論理解不透徹 從參賽教師的情況來看,信息技術(shù)教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)較高,但對整合點理論的理解不夠深入。僅僅用信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,不一定給教學帶來了高質(zhì)量和高效率。學生的自主、協(xié)作、探究學習在過程并不充分,動手操作能力沒有得到更好的培養(yǎng)。 綜合課標理念及對本模塊的內(nèi)容標準和活動建議要求,教材安排特點、學生認知特征、教學環(huán)境、教學資源等各方面的因素,在整合點理論的指導下,筆者認為對于《信息及其特征》這節(jié)課采用“基于問題”等多種教學模式,充分利用“主導一主體

9、”教學法,讓學生在自主學習過程中利用信息技術(shù)分析解決問題的能力及信息素養(yǎng)得到了提高。 點石成金——理想狀態(tài)下的 《信息及其特征》教學設(shè)計 所謂理想狀態(tài)下的教學過程設(shè)計,是指在不考慮教學條件的情況下,突破時空和技術(shù)的限制來構(gòu)思課堂教學的步驟,盡可能提高學生的學習質(zhì)量和效率。 1 理想設(shè)計——整合課設(shè)計應(yīng)采取的方法 ①教學過程及步驟設(shè)計;②整合點診斷;③信息化環(huán)境選擇;④系統(tǒng)研究整合點解決方法;⑤課件設(shè)計與集成。 2 針對本課的理想教學設(shè)計思路 根據(jù)課標的要求及《信息及其特征》這一課的內(nèi)容特征,筆者在整合點理論的指

10、導下結(jié)合全國優(yōu)質(zhì)課大賽中各位教師的優(yōu)點,設(shè)計了理想狀態(tài)下的《信息及其特征》教學設(shè)計片段。 環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 技術(shù):網(wǎng)絡(luò)教學平臺。 設(shè)問取答,體理交互 活動:教師把設(shè)計好的問題放到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上,讓學生通過網(wǎng)頁瀏覽的 方式訪問這一平臺,同時引導學生用百度、Google等搜索引擎工具搜索自己對于問題理解的最佳答案,把答案提交到這一教學平臺上。 整合點:設(shè)計問題進行導課。這里的“問題”要符合以下標準:以課標的理念為導向,以高一學生的思維特征、興趣愛好為前提,以本課的教學目標為目標,以實時的學習及生活內(nèi)容為素材進行設(shè)置,問題

11、突破教材所謂實例的局限。整合點為問題的呈現(xiàn)方式。 解決辦法:利用教學交互平臺進行所設(shè)問題的呈現(xiàn),并收集學生的答案,根據(jù)關(guān)鍵詞信息檢索技術(shù)進行第一輪的答案分類。 此整合點與三位教師在此教學環(huán)節(jié)的優(yōu)勢比較: 此整合點解決過程中信息技術(shù)的產(chǎn)出作用:完成課程目標中對信息概念知識點的導入,使學生對信息這一概念形成感知,產(chǎn)能作用是在不經(jīng)意間增強了學生的動手能力。這也符合大綱中“強調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升”的要求。 分析答案,總結(jié)知識 活動:利用投影展示網(wǎng)絡(luò)教學平臺上學生提交的答案,教師帶領(lǐng)學生分析。 整合點及解決辦法:①由

12、于問題的設(shè)計和學生學習生活密切相關(guān),學生的思維會跟隨教師的引導,所以他們更愿意對問題進行分析,從而有利于學生問題分析能力的培養(yǎng);②教師通過投影引導學生一起分析,學生之間互相對比點評分析,有利于對知識的全面理解。 合作探究,加深理解 活動:讓學生自擬題目,從自己感興趣的領(lǐng)域中搜集與此題目有關(guān)的典型例子,通過分析和概括,深入了解信息的某種特征。 整合點及解決辦法:學生解決問題的過程中,可以回到教學平臺進行概念的回顧,也可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)搜索和自己題目相關(guān)的資料,教師在這一過程中,隨時引導,答疑解惑。這一過程再次體現(xiàn)學生的自主學習。 概念內(nèi)化,能力提升

13、 活動:學***結(jié)。 整合點及解決辦法:利用該平臺,讓學生整理這節(jié)課中自己的思維過程,從對問題的分析、搜索資料、賦予問題答案及自己概括總結(jié)的答案背后體現(xiàn)的本課的知識點等進行整理,形成小專題匯報文稿。這一過程學生自己動手和思維,使他們分析問題、解決問題的思維能力得到鍛煉,信息技術(shù)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)都有所提升,有的是可見的,有的是隱藏的,但是筆者認為它一定存在。 通過對《信息及其特征》這一節(jié)課同題異構(gòu)教學設(shè)計方案比較研究,分析得出以上幾個教學設(shè)計各自優(yōu)勢與不足,找到問題所在。遵照課標、針對信息技術(shù)學科本身的特點,根據(jù)理想教學設(shè)計的原則與方法,將本節(jié)課運用基于問題的教學模式,主導一主體教學方法進行了與信息技術(shù)的整合設(shè)計,理想教學設(shè)計方案解決了同題異構(gòu)中.出現(xiàn)的問題,使學生不僅學習到信息技術(shù)學科的基本知識,而且信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升,思維能力得到培養(yǎng)。

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