《寶玉挨打》教案

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1、寶玉挨打教案篇一：寶玉挨打教案 寶玉挨打教案3 定位 寶玉挨打是全書的第一個(gè).，小說從第二回寶玉之奇和政老爺便不喜歡寫起，逐漸寫足寶玉不喜讀書，不喜仕途經(jīng)濟(jì)而賈政將家族中興的希望寄予其身望其從事仕途經(jīng)濟(jì)，逐漸寫足寶玉棄經(jīng)濟(jì)仕途而只專注“情”，至此，寶玉的反叛與賈政的正統(tǒng)之間的矛盾尖銳起來，終由“不喜歡”“懼怕”“罵”“ ”演化為武力沖突“打”，矛盾激化。而寶玉挨打更推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展：寶玉要堅(jiān)定走自己的路，更明白自己的愛從而走出“人人都愛”的迷局，而“識(shí)分定情悟”，通過寫各種人物在寶玉挨打之后的表現(xiàn)寫足人物的感情思想。 通過學(xué)習(xí)本文，要聯(lián)系第四冊(cè)林黛玉進(jìn)賈府寶玉的性格，更深的認(rèn)清寶玉的叛逆性格，

2、更要通過分析挨打的原因來深入領(lǐng)會(huì)紅樓夢(mèng)的內(nèi)容，還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作家營(yíng)造.的高超技巧指導(dǎo)自己的創(chuàng)作。 通過品讀本文，希望讓讀者窺一斑而知全豹，閱讀這一.來解讀紅樓夢(mèng)，理解“一把辛酸淚！” 突破口 1、課題：挨打 2、課后練習(xí)四：挨打的原因？ 3、第二回西江月二詞 切入 1、 聯(lián)系林黛玉進(jìn)賈府，回憶寶玉的個(gè)性、行為、周圍人們對(duì)他的看法 2、 西江月 （一） 無故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。 潦倒不通庶務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，哪管世人誹謗。 （二） 富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負(fù)好時(shí)光，于國(guó)于家無望。 天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏梁，莫效此兒形狀！

3、師生共同研討此詞透露的信息：寶玉是愁、恨、傻、狂、不通庶務(wù)、怕讀文章、于國(guó)于家無望（學(xué)生自行回憶，歸納寶玉的個(gè)性、行為，及人們對(duì)寶玉的看法） 2、本文為小說的.，（學(xué)生課前預(yù)習(xí)）劃分小說結(jié)構(gòu)：挨打原因、挨打場(chǎng)面、眾人探望。 3、紅樓夢(mèng)卷首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”這把辛酸淚，你理解了嗎？探究 1、走近曹雪芹，走進(jìn)紅樓夢(mèng) 閱讀紅樓夢(mèng)導(dǎo)讀高中第五冊(cè)（必修）P85初步了解紅樓夢(mèng)。 課前要求學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng)第一回至第三十二回，重點(diǎn)歸納寶玉厭惡仕途經(jīng)濟(jì)，怕讀文章（從小說中看，寶玉閱讀面相當(dāng)廣，這里的文章是指哪些文章？）而只專注于“情”的個(gè)性行為，歸納賈政對(duì)寶玉的一貫看法、態(tài)度

4、，初步理解寶玉與賈政的矛盾沖突。并深思這矛盾沖突的實(shí)質(zhì)是什么？ 2、走進(jìn)寶玉挨打 小說是一種側(cè)重刻畫人物形象、敘事情節(jié)的文學(xué)樣式。其基本特征是：深入細(xì)致的人物刻畫，完整復(fù)雜的情節(jié)敘述，具體充分的環(huán)境描寫。它篇輻較長(zhǎng)，容量較大，可以更廣泛全面地描繪多方面的.生活、反映多種多樣的矛盾沖突，在生活事件的發(fā)展過程中刻畫人物性格、反映政治問題、人生的本質(zhì)及深廣的.內(nèi)容。 寶玉挨打?yàn)榧t樓夢(mèng)全書的第一個(gè).，經(jīng)過前32回的蓄勢(shì)，這回表現(xiàn)的父子矛盾沖突（表面上）是達(dá)到白熱化程度，竟至一個(gè)要置兒子于死地，一個(gè)是“便一時(shí)死了，亦無足惜”，實(shí)則作者是想表現(xiàn)寶玉的堅(jiān)定的誓死不屈服的叛逆性格，想表現(xiàn)寶玉堅(jiān)定的情系黛玉愿做

