華南理工大學(xué)本科課程設(shè)計管理辦法

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1、華南理工大學(xué)本科課程設(shè)計管理辦法課程設(shè)計是本科專業(yè)教學(xué)過程中不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計能加深學(xué)生對課程基本知識的理解和提高課程基本知識的應(yīng)用能力。為規(guī)范學(xué)校本科課程設(shè)計工作，提高課程設(shè)計的質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實際情況，特制定本管理辦法。第一條 課程設(shè)計的目的課程設(shè)計是根據(jù)培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)大綱的要求，將一門或幾門課程中有關(guān)知識綜合運用，對學(xué)生進行設(shè)計思想和設(shè)計方法的初步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計能力。其目的是:1. 培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的技能； 2. 訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計算、結(jié)構(gòu)(設(shè)備)設(shè)計、工程(工藝)繪圖、運用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、應(yīng)用計算機等方面的基本能力；3. 培養(yǎng)學(xué)生

2、查閱文獻、分析資料和撰寫論文的基本功。第二條 課程設(shè)計的要求課程設(shè)計的題目和內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求。課程設(shè)計的難度和工作量應(yīng)科學(xué)、合理，做到理論與實際相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生實踐能力、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三條 對指導(dǎo)教師的要求1. 指導(dǎo)教師的資格：指導(dǎo)課程設(shè)計的教師應(yīng)接受本學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的考核，合格后方可取得指導(dǎo)教師資格。 2. 指導(dǎo)教師的職責(zé)：（1）認真選擇題目，確保題目質(zhì)量；（2）對學(xué)生出勤、課程設(shè)計完成進度和質(zhì)量進行檢查；（3）指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間完成課程設(shè)計；（4）組織對學(xué)生的課程設(shè)計進行考核。第四條 對學(xué)生的

3、要求1. 有勤于思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神和嚴肅認真、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。對有抄襲他人設(shè)計圖紙（課程設(shè)計報告書）或找他人代畫設(shè)計圖紙、代做等行為的弄虛作假者一律按不及格記成績，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予處理。2. 敢于創(chuàng)新，勇于實踐，注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程意識。3. 扎實掌握課程的基本理論和基本知識，概念清楚，設(shè)計計算正確，(設(shè)備或裝置等)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，實驗數(shù)據(jù)可靠，軟件程序運行良好，繪圖符合標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計報告書撰寫規(guī)范。第五條 對課程設(shè)計指導(dǎo)書的要求課程設(shè)計指導(dǎo)書選用須有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，可由教師編寫，也可選用外?，F(xiàn)有的。指導(dǎo)書應(yīng)包括設(shè)計步驟、設(shè)計要點、設(shè)計進度安排及主要技術(shù)關(guān)鍵的

4、分析、解決思路和方案比較等內(nèi)容。第六條 課程設(shè)計工作程序1. 各學(xué)院根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案安排課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)并組織實施。2. 指導(dǎo)教師要明確課程設(shè)計任務(wù)及日程安排，布置課程設(shè)計任務(wù)；學(xué)生按照課程設(shè)計任務(wù)書（模板見附件1）所規(guī)定的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間、地點，按時完成課程設(shè)計各項任務(wù)。3. 成績評定：按照課程設(shè)計成績考核辦法，進行考核并上報成績。4. 課程設(shè)計結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)在三周內(nèi)將課程設(shè)計任務(wù)書、課程設(shè)計報告書（模板見附件2，存檔時與課程設(shè)計任務(wù)書合訂）及圖紙（作品）、成績考核表等資料整理，統(tǒng)一裝入課程設(shè)計資料袋，送至承擔(dān)課程的學(xué)院存檔。第七條 課程設(shè)計的組織管理及質(zhì)量監(jiān)控1.

5、為確保課程設(shè)計質(zhì)量，各學(xué)院應(yīng)選派學(xué)術(shù)水平較高，有一定教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)能力、教風(fēng)嚴謹?shù)慕處熥鳛檎n程設(shè)計的指導(dǎo)教師。2. 課程設(shè)計的選題要把握好其深度、廣度及工作量的大小，原則上相對穩(wěn)定。同時,要隨科技發(fā)展、生產(chǎn)實際變化等適時予以更新。3. 課程設(shè)計的指導(dǎo)教師必須由講師及以上職稱的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師要保證足夠的在崗指導(dǎo)、答疑時間，及時解決學(xué)生在課程設(shè)計過程中遇到的問題。在課程設(shè)計教學(xué)過程中，要因材施教，鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4. 各學(xué)院要安排好課程設(shè)計場所、時間段，以便于教學(xué)和督導(dǎo)（課程設(shè)計督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)見附件3）。第八條 課程設(shè)計成績考核辦法1. 課程設(shè)計的成績評定要嚴格、規(guī)

