青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《分米毫米的認(rèn)識》說課稿

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1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊分米毫米的認(rèn)識說課稿 本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米、米，學(xué)生已經(jīng)有一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，后面學(xué)生還要學(xué)習(xí)“千米”長度單位換算等知識,因此,這部分內(nèi)容具有承前啟后的作用。關(guān)于長度單位這部分知識主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是直觀性：它不像有的數(shù)學(xué)概念那樣抽象,學(xué)生能清楚地看到具體的長度;二是實(shí)踐操作性.學(xué)生可以在生活中隨處找到1毫米、1分米的實(shí)物,可以用尺畫出1毫米、1分米,也可以用1毫米擴(kuò)展出1厘米、1分米、1米;三是實(shí)用性.生活中經(jīng)常需要運(yùn)用這些長度單位測量物體的長度.因此教材在編排時(shí)安排了較為具體的估測和測量活動(dòng)，這樣的編排啟示我們，要關(guān)注學(xué)生的

2、幾何直覺、幾何想象、幾何測量能力的培養(yǎng)。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。2.經(jīng)歷猜想、認(rèn)識、感知、測量、判斷、應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系；能正確運(yùn)用毫米、分米表示物體長度。3.能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量，要在一段時(shí)間內(nèi)形成能力。因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，經(jīng)常要用到這幾個(gè)長度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位、體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，所以我確定這節(jié)課的重點(diǎn)是： 1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。 2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之間的進(jìn)率。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，大部分學(xué)生的

3、長度觀念淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立起毫米、分米等長度觀念是很難的。因此，我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：建立分米、毫米長度表象。尤其是“分米”，對理解長度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系很有必要，但是在生活中卻不常用到，學(xué)生要建立“1分米”的長度表象就更是困難。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“故事設(shè)疑、直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。具體來說1.故事設(shè)疑?？紤]到二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，目的就是吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入以及毫米分米的學(xué)習(xí)我都采用了“金箍棒”為學(xué)具，學(xué)習(xí)估、量的方法，建立長度單位的直觀表象。2. 直觀演示

4、。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看毫米、分米標(biāo)準(zhǔn)的長度，在頭腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟體會。在估測中，把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)對比后，再實(shí)際測量。用實(shí)物直觀演示貫穿教學(xué)，目的就是給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的長度表象。認(rèn)識單位長度教學(xué)過程中如果過多依賴多媒體教學(xué)，顯然是不利于學(xué)生形成正確的長度表象的。3.動(dòng)手操作、合作交流等教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在“新知”這一環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成小組，自主合作，展開探究活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，我特別關(guān)注了發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)際操作能力。通過讓學(xué)生找

5、、摸、量等活動(dòng)，自主建立起毫米和分米的觀念，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。另外這節(jié)課，我還特別重視估測教學(xué)，在估測“毫米”教學(xué)時(shí)，由于毫米較相對小 ，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會與別人合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。 下面，我再簡單說一說各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:1.課前播放動(dòng)畫視頻目的有兩個(gè)，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是引出關(guān)于長度知識的復(fù)習(xí)。2.復(fù)習(xí)：先估測1米、1厘米的小棒的長度，是想喚醒學(xué)生對舊知識的感悟， 通過估測、比劃1米、1厘米大約多長，教師貼出標(biāo)準(zhǔn)長度的紙條，都是為了充分喚醒學(xué)生對1米和1分米長度表象的回憶。3.估、量最短的金箍棒不到1厘米，到底有多

6、長？，激起疑問，直接引入新課。導(dǎo)入的簡約才可能為重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破提供充分的時(shí)間保證。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究活動(dòng)，這是本節(jié)課的重頭戲?；顒?dòng)一：認(rèn)識毫米。認(rèn)識1毫米時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，關(guān)于毫米，你最想知道什么？”我是想給學(xué)生嘗試、思考的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們經(jīng)常說“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有意義”不就是在提倡要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識嗎？學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)“米”和“厘米”的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步了解測量的知識，也就初步了解該學(xué)習(xí)長度單位的什么知識。還有一點(diǎn)就是，想順應(yīng)學(xué)生的需要去教學(xué)，學(xué)生最渴望了解的就是我們的探究方向。認(rèn)識毫米和厘米之間的關(guān)系和感知1毫米時(shí)，主要采取直觀演示的方法。我們都知道，沒

7、有什么比讓學(xué)生親身體驗(yàn)印象更深刻的。在尺子上找到一毫米，說說你眼中的一毫米，再找找身邊哪些物體的長度或厚度差不多是1毫米，這里是建立1毫米表象的關(guān)鍵，所以學(xué)生說出的物體我覺得不能一帶而過，所以學(xué)生找到后，我要求再量一量、比一比，這樣做這也有利于日后的估測能力的培養(yǎng)，在生活中找到最恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。認(rèn)識完毫米了，又安排了再次測量最短的金箍棒的活動(dòng)，設(shè)計(jì)二次測量的目的：一是可以鞏固測量方法，二是可以強(qiáng)化對毫米的感性認(rèn)識?；顒?dòng)二：認(rèn)識分米認(rèn)識1分米時(shí)，我給出一個(gè)10厘米的金箍棒讓學(xué)生量一量以后。直接告訴學(xué)生這就是1分米的長度。揭示“分米”，考慮到分米的教學(xué)內(nèi)容和毫米的教學(xué)內(nèi)容是類似的，不想再一步步扶著學(xué)

8、生向前走，于是采取學(xué)生：先獨(dú)立思考，再合作探究的教學(xué)方式。想借此培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主動(dòng)性源于發(fā)現(xiàn)的喜悅，所以盡量多設(shè)置些讓學(xué)生思考后才能發(fā)現(xiàn)答案的問題。（出示1分米的金箍棒），先估測，再量一量直接點(diǎn)題，板書：分米dm；1分米10厘米，貼出1分米長的紙條，自主學(xué)習(xí)分米與米、厘米之間的關(guān)系；這是學(xué)習(xí)分米的重點(diǎn)。通過分米和厘米間的進(jìn)率，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)幾十厘米就是幾分米。 在感知1分米過程中，“1分米有多長”的表象與生活中的實(shí)物相對照，便于日后的估測能力的形成。這一過程和毫米表象建立方法類似。認(rèn)識了毫米、分米以后，有必要總結(jié)、理順?biāo)膫€(gè)長度單位之間的關(guān)系，所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.是“再次感

9、知四個(gè)單位長度”，目的是再次體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，充分加深學(xué)生對單位長度表象的認(rèn)識。2.是梳理四個(gè)長度單位之間的關(guān)系后，為了能理清各長度單位之間的關(guān)系、明示進(jìn)率、初步構(gòu)建認(rèn)知模型。我設(shè)計(jì)了這樣圖示化的板書【 毫米 厘米 分米 米】 10 10 10新課結(jié)束了，安排拓展練習(xí)，以便加深認(rèn)識。我認(rèn)為精心挑選恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，不僅使學(xué)生更好的掌握新知，同時(shí)也能大大提高教學(xué)效率。本節(jié)課的練習(xí)除了考慮到要實(shí)現(xiàn)加深鞏固知識這一作用，我還想結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)滲透健康教育。此外還注意了習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性，以及新舊知識的融合，這都是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。最后同用“金箍棒”還能變得的“從地面直到云霄”，這究竟是多長？拓展結(jié)束全課，讓學(xué)生的思維有一個(gè)延伸空間。以上是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的一點(diǎn)想法和做法，有許多不成熟的地方，懇請大家給予指正。有意見不同的地方，讓我們共同商榷！謝謝。