5、情癡而決不做仕途經(jīng)濟(jì)之祿蠹、堅(jiān)定的走自己的道路。 （1）寶玉挨打的原因是什么？（學(xué)生閱讀第一部分，自己從課文中找） 寶玉行為 賈政 A、寶玉會(huì)過雨村，葳葳蕤蕤，愁悶 不高興 B、寶釧兒自盡，寶玉五內(nèi)摧傷，茫然感嘆，和賈政“撞個(gè)滿懷”惱怒 C、寶玉見父親后，怔呵呵站著，惶悚原本無氣倒生了氣 D、忠順王府來人查問琪官下落。寶玉與琪官交往之事敗露又驚又氣 E、寶玉腰系琪官紅汗巾，知道琪官私事，顯見交往已深 氣得目瞪口歪 F、賈環(huán)誣陷寶玉q#j金釧不遂，金釧兒才投井 氣得面如金紙 （2）為什么賈政見了寶玉這些行為后便動(dòng)怒了，竟至要“立刻打死”？（師生結(jié)合32回的描寫探討） 寶玉 賈政 A、會(huì)雨村愁悶

6、想寶玉學(xué)道德文章，走仕途經(jīng)濟(jì)之路 B、惶悚，應(yīng)對(duì)不似往日 想寶玉成材，光宗耀祖 C、與琪官交往想寶玉與官員交往走正途， 與戲子（最下賤之人）交往實(shí)為流蕩 D、得罪忠順王府 與忠順王素?zé)o往來，并不和睦E、在丫環(huán)堆里混 不務(wù)正業(yè)，寶玉竟奸母婢 可見，賈政與寶玉的矛盾是價(jià)值觀念、人生道路的選擇，正統(tǒng)與非正統(tǒng)的矛盾。以賈政為代表的長(zhǎng)輩覺得寶玉是唯一可堪繼承家業(yè)之人，故迫切希望寶玉成材、光宗耀祖（參看第二回寧榮二公請(qǐng)警幻仙子點(diǎn)化寶玉）希望他做道德文章、仕途經(jīng)濟(jì)，但寶玉卻不要官場(chǎng)，厭惡讀書做官，視官員為祿蠹，反而要情場(chǎng)，要知己，拒絕成材，一天只知在女兒堆中混，得過且過。寶玉的所作作為就讓賈政的愿望落了空，

7、在正統(tǒng)的賈政看來，寶玉是異端、叛逆、頑劣、不肖、無能、狂癡、下流、色鬼。長(zhǎng)此以往，必會(huì)“弒君殺父”?？梢妰扇说拿軐?shí)是兩種世界觀兩種價(jià)值取向兩種文化思潮兩種人生道路的沖突，這種沖突一旦激化，就會(huì)成為你死我活的激烈的斗爭(zhēng)。 3、找出描寫賈政氣憤已極的詞語和句子（學(xué)生找） 4、作者怎樣描寫寶玉挨打的具體場(chǎng)面？（找關(guān)鍵語句） 語言 神態(tài) 臉色 動(dòng)作 寫賈政： 寫王夫人： 寫賈母： 5、寶玉挨打之前，寫他被賈政喝禁在廳中，找人往里頭捎信卻偏遇著個(gè)耳聾的姆媽，有何妙處？ （1）渲染寫緊張氣氛；（2）如報(bào)信成功，挨打就不成了，.就形成不了，但寶玉又必須捎信，方合其性格，寫得才真實(shí)；（3）為讓叛逆和衛(wèi)道的矛

8、盾激化，用偶然事件來觸 發(fā)； （4）這偶然為必然性的.到來起了巨大作用。 6、寶玉挨打之后，眾人各有哪些反應(yīng)？（學(xué)生自己在原文中找描寫各人的詞句） 王夫人： 賈政：那淚珠便似滾的自是滾下來，哭著叩頭，苦苦叩求認(rèn)罪，灰心，自悔 賈母：厲聲、啐了一口、冷笑、回南京，“當(dāng)初你父親怎么教訓(xùn)你來”，記掛寶玉，心疼生氣抱著哭個(gè)不了 李宮裁： 鳳姐： 襲人： 寶釵： 黛玉： 7、細(xì)讀課文，討論從各人的不同的反應(yīng)中表現(xiàn)了各人怎樣的心理波瀾，探討寶玉挨打的深遠(yuǎn)影響。（略） 8、學(xué)習(xí)作者營(yíng)造.的技巧。討論總結(jié)本文.的營(yíng)造方法。 （1）層層鋪墊，層層著色，逐層遞進(jìn)法前三十二回中，或側(cè)面或正面多方描寫寶玉與正統(tǒng)不合的

9、叛逆思想和行為，刻畫在正統(tǒng)派的父親的威逼下，終日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眾人苦勸走仕途經(jīng)濟(jì)路（黛玉除外），然并不改初衷，依然厭惡道德文章，痛斥仕途經(jīng)濟(jì)，反把一腔心血傾注女兒身上，用“癡情”來對(duì)抗“正統(tǒng)”，父親早已忍無可忍，然迫于賈母的庇護(hù)，只能徒嘆奈何！ 而這一次，金釧兒投井，雨村臨門，已便賈政植根于心的怒意溢于言表，素來不睦的忠順王府索人激化兩府矛盾，只氣得賈政目瞪口呆，賈環(huán)造謠中傷，誣其強(qiáng)奸母婢，更讓賈政認(rèn)定寶玉“流蕩”至極，只氣得面如金紙，下令“立刻打死”！由遠(yuǎn)及近，脈絡(luò)清晰，一步緊一步，層層遞進(jìn)，絲絲如扣，把思想矛盾激化成“你死我活”的矛盾，終成全書.。 （2）.的形成既有必然性（讓人可信）又有偶然

