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1、氧氣說課稿今天我說課內(nèi)容是人教版化學九年級上冊第二單元，課題為氧氣 。下面 我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設(shè)計進行說明。一、教材分析1 教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表， 是從化學學 科特征出發(fā)， 運用實驗方法研究物質(zhì)的開始， 符合由簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律。 氧 氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質(zhì)時， 會遵循一個合理的順序， 使觀 察和描述全面、準確。為后面相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。2 教材內(nèi)容分析(1) 教學內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)兩種基本化學類型兩部分。 教 材以氧氣的性質(zhì)為核心， 通過氧氣所能發(fā)生的
2、一些具體的化學反應(yīng)， 介紹了化合 反應(yīng)的基本概念。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾 種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)。第二部分通過實驗和討論歸納， 學習化學反應(yīng)中的一些常見類型 :化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。(2) 教學目標 知識與技能目標： 認識氧氣的主要物理性質(zhì)； 通過實驗探究歸納氧氣的化學性質(zhì)， 掌握實驗 現(xiàn)象的描述方法以及相關(guān)反應(yīng)的文字表達式； 認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；過程與方法目標： 學會對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息； 學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法； 情感、態(tài)度和價值觀
3、目標： 培養(yǎng)實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度； 逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點；（3）教材的重點和難點 重點：氧氣的化學性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念； 難點：培養(yǎng)學生觀察、思維、分析能力；培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認識物質(zhì)的能力。（4）教學用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、澄 清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。二、學情分析1 學生已具備認知基礎(chǔ)： 學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣， 知 道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。 經(jīng)過課題 1 空氣的學習， 學生對氧氣的存在 有了進一步認識， 從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條
4、件。 但是學生 對氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。2 學生已具備的技能基礎(chǔ)： 通過第一單元的學習， 學生已經(jīng)了解了常用化學 儀器的主要用途和使用時的注意事項， 初步學會了藥品的取用， 但基本的實驗操 作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同 時也可以使學生進一步了解和認識更多儀器，并學習儀器的規(guī)范操作。三、教法分析1 運用多媒體課件展示氧氣應(yīng)用圖片， 讓學生感受到氧氣的存在， 從思想上意識到化學與生活 的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣， 明確本節(jié)課學習內(nèi)容， 同時也為氧氣物理性質(zhì)的 學習奠定了基礎(chǔ)。2 實驗法本課題的重點是氧氣化學性質(zhì)及化
5、合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)的概念， 而這些知識的 獲得主要是通過實驗、觀察、思考、分析。教學過程中突出實驗環(huán)節(jié)，提高學生 學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和分析綜合能力。3 討論、歸納法 結(jié)合實驗引導(dǎo)學生從生成物和反應(yīng)物的角度，進一步加深對化學反應(yīng)的認識。讓學生從不同的側(cè)面來分析反應(yīng)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。四、學法分析根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為： 1 運用邏輯思維分析 氧氣的物理性質(zhì)。 鍛煉學生觀察、 描述實驗的能力， 使學生學會認識物質(zhì)物理性 質(zhì)的方法。 2 教師演示實驗，學生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書 寫化學變化的文字表達式。鍛煉學生的觀察能力和分析綜合能力。
6、3 根據(jù)實驗結(jié)實驗 - 推理-果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 歸納”的思維途徑，使學生積極參與獲取知識。五、教學過程分析1 情景設(shè)置也激發(fā)了學生的課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請同學談?wù)動嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問題。 設(shè)疑：氧氣的用 途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容， 學習興趣， 使學生認識到化學與生活的關(guān)系。 在學生的思想上已經(jīng)意識到物質(zhì)的 性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系2 探索新知（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時要注意聯(lián)系生活實際，有關(guān)氧氣不易溶于水的 事實，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣， 說明氧氣在水中能溶解 一些；同時要讓學生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究
7、哪幾個方面， 這有助于今后的 學習。（2）對于氧氣的化學性質(zhì)必須通過觀察實驗來完成。通過對比物質(zhì)在空氣 中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象， 引導(dǎo)學生分析這是為什么。 同樣都是與氧氣發(fā)生反 應(yīng)，但由于氧氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。因此在進行【實驗2 2】時，可激發(fā)學生思考為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復(fù)燃了。 以小組討論的形式分析問題，得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關(guān)系。（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應(yīng)的實驗時，首先要引導(dǎo)學生觀察這些物質(zhì)在空氣 中常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒，以 此強調(diào)反應(yīng)條件的重要性；觀察它們在空氣和純氧氣中的燃燒現(xiàn)象，對比分析， 知道反
8、應(yīng)物濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗生成 物）。在實驗過程中，把反應(yīng)的文字表達式和實際反應(yīng)有機的結(jié)合起來，在書寫 時可以把有關(guān)的元素符號、 化學式注在相應(yīng)的名稱下面， 提前記憶， 分散教學難 點。通過以上一系列的有目的的思維性觀察， 是培養(yǎng)學生觀察能力和實事求是的 科學態(tài)度。(4) 化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學可從對幾個實驗的分析引出。采用學生討論的形式引導(dǎo)學生從生成物和反應(yīng)物兩個不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型， 加深對化 學反應(yīng)的認識。演示實驗中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng)并非都是 劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。(5) 本課題
9、可以豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學生把學習到的化學知識與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。 讓學生明白化學反應(yīng)對人類 生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。3小結(jié)以實驗為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生對實驗進行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的 化學性質(zhì)；學習化學反應(yīng)中的常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。最后根據(jù)板書對 本課時主要內(nèi)容進行小結(jié)。六、板書分析板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點。1氧氣的物理性質(zhì) 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 標準狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。 不易溶于水。 101kp,-183 C,淡藍色液體。101kp,-218 C淡藍色雪花狀固體。2氧氣的化學性質(zhì)實驗編號反應(yīng)物生成物反應(yīng)的文子表達式實驗2-2木炭、氧氣二氧化碳木炭+氧氣 點炒.二氧化碳實驗2-3硫磺、氧氣二氧化硫硫+氧氣 點燃*二氧化硫?qū)嶒?-4鐵、氧氣四氧化三鐵鐵+氧氣 點*四氧化三鐵(1)化合反應(yīng)：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)特點：“多變一” A+B AB(2)氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng).七、作業(yè)分析1課后習題4
九年級化學《氧氣》說課稿人教版
