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1、
《生命 生命》教學設計
教學目標：
① 正確讀寫“騷擾 躍動 強烈 欲望 沖破 堅硬 茁壯 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫”等詞語，背誦課文，積累好詞佳句。
② 通過有感情朗讀，體會重點詞語及句子，理解生命的真諦。
③ 培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。
教學重點：背誦重點句子，理解生命的真諦。
教學難點：深刻理解三個事例所引發(fā)出的思考。
課前準備：
1、 預習生詞、多音字、課文（生）；
2、 杏林子、張海迪資料；
3、 多媒體課件。
課時：1課時
教學過程：
檢查課前誦讀《獨坐敬亭山》《泊船瓜洲》。（激勵：同學們背誦的聲音真洪亮掌聲送給自己，
2、老師相信這節(jié)課大家會表現(xiàn)得更棒，上課?。?
一、激情導入：
學習新課前我們先來認識一個人（杏林子照片），她有一個好聽的名字——杏林子。她一臉的微笑，誰能想到這微笑的背后她卻步步煎熬，“類風濕性關節(jié)炎”使她全身80%的關節(jié)壞死，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)?？伤齾s以驚人的毅力，寫下了四十多部著作，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。
這就是杏林子的一雙手（照片），我們今天要學習的《生命 生命》，就是這雙手趴在膝蓋上完成的。
聽了老師的介紹，你現(xiàn)在想對杏林子說什么？（杏林子堅強）今天就讓我們一起走進《生命生命》這篇文章，共同感受杏林子的堅強。
二、檢查預習，整體
3、感知。
（一）課前同學們都預習了課文，咱們一起來闖關吧！第一關“我會讀”，我們采用開火車式讀生詞！
1、火車開起來
騷擾 躍動 強烈 欲望 沖破 堅硬 茁壯 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫
2、第二關“我會組詞”。彈（ ）（ ）
(激勵：闖關成功，掌聲響起來！)
（二）同學們預習的太棒了，老師想與大家合作讀課文，誰愿意？（點名）分段朗讀。讀書的時候咱們得一起完成“我會思考”
1、題目中“生命”一詞，連續(xù)用兩次有什么好處？?
2、課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？嘗試用簡潔的語言概括。
（三）聽讀之后，全班交流
4、。
1、題目中運用了“反復”的修辭方法，連用更能強烈作者的感情。
(來讓我們帶著強烈的感情一起讀課題——生命 生命)
2、飛蛾險境求生、瓜子磚縫生長、靜聽沉穩(wěn)心跳。（板書）
三、合作探究，研讀賞析。
（一）、導入：文章語言簡潔樸實，卻含義深刻，你最喜歡哪個事例，小組選擇喜歡的事例，完成“我會合作”一起讀一下合作要求
1、小組內(nèi)有感情的朗讀喜歡的一個事例。
2、小組長帶領組員畫出感受深刻的語句，在旁邊寫感悟。
3、提出不懂的問題，組內(nèi)討論解決。
（二）小組交流完成，全班交流。
預設交流的語句：（逐個引導出示）
1、喜歡“飛蛾險境求生”這個事例的同學請舉手（提醒孩子說完整的
5、話：我畫的句子是……我感受到……）
“但他掙扎著，……鮮明！” ﹨強烈的求生欲
“飛蛾那種……放了他”(打動) ∕
你從哪幾個詞語中感受到的？（引導寫句子）假如此時有一只可愛的小動物不小心掉入水中，你能仿照這句話寫出小動物強烈的求生欲望嗎？（1分鐘考慮時間仿造句子），來讓我們帶著強烈的求生欲望再來讀這句話。
2、喜歡“瓜子磚縫生長”這個事例的同學請舉手
“那小小的種子里……幾天”——頑強的生命力。你從哪幾個詞語中體會到的？（引導有感情朗讀）誰能讀出小瓜苗的頑強來？
3、杏林子看到小小的飛蛾在險境中奮力求生，柔弱的小瓜子在磚縫中頑強生長，她想到了自己的生命？有一次她用
6、醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳：（齊讀）
“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
那是一種怎樣的震撼呢？同學們，請你們把手放在胸口上閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇?，教師旁白）這一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎？這一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動了三千六百五十天！你感覺到了嗎？
（1）現(xiàn)在，感受著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，你想說些什么？（生說） “這就是我的生命，單單屬于我的?！薄耙磺小冶仨殞ψ约贺撠煛?
(2)那就讓我們帶著對生命負責的態(tài)度一起再讀這兩句話。
（三）引導背誦。（這些
7、句子太有感染力了，我們一定得把它們珍藏在腦海中。下面我們繼續(xù)闖關，第三關“我會背”一分鐘時間準備。逐個背誦趁機鼓勵表揚：闖關成功，掌聲響起來！。）
四、整體回味，深化情感。
（一）導語：
1、杏林子看到了奮力求生的飛蛾，頑強生長的小瓜子，聽到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，她對生命有了全新的感悟，齊讀最后一段。她感悟到了什么？
“雖然生命……無限的價值?！?
找出句中的反義詞: 有限 ---- 無限
（生命，據(jù)吉尼斯世界紀錄記載最長壽命也不過122 歲。）（價值，都可以通過自己的努力創(chuàng)造無限的價值，如：農(nóng)民通過辛勤的勞動，收獲了糧食，這些糧食可以養(yǎng)活很多人，這就是創(chuàng)造了無限的價值，
8、 再如……激發(fā)學生交流欲。）
于是杏林子下定決心：（生齊讀）
?一定要珍惜生命……光彩有力。?
2、現(xiàn)在你明白該怎樣對待自己的生命了嗎？（珍惜生命）
那就讓我們帶著對生命的熱愛再次呼喚課題——生命 生命
五、課外拓展，升華情感。
（一）導語：就因為杏林子熱愛生命，所以她才能讓自己（齊背）“有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”。
下面請打開自讀課本113頁，通過杏林子的《永恒的價值》從另一個角度去感受她對生命價值的執(zhí)著追求。
（二）出示“我會閱讀”點名讀要求
1、迅速默讀課文，思考文章主要講了哪兩個人物執(zhí)著追求生命價值的故事？不認識的字找“字典”幫忙。
2、邊讀邊畫出感悟深刻的句
9、子，在旁邊寫感受。
趕快帶著問題去閱讀吧！
（三）完成后交流。（提醒學生說完整的話）
雷諾阿、杏林子珍惜生命，讓自己有限的生命發(fā)揮出“永恒的價值”（板書）。
六、提煉情感，激勵寫作。
引導：讀完了杏林子這兩篇文章，你一定有很多話要說
（出示） “課后小練筆”：課后讓我們趕快拿起筆來，記錄下自己讀文后的心聲，或仿照杏林子的兩篇文章通過具體的事例寫一下自己對生命感悟吧！
七、推薦閱讀
最后，老師送大家一件禮物，它就是美國著名的作家海倫凱勒的著作《假如給我三天光明》，相信這本書一定會給你更多震撼！
板書設計：
飛蛾求生 雷諾阿
生命 生命 瓜子生長 珍惜生命 永恒的價值
傾聽心跳 杏林子
人教版小學語文四年級下冊《生命 生命》教學設計2