10、性（讓人感嘆有戲劇色彩）。舉例說明（略） 拓展 細(xì)讀課文最后一部分，閱讀紅樓夢(mèng)第三十四回、三十五回、三十六回，討論各人對(duì)寶玉挨打的不同反應(yīng)，表現(xiàn)了各人怎樣的心理，并進(jìn)而探討寶玉挨打的深遠(yuǎn)影響。 1、從文中找出描寫各人反應(yīng)的句子、詞語； 2、討論這些語言、行為，體現(xiàn)了各人怎樣的心理； 3、“寶玉挨打”有何影響（對(duì)眾人，對(duì)寶玉，對(duì)作品）？ 實(shí)踐要點(diǎn) 1、寶玉挨打有何深遠(yuǎn)影響？ （1）寶釵第一次表露了真情，使泛愛博愛的寶玉大為滿足。 （2）賈政動(dòng)了真情，何時(shí)見賈政大哭過，情感如此之真過？ （3）黛玉之真愛立顯：無聲之泣，眼睛腫得桃兒一般，長(zhǎng)嘆“你從此可都改了吧”，從后院出去。 （4）寶玉“識(shí)分定情悟

11、”“自此深悟人生情緣各有分定”感情不再在釵黛之間徘徊，而立意專愛黛玉一人。 （5）賈政打?qū)氂?，以賈政的失敗告終，（賈政）大哭，叩求認(rèn)罪，灰心自悔；而（賈政）想改變寶玉的癡狂念頭，寶玉而“便一時(shí)死了亦不足惜！”，寶玉更加堅(jiān)定走自己不求伏進(jìn)，厭惡仕途的頹廢道路，叛逆性格得到了更大的發(fā)展，從而推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展。 （6） 2、再讀卷首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！斌w會(huì)“荒唐言、辛酸淚”背后的真味。（學(xué)生見仁見智，見解不一，可要求學(xué)生據(jù)自己的看法，寫一論文） 荒唐言不荒唐，荒唐只是_。 辛酸淚真辛酸，辛酸源自_。 作者真癡邪，假癡耶？明白人看假世界 寶玉情癡，真癡情？既真癡

12、情，博愛泛愛眾人，又豈不是寄情抒憤！癡情源自尊重、憐惜，何嘗不是源自絕望，何嘗不是源自仕途經(jīng)濟(jì)已如滔滔污水，不容寄身！ 提示：紅樓夢(mèng)寓寶玉這樣一個(gè)“荒誕”的人的荒誕言行于真實(shí)的日常生活描寫中，他的“荒唐”言其實(shí)是他骨子里真實(shí)的叛逆思想，堅(jiān)決走異路的成長(zhǎng)歷程的外化。他棄仕途經(jīng)濟(jì)不走而要做“情癡”，瞞盡了天下人，他其實(shí)絕非色鬼，更非真正醉心于情，而只是那時(shí)的他不想走不愿走仕途經(jīng)濟(jì)之路，對(duì)官場(chǎng)、.徹底絕望而又不知如何解脫自己，無路可走的一種寄托而已！殊不知“寄情托身”的渺小愿望都被粉碎，他只好抓住“佛”這根稻草試圖渡到彼岸了！ 這偉大的現(xiàn)實(shí)主義力作竟這樣巧妙地用“荒誕”手法表達(dá)真實(shí)的思想，與聊齋志異

13、?促織“成子化蟲”和卡夫卡“別里高爾變甲蟲”表現(xiàn)形式雖不盡相同，其實(shí)質(zhì)卻是相通的。 所以，荒誕的深處往往是最大的真實(shí)，離奇的言行背后何嘗不是再雪芹一顆血淋淋的破碎的心！篇二：寶玉挨打教案 1 “一把辛酸淚，滿紙荒唐言，都云作者癡，誰解其中味”，大家談紅樓夢(mèng)的人物、情節(jié)、語言等。（老師談大家心中的紅樓夢(mèng)的情節(jié)、人物，引起學(xué)生的興趣。）“寶玉是一個(gè)似癡如狂的人，并集眾寵于一身，他怎么挨打呢？且寶玉挨打主要表現(xiàn)新舊兩代人之間的矛盾沖突，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示了男主人公的叛逆性格。本文通過對(duì)寶玉挨打這一事件的描寫，揭示了寶玉挨打的根本原因及.背景，同時(shí)也展示了相關(guān)人員對(duì)寶玉挨

