《不懂就問》教學設計

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1、 不懂就問 教材分析： 《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時明知可 能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底 的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點內(nèi)容。全文所寫內(nèi) 容雖然與當代學生的生活相距甚遠，但學習孫中山先生敢于質(zhì)疑、主 動學習，依然有著現(xiàn)實意義。 學情分析： 二年級小學生經(jīng)過一年的語文學習，已具備了一定的自主識字的 能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學生都能做到讀準字音， 不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當代學生 的生活相距甚遠，要引導學生了解簡單的背景知識。 教學目標：

2、1 能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。 2 正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向 老師提問。 3 學習邊讀邊思考。 4 知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。 教學重點：　 學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。 教學難點： 在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。 教學準備： 寫有相關句子或段落的字條，生字卡片。 教學課時：　一課時 教學過程： 一、談話導入，揭示課題 師：小朋友，現(xiàn)在我們每天在學校里學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？ 板書：私塾 師：想知道那時候

3、孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？ 1.出示第二小節(jié)，學生自由讀。 （ 2．出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。 集體讀。 過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。 揭示課題：不懂就問 師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？ 指名讀課題。齊讀課題。 過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？ 二、初讀課文，整體感知 1、出示自學建議： （1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。 （2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學和先生有什么反應？后來怎樣？ 2、學生自讀。） 3、學習生字

4、：段、糊、涂、但、厲、詳 4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？ 三、細讀課文，深入了解 1、師：孫中山為什么要向先生提問？ 師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞） 2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。 你為什么要重讀 “一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。） 3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。 過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。 學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。 四、小結(jié)、拓展 不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？ 拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。 板書設計： 不懂就問 孫中山 學問學問，不懂就要問。 為了弄清道理，就是挨打也值得。