6、范。根據(jù)學(xué)生設(shè)計方案、報告書、圖紙、程序、計算、作品等完成質(zhì)量及答辯（口試或其他考核方式）情況，對學(xué)生的課程設(shè)計成績進行綜合評定。（1）課程設(shè)計為1周的，在成績評定中對每個學(xué)生要有簡單的提問或口試程序（或其他考核形式，如30分鐘時間的筆試）。（2）課程設(shè)計為2周及以上的，在成績評定中應(yīng)成立由2名及以上具有講師及以上職稱的教師組成的答辯小組，對學(xué)生進行答辯考核（或其他考核形式，如45分鐘時間的筆試）。2. 課程設(shè)計成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級分制記分。優(yōu)秀者一般不超過答辯人數(shù)的20。第九條 本辦法自2014年3月27日起施行，由教務(wù)處負責(zé)解釋。附件：1. 課程設(shè)計任務(wù)書模板2. 課程

7、設(shè)計報告書模板3. 課程設(shè)計督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)附件1：課 程 設(shè) 計 任 務(wù) 書（題目格式：宋體，3號，加粗，居中對齊，上下空一行）一、目的任務(wù)（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）二、設(shè)計內(nèi)容三、時間安排四、設(shè)計工作要求五、成績評定六、參考文獻要求：（文字通順，語言流暢，無錯別字，不得使用鉛筆書寫。）（正文：正文內(nèi)容層次序號為：1、1.1、1.1.1）（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅，段前、段后為0行）（頁邊距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm 頁碼：底部居中）附件2： 課程設(shè)計報告書題目：二號，黑體，加粗，居中 學(xué) 院 專 業(yè) 學(xué)生姓名 學(xué)生學(xué)號 指導(dǎo)教師

8、課程編號 課程學(xué)分 起始日期 封面紙推薦用210g/m2的綠色色書編輯完后需將全文綠色說明文字刪除，格式不變教師評語教師簽名：日期：成績評定備注（另起頁） 課題名稱（題目格式：宋體，3號，加粗，居中對齊，上下空一行）一、選題背景（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）說明本課題應(yīng)解決的主要問題及應(yīng)達到的技術(shù)要求，簡述本設(shè)計的指導(dǎo)思想。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）二、方案論證(設(shè)計理念)（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）說明設(shè)計原理（理念）并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設(shè)計方案以及所采用方案的特點。包括：重點說明要實現(xiàn)的功能及其要求、系統(tǒng)的安全性、數(shù)據(jù)的完

9、整性、應(yīng)用的運行環(huán)境及其性能等要求。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）三、過程論述（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）重點說明設(shè)計是如何實現(xiàn)的，包括：對設(shè)計工作的詳細表述。要求層次分明、表達確切。要求：每個圖都必須有文字說明，圖前說明為什么使用該圖、圖的主要作用；圖后說明圖中各成分的作用，和成分之間的交互或圖所表達的流程。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）四、結(jié)果分析（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）對研究過程中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行定性或定量分析，得出結(jié)論和推論。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅

10、）五、課程設(shè)計總結(jié)（格式：宋體，4號，加粗，兩端對齊）總結(jié)可以包括:課程設(shè)計過程的收獲、遇到的問題，遇到問題解決問題過程的思考、程序調(diào)試能力的思考，課程設(shè)計實現(xiàn)過程中的收獲和體會等。（正文格式：宋體，小4號，不加粗，兩端對齊，行距為固定值20磅）課程設(shè)計報告格式說明：1 請按照以上內(nèi)容的要求撰寫；正文部分兩端對齊，首行縮進2字符；左右縮進0字符；行距按上文要求，段前、段后為0行。2 所有的圖須有圖號和圖名，放在圖的下方，居中對齊。如：圖1 模擬計費系統(tǒng)用例圖。3 所有的表格須有表號和表名，放在表的上方，居中對齊。如：表1 計費功能測試數(shù)據(jù)和預(yù)期結(jié)果。4 所有公式編號，用括號括起來寫在右邊行末，

11、其間不加虛線。5 圖紙要求：（1）理工類：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫；必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。（2）藝術(shù)類：設(shè)計方案要求效果圖、結(jié)構(gòu)款式圖、平面結(jié)構(gòu)圖及面料小樣齊備，結(jié)構(gòu)圖要繪制精細，要有尺寸數(shù)據(jù)標(biāo)注。（參考文獻范例）參考文獻（參考文獻標(biāo)題為三號，宋體，加粗，居中，上下空一行）（正文為五號，宋體，行距為固定值20磅,重要資料必須注明具體出處，詳細到頁碼；網(wǎng)上資料注明日期。）1. 參考文獻的著錄采用順序編碼制，在引文處按論文中引用文獻出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼。參考文獻的序號以方括號加注于被注文字的右上角，內(nèi)容按序號順序

12、排列于文后。2. 所引參考文獻必須包含以下內(nèi)容：* 引用于著作的作者姓名書名出版地：出版者，出版年起止頁碼如：1周振甫. 周易譯注M北京：中華書局，1991. 25.2Clark Kerr. The Uses of the University. Cambridge: Harvard University Press, 1995. 50.*引用于雜志的作者姓名文章名刊名，年，卷（期）：起止頁碼如：1何齡修讀顧誠南明史J中國史研究，1998,（3）：161732George Pascharopoulos. Returns to Education: A Further International