14、打所持的態(tài)度。逐層遞進(jìn)的情節(jié)設(shè)計(jì)和錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突都寫得非常出色。 四、情節(jié)波瀾 層層鋪墊 吳功正先生將紅樓夢(mèng)情節(jié)設(shè)計(jì)起伏跌宕的的特.節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時(shí)期，表面看似平靜的水面，實(shí)際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭(zhēng)的潛流；二是“驚濤大作”，對(duì)立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進(jìn)一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。 （明確：全文分兩部分，一是寶玉挨打的起因；二是因?qū)氂癜ご?，賈政與王夫人、賈母之間的沖突） （一）“潛流暗滾” 問題1：寶玉挨打前的有什么神情

15、變化？ （參考：寶玉見賈雨村是“思欲愁悶”；回來聽到金釧兒含羞賭氣自盡是“心中早又五內(nèi)摧傷；見到母親是“進(jìn)來被王夫人數(shù)落教訓(xùn)”；出門后是“茫然不知何往”“低頭感嘆”；與父親“撞了個(gè)滿懷”、“倒抽了一口氣”、“垂手一旁站著”、“惶悚”； 忠順府索人，起先隱藏事實(shí)，后被揭穿，“轟去魂魄”、“口瞪目呆”；寶玉聽見父親吩咐，知“多吉少兇”，找人報(bào)信又不能，“急的跺腳”，被逼出門去挨打。） 問題2：賈政打?qū)氂袂坝惺裁瓷袂樽兓?（參考：賈政責(zé)說寶玉見賈雨村精神不振時(shí)“原本無氣”；但與之“撞個(gè)滿懷”后看到他垂頭喪氣，“不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”；賈環(huán)

16、告狀，如火上澆油，多次“喝令”，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”。） 問題3：對(duì)照寶玉與賈政的神情變化，歸納引發(fā)寶玉挨打的事件？ （參考：寶玉陪賈雨村，“半天才出來”，“全無慷慨揮灑談吐”，使賈政責(zé)怪之，寶玉因悲金釧兒之死，“不似往日”，又與賈政撞個(gè)滿懷，他的惶悚讓賈政“倒生了三分氣”，忠順王府索人，狀告寶玉引逗琪官，使賈政認(rèn)為寶玉“不讀書”還“做出無法無天”的事情，氣惱不堪，） l 在分析過程中可形成以事件為中心的結(jié)構(gòu)圖 寶玉 賈政 對(duì)寶玉表現(xiàn)不滿 中心事件 忠順府索人 走路撞懷相見 金釧自盡 精神不振 轟去魂魄 五內(nèi)摧傷 知多兇少吉 聽誣告發(fā)怒 又驚又氣目瞪口呆 倒生了三分

17、氣 葳葳蕤蕤 雨村臨門 喝令堵嘴打死 寶玉挨打 （二）“驚濤大作”與“余波漣漪” 問題1：寶玉挨打余波蕩漾，王夫人與賈母聽由一個(gè)情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間，請(qǐng)同學(xué)們找出兩三例并用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)復(fù)雜關(guān)系中每個(gè)人物的行為加以概括。（參考：寶玉受到痛打是.，而波及由近至遠(yuǎn)：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政。對(duì)于王夫人與賈母的表現(xiàn)可讓學(xué)生找出例子加以簡(jiǎn)析，以表現(xiàn)寶玉挨打后的余波。） 問題2：寶玉被救后，眾人有何表現(xiàn)？ （可各抒已見，且建議大家課后參看第四十三回） （三）情節(jié)巧妙，必然中的偶然問題1：你是否發(fā)現(xiàn)其中存在偶然事件？有什么作用？ （參考：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢(shì)在必然，連忙托人給賈母、

18、王夫人報(bào)信。假想，如果賈母、王夫人此時(shí)得信，掀起的巨浪便會(huì)一下子平息，讀者被吊起的胃口也會(huì)頓時(shí)放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機(jī)靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個(gè)老媽子偏又是個(gè)聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用，把挨打事件推向.。） 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 紅樓夢(mèng)里的人物眾多，事件紛雜，曹雪芹用了一種“經(jīng)濟(jì)”的寫法，借一個(gè)事件，把眾多的人卷進(jìn)來，在同一場(chǎng)景中“逼現(xiàn)”每個(gè)人的性格，通過不同人物的行為言語及相互烘托與對(duì)比，使人物立體而豐滿，今天我們就對(duì)“寶玉挨打”中的幾個(gè)主要人物形象及一些關(guān)系作一一探討。 二、淺層接觸：學(xué)生感悟“寶玉”、“賈政

19、”、“王夫人”的形象 （參考：寶玉性情乖張，粉脂味重，喜歡和女孩子混在一起，是賈府的中心人物。賈政是賈府里的大家長(zhǎng)。王夫人是很疼愛兒子的母親，等等，只要是基于學(xué)生的感悟都可。） 三、深層分析：在本文的具體場(chǎng)景中體味人物深層形象 （一）寶玉的人物形象 問題1：寶玉會(huì)見時(shí)賈雨村是怎樣的情形？他與金釧兒、琪官又是怎樣的關(guān)系？說明了什么問題？ （參考：“方才雨村來了要見你，叫你那半天才出來；既出來了，全無一點(diǎn)慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤。與金釧兒是在王夫人房間與之打鬧，聽說金釧兒賭氣自殺，他“心中早又五內(nèi)摧傷”；他與身份低微的戲子琪官互換禮物，都說明毫無貴賤之分，他懶于和士大夫接談，但和那些出身寒微的人

20、卻結(jié)成了傾心之交。） 問題2：寶玉為何總會(huì)受到父親的責(zé)罵與挨打？你認(rèn)為他應(yīng)該挨打嗎？ （參考：寶玉的厭惡讀書，不與權(quán)貴結(jié)交，沒有主仆貴賤之分，因而不符合賈政的封建正統(tǒng)思想，所以挨打。寶玉被責(zé)罵與挨打，實(shí)質(zhì)是兩種思想觀念、兩種人格類型的矛盾沖突的必然之事，是封建秩序、封建道德與追求自由和個(gè)性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理學(xué)”與充滿生命活力的“情性”的沖突，反映了曹雪芹對(duì)中國(guó)虛偽道學(xué)禮法的批判揭露，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重新評(píng)估。因而他的頑劣，是對(duì)封建思想的叛道經(jīng)離，在當(dāng)時(shí)的.背景下他的挨打是當(dāng)然之事。） （二）賈政的人物形象 問題1：賈府與忠順府是什么關(guān)系？為什么會(huì)見到長(zhǎng)史官“心存疑惑”、“

21、暗暗思忖”？聽到寶玉與琪官之事，為何“氣得目瞪口呆”？ （參考：忠順府是王府，賈府與之不來往，暗示他與之不屬于一個(gè)政治集團(tuán)，兩者是相對(duì)立的。而此時(shí)他的內(nèi)事務(wù)總官來訪，卻是來索要王府的“甚合心意”的戲子，這暗指以“戲子琪官”為導(dǎo)火索開展的集團(tuán)之間的政治斗爭(zhēng)。且寶玉卷入其中，戲子琪官又是如此地位低下之人，二人卻互換禮物，更是讓他感到政治斗爭(zhēng)的壓力與兒子不肖，因而忿怒。） 問題2：賈政有幾次哭？為什么他會(huì)哭？ （參考：寶玉挨打的過程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時(shí)“淚如雨下”， 聽到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，

22、細(xì)究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對(duì)寶玉這個(gè)不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個(gè)封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）問題3、賈政是個(gè)怎樣的人？他對(duì)寶玉的打罵是否可以理解為愛子心切又對(duì)母親孝順？ （參考：可以讓學(xué)生自我總結(jié)，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是封建.秩序和道德的化身，打子孝母，都是因?yàn)樗∈胤饨ǖ燃?jí)制度，體現(xiàn)了堅(jiān)決維護(hù)封建禮教的堅(jiān)定性。） （三）王夫人的人物形象 問題1：賈珠是誰？寶玉與他有怎樣的關(guān)系？王夫人為什么多次提到他？ （參考：他是寶玉的哥哥，乖巧伶俐，可

23、惜早逝，王夫人提到賈珠，是用他作擋箭牌，喚起賈政心里的內(nèi)疚感與溫情?？晒膭?lì)學(xué)生在小說中找尋關(guān)于賈珠的事件。） 問題2、王夫子的哭是她保護(hù)寶玉的法寶，在賈政面前是否生效？她護(hù)子的根本原因是什么？ （參考：王夫人的用眼淚保護(hù)寶玉，不僅打動(dòng)了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護(hù)寶玉實(shí)際上也是保證王夫人在嫡庶之爭(zhēng)上取得勝利的關(guān)鍵，同時(shí)也表現(xiàn)出賈府中的嫡庶之爭(zhēng)的矛盾。） （四）賈母的人物形象 問題1：賈母聽聞寶玉挨打有何反映？ （參考：賈母“喘吁吁”跑來，“冷笑”、“不覺滾下淚來”、“抱著哭個(gè)不了”。） 問題2：賈母是一個(gè)怎樣的人？他如何逼賈政就范的？ （參考：賈母是賈府的“