13、 Update and Implications. The Journal of Human Resources, 1985, 20（4）: 3638.*引用論文集、學(xué)位論文、研究報告類推。*引用論文集中的析出文章的如：1瞿秋白現(xiàn)代文明的問題與社會主義A羅榮渠從西化到現(xiàn)代化C北京：北京大學(xué)出版社，1990. 1211332Michael Boyle-Baise. What Kind of Experience? Preparing Teachers in PDS or Community Settings. In: Mill Cochran-Smith (ed.). Handbook of R

14、esearch on Teacher Education: Enduring Questions in Changing Context. New York: Routledge. 2008. 307329.*引用報紙文章的作者姓名文章名N報紙名，出版日期（版次）如：1謝希德創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路N人民日報，1998-12-25(10)*引用電子文獻的作者姓名電子文獻題名電子文獻及載體類型標(biāo)識電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期 引用日期（任選）如：1王明亮關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展EB/0Lhttp：/附件3：課程設(shè)計督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)（5分制）一級指標(biāo)及分值二級指標(biāo)及分值評價指標(biāo)

15、內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)（A）評價指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)（C）教學(xué)準(zhǔn)備1分教學(xué)文件0.4分課程設(shè)計任務(wù)書規(guī)范、完整，符合教學(xué)大綱要求課程設(shè)計任務(wù)書基本規(guī)范、完整，基本符合教學(xué)大綱要求場地、設(shè)備0.6分課程設(shè)計的場所、設(shè)備等條件能夠充分滿足課程設(shè)計教學(xué)需要 課程設(shè)計的場所、設(shè)備等條件能夠基本滿足課程設(shè)計教學(xué)需要教學(xué)過程2分選題0.6分設(shè)計題目符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)要求設(shè)計題目基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)要求設(shè)計題目深、廣、難度適當(dāng)，符合大綱要求設(shè)計題目深、廣、難度基本適當(dāng)，基本符合大綱要求緊密結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、社會工作等實際能夠結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、社會工作等實際能夠提供多個設(shè)計題目，充分調(diào)動學(xué)生的

16、學(xué)習(xí)主動性、積極性所提供的設(shè)計題目，能基本調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性指導(dǎo)教師0.6分制定科學(xué)的工作計劃，認真指導(dǎo)任務(wù)書的填寫，要求嚴格有工作計劃，能夠較好地指導(dǎo)任務(wù)書的填寫認真負責(zé)，治學(xué)嚴謹，保證充足的在崗指導(dǎo)答疑時間工作比較認真負責(zé)，教學(xué)態(tài)度比較嚴謹，保證在崗指導(dǎo)答疑時間因材施教，鼓勵創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)基本能做到因材施教，并注重能力培養(yǎng)學(xué)生狀況0.4分任務(wù)書填寫規(guī)范，設(shè)計內(nèi)容明確，量化清晰任務(wù)書填寫基本規(guī)范，設(shè)計內(nèi)容基本明確，有量化要求絕大多數(shù)學(xué)生按進度要求完成全部工作量，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動大多數(shù)學(xué)生能完成全部工作量組織管理0.2分學(xué)院能夠經(jīng)常對課程設(shè)計進行檢查,監(jiān)控課程設(shè)計質(zhì)量學(xué)院

17、基本能夠定期組織對課程設(shè)計進行檢查，確保各項教學(xué)任務(wù)順利完成成績評定0.2分認真履行課程設(shè)計答辯（口試或其他考核方式）程序，嚴格掌握成績評定標(biāo)準(zhǔn)，客觀、真實反映學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量較好地履行課程設(shè)計答辯（口試或其他考核方式）程序，能掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，評分辦法較科學(xué)教學(xué)效果2分設(shè)計質(zhì)量0.8分大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計報告書思路清晰、文字表達能力強、書寫工整，圖紙(表) 整潔、規(guī)范，符合國家或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 多數(shù)學(xué)生的設(shè)計報告書思路清晰、文字表達能力強、書寫工整，圖紙(表) 整潔、規(guī)范，符合國家或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)能力水平0.8分大多數(shù)學(xué)生的基本理論知識掌握、設(shè)計、實踐能力達到教學(xué)大綱的基本要求多數(shù)學(xué)生的基本理論知識掌握、設(shè)計、實踐能力達到教學(xué)大綱的基本要求創(chuàng)新性0.4分部分學(xué)生在課程設(shè)計過程中，體現(xiàn)出較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力少數(shù)學(xué)生在課程設(shè)計過程中，體現(xiàn)出較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力注：符合標(biāo)準(zhǔn)A的，權(quán)重取1.0；符合標(biāo)準(zhǔn)C的，權(quán)重取0.6；介于標(biāo)準(zhǔn)A與C之間的，權(quán)重取0.8；低于標(biāo)準(zhǔn)C的，權(quán)重取0.4。