24、老祖宗”， 是這一家庭擁有最高地位的貴族老太太。她利用賈政的封建.思想所謂“事親為大”、“不順乎親，不可以為子”等觀念逼他就范，如她先嚷著“先打死我，再打死他”；責(zé)備賈政：“我說一句話，你就禁不起，你那樣下死手的板子，寶玉就禁得起了？”并抬出賈政的父親當(dāng)年教訓(xùn)賈政的做法，訓(xùn)斥賈政的教導(dǎo)無方，使賈政就范：“從此以后再不打他了。”；但賈母仍步步緊逼，以“我和你太太寶玉立刻回南京去！”相逼他就范，直至賈政“苦苦叩求認(rèn)罪”。這都集中體現(xiàn)了老太太對(duì)孫兒發(fā)自內(nèi)心的疼愛，使寶玉擺脫了父親的毒打，甚至取得了這次沖突的最終勝利。） 三、人物關(guān)系昭示小說主題 問題1：通過賈政與寶玉的父子關(guān)系反映了哪方面的沖突？

25、（參考：寶玉父子沖突是一種共振現(xiàn)象，包括思想沖突、文化沖突、人格沖突、權(quán)力沖突、父子沖突、正庶沖突等多種。此題主要是讓學(xué)生從人物形象中歸納總結(jié)） 四、探究三位長(zhǎng)輩在對(duì)待孩子教育問題上的差異。 問題1：通過寶玉挨打，體會(huì)賈政、王夫人、賈母在對(duì)待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并結(jié)合自己談?wù)劕F(xiàn)在的生活討論其父母的教育態(tài)出發(fā)點(diǎn)與方式。 （參考：1、三人之比較：三人的教育出發(fā)點(diǎn)是相同的：由于三人皆屬貴族.的上層人物，都嚴(yán)格遵從封建的禮制，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。 三人的教育方法不同：賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心（想法）生活太

26、遠(yuǎn)了。 2、賈政與王夫人相比。二人都認(rèn)為寶玉該管教，但教育方法不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴(yán)，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的正室地位，一方面因痛失一子，對(duì)寶玉過分溺愛。寬大于嚴(yán)，其結(jié)果，對(duì)兒子的管教蒼白無力。 3、王夫人與賈母相比。二人都過于驕寵，在行為上失之以寬。但是王夫人認(rèn)為應(yīng)有適當(dāng)?shù)墓芙?。而賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強(qiáng)硬的保護(hù)傘，以孝道的武器讓賈政認(rèn)罪，也促使寶玉能在叛逆的路上走得更遠(yuǎn)。） （提示：學(xué)生對(duì)于作品人物形象討論可拓寬至小說全書中找尋依據(jù)，且可以引導(dǎo)其聯(lián)系到清朝歷史背景、學(xué)生自身的生活等展開，“以點(diǎn)帶面”激發(fā)

27、興趣、拓展思維即可。） 總結(jié)：本小說節(jié)選的藝術(shù)特點(diǎn)。 五、作業(yè)1、讀第三十四回，看看寶釵與黛玉探望寶玉時(shí)的心理和行為有哪些不同，為什么？由此試析二者人物形象。 2、選取紅樓夢(mèng)中的某一情節(jié)，試作一則分析評(píng)論 寶玉挨打教案2 寶玉挨打教案 湛江二中 劉大國(guó) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解寶玉挨打一節(jié)在紅樓夢(mèng)中的地位教學(xué)本文應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生研討、評(píng)析文學(xué)作品思想和藝術(shù)特色的能力，著重認(rèn)識(shí)寶玉挨打的根本原因及其.背景，欣賞在這場(chǎng)矛盾沖突中出場(chǎng)的各色人物形象，了解運(yùn)用舞臺(tái)藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2、教師應(yīng)從課程的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，積極實(shí)踐“用教材教”的理念。教教材和用教材教是兩種不同的教學(xué)理念，出現(xiàn)在不

28、同的時(shí)期。教教材是唯教材是從，教材講什么，教師教什么，師生成為教材的奴隸。用教材教是把教材當(dāng)作教學(xué)的基本材料或憑借，但不是唯一的，教師主動(dòng)尋求適合培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的材料進(jìn)行教學(xué)。 3、要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究式學(xué)習(xí)是以探究問題為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以問題為中心，在教師的幫助下，深入研究。在研究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，然后又繼續(xù)進(jìn)行新的研究。探究的意義在于激發(fā)生命力和創(chuàng)造力，從根本上改變學(xué)習(xí)品質(zhì)。探究的過程就是教學(xué)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)去解決問題，最終獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、抓住課文中的“哭”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生賞析在寶玉

29、挨打這一事件中哭過的人、不哭的人、應(yīng)該哭而且可以哭卻沒有哭的人，在這個(gè)過程中體會(huì)人物情感，把握人物特點(diǎn)。 2、探究和鑒賞相結(jié)合。以“哭”為切入點(diǎn)，深入探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的探究、鑒賞能力。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 紅樓夢(mèng)第五回寫賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙子拿出茶和酒來招待，那茶名叫“千紅一窟”，那酒叫“萬艷同杯”。曹雪芹喜歡用“諧音法”，“窟”就是“哭”，“杯”就是“悲”，這暗示了那些女兒們共同的悲劇命運(yùn)。紅樓夢(mèng)是一部悲劇，它的每頁都沾著淚水。今天我們學(xué)的課文，圍繞寶玉挨打這一事件，各色人物紛紛登場(chǎng)，展示了他們的內(nèi)心世界。下面我們就一起來欣賞眾人的“哭相”。 二、賞析在寶玉挨打事件中眾

30、人的“哭相” 1、賈政之哭 教師：寶玉挨打，哭的都有哪些人？ 明確：賈政、王夫人、賈母、襲人、林黛玉。 投影：賈政之哭、王夫人之哭、賈母之哭、襲人之哭、林黛玉之哭。 教師：請(qǐng)大家找出描寫“賈政之哭“的句子，并分析他哭的原因。 分析：?那賈政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，滿面淚痕?，寶玉的所作所為令賈政又氣憤又傷心。?賈政聽了此話，不覺長(zhǎng)嘆一聲，向椅子上坐了，淚如雨下?，從這里可以體會(huì)到賈政的傷心和無奈。?賈政聽了，那淚珠更似滾瓜一般滾了下來?，王夫人哭賈珠，觸到了賈政內(nèi)心的隱痛。?賈政聽說，忙叩頭哭道：母親如此說，賈政無立足之地?，從這句話可以看出他對(duì)母親的畏懼，他是很孝順的，但他的孝本身就包含悖論

31、：他要孝順母親，卻不能讓寶玉孝順自己。 投影：賈政極度氣憤、無奈、痛楚和委屈，他的孝本身就包含著悖論。 2、王夫人之哭 教師：請(qǐng)找出寫“王夫人之哭”的句子，并分析王夫人的情感特點(diǎn)。 分析：?王夫人哭道?，王夫人自知不能阻止賈政，于是抬出老太太來壓他，哪知賈政不領(lǐng)情。王夫人又?連忙抱住哭?，?爬在寶玉身上大哭?，這一招還真靈，賈政軟下來了，淚如雨下。王夫人乘機(jī)查看寶玉傷情，?竟無一點(diǎn)好處，不覺失聲大哭?。想起賈珠，?便叫著賈珠哭?。賈珠是他們的大兒子，第二回?冷子興演說榮國(guó)府?說賈珠14歲進(jìn)學(xué)，20歲娶妻生子，是在科舉場(chǎng)上嶄露頭角的公子哥兒，很合賈政夫婦的心意，如果賈珠還在，王夫人就有依靠， 投

32、影：哭是王夫人用來保護(hù)寶玉的武器，哭聲中既有對(duì)兒子的疼愛，也流露出封建.母以子貴的傳統(tǒng)思想。 3、賈母之哭和襲人之哭 教師：請(qǐng)找出描寫“賈母之哭”和“襲人之哭”的句子，并分析兩人的心理特點(diǎn)。 分析：賈母見到寶玉，?又是心疼，又是生氣，也抱著哭個(gè)不了?，?含淚說道?，賈母之哭表現(xiàn)了對(duì)孫子的憐愛之情，只是這種憐愛近乎溺愛。 襲人?見賈母王夫從等去后，便走來寶玉身邊坐下，含淚問他?，她為什么等賈母等人離開后才流淚呢？因?yàn)橐u人只是丫鬟，雖然和寶玉比較親近，但終究不是主子，她的地位只是在丫鬟中有些特殊罷了。?含淚問?大半是心疼，小半是責(zé)備寶玉不該如此。 投影：賈母之哭，體現(xiàn)老媼對(duì)孫兒的憐惜之情。襲人之哭

33、，大半是心疼寶玉，小半是氣惱他不爭(zhēng)氣。 4、林黛玉之哭 教師：我們?cè)賮砜础傲主煊裰蕖?，作者描寫得最?xì)膩，我們一起把相關(guān)語段念一念。 投影：?恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢(mèng)中驚醒只見兩個(gè)眼睛腫的桃兒一般，滿面淚光，不是黛玉，卻是那個(gè)？?此時(shí)林黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵。更覺得利害。?半日，方抽抽噎噎的說道：你從此可都改了罷！? 教師：在所有哭的人中，林黛玉無疑哭的時(shí)間最長(zhǎng)，哭得最傷心。對(duì)這位顰兒來說，哭是家常便飯，但這回哭的意義與別時(shí)不同。“你從此可都改了罷”這句話有什么意思？ 分析：林黛玉是敏感細(xì)心的，見寶玉被打成這樣，自然心疼傷心。但她又不能號(hào)啕大哭，這不符合她的

34、個(gè)性，當(dāng)然她的處境也不允許，否則就容易暴露兩人的關(guān)系。這句話里既有哀怨體貼，也有無奈和畏縮。 投影：這里面包含著沉痛、體貼、哀怨，同時(shí)也包含著一種無可奈何的委屈和畏縮，體現(xiàn)了顰兒的真摯與敏感。教師小結(jié)：剛才我們分析了賈政、王夫人等人的哭，這些哭里包含的感情有什么不同呢？ 投影：哭聲里的情味父母的舐犢之情、老媼的憐小之情、年輕男女的愛慕之情。 三、賞析在寶玉挨打事件里不哭之人 教師：在寶玉挨打這一事件中，有哭的人，也有不哭的人，不哭的人有誰呢？ 明確：薛寶釵、王熙鳳 教師：她倆為什么不哭？對(duì)寶玉挨打無動(dòng)于衷嗎？ 分析：不是。薛寶釵受過很好的封建正統(tǒng)教育，溫柔賢淑，雍容得體，落落大方，她把感情都藏

35、在心里，含而不露。她這樣的個(gè)性和教養(yǎng)，決定她不會(huì)在眾人面前哭。王熙鳳是賈府總管，呵斥下人固然是出于對(duì)寶玉的關(guān)心，也有轉(zhuǎn)移大家注意力的目的。 四、賞析寶玉挨打時(shí)可以哭卻沒有哭的人 教師：有一人，應(yīng)該而且可以哭卻沒有哭，他是誰？ 明確：賈寶玉 教師：賈寶玉是挨打的人，他可以哭，而且可以號(hào)啕大哭，但課文并沒有寫他的哭。寶玉自知不能討?zhàn)垼皇菃鑶璧目?。賈政還嫌打的輕，一腳踢開掌板的，自己奪過板子來，狠命的又打了十幾下。寶玉生來未經(jīng)過這樣苦楚，起先覺得打的疼不過還亂嚷亂哭，后來漸漸氣弱聲嘶，哽咽不出。眾門客見打的不祥了，趕著上來，懇求奪勸。賈政那里肯聽？ 大家說，寫寶玉哭好還是不好？ 分析：可能會(huì)有兩種

36、意見。一是不好，因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)寶玉的封建叛逆者形象，面對(duì)賈政毒打，他一聲不吭，表現(xiàn)了他的反抗和倔強(qiáng)。二是好，因?yàn)橘Z寶玉不是什么英雄好漢，被打疼了，亂哭亂嚷，讓人感到真實(shí)。 教師：我覺得寫寶玉哭比較真實(shí)可信。他害怕賈政，忠順王府的人來追查蔣玉菡時(shí)便哭了，他被人打之前也托人通風(fēng)報(bào)信，只是沒找到人。寶玉不敢有意對(duì)抗賈政。按照王蒙先生的理解，賈寶玉也不是什么封建叛逆者，他只是一個(gè)花花公子，與一般的花花公子不同的是，他有文化，是一個(gè)有文化的花花公子（投影）。 寶玉的精神生活集中在感情上，寶玉的感情主要寄托于與他年齡相仿的、嚴(yán)格地說是處于從少年向青年轉(zhuǎn)化的異性身上。?夫天地者，萬物之逆旅;光陰者，百代之

37、過客?，李白的名句把人生乃至萬物放在浩浩茫茫的空間與時(shí)間的坐標(biāo)上，很有概括力?？上н@樣的概括對(duì)于寶玉并不怎么重要，他并不在意人生與天地、與百代之間的比照，他并不在意自己的一生對(duì)?天地?和?百代?是有某種意義還是全無意義。他追求的恰恰是此生此時(shí)此地的情感的偎依，他追求的是情感交流、溫暖沉醉的瞬間，他追求的是短暫的幸?，F(xiàn)徹底的結(jié)束。脂粉叢中寶玉之逆旅，浮生夢(mèng)里有姐妹之真情，這才是賈寶玉。 王蒙王蒙活說紅樓夢(mèng) 五、拓展延伸 教師：寶玉挨打還有許多值得我們探究的地方，單以“哭”來說，趙姨娘、賈環(huán)見寶玉被打，會(huì)有什么反應(yīng)？迎春、探春和惜春聞?dòng)嵰糙s來了，她們是如何看待這件事的？這些問題都有待我們繼續(xù)探討。 教學(xué)反思 1、寶玉挨打的傳統(tǒng)教法一般是梳理故事情節(jié)，分析人物形象、歸納主旨或藝術(shù)特色等，這堂課的設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)，令學(xué)生耳目一新。在課堂上，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，學(xué)習(xí)效果是明顯的。值得思考的是，作為一堂探究課，問題意識(shí)是關(guān)鍵，課上討論的問題基本是預(yù)設(shè)的，學(xué)生在探究過程中很少主動(dòng)提出問題，那么，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？ 2、這堂課的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，但在教學(xué)過程中，老寶玉挨打教案