人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

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1、 《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 教學(xué)目標(biāo)： ① 正確讀寫“騷擾 躍動(dòng) 強(qiáng)烈 欲望 沖破 堅(jiān)硬 茁壯 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫”等詞語(yǔ)，背誦課文，積累好詞佳句。 ② 通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，理解生命的真諦。 ③ 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)：背誦重點(diǎn)句子，理解生命的真諦。 教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的思考。 課前準(zhǔn)備： 1、 預(yù)習(xí)生詞、多音字、課文（生）； 2、 杏林子、張海迪資料； 3、 多媒體課件。 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 檢查課前誦讀《獨(dú)坐敬亭山》《泊船瓜洲》。（激勵(lì)：同學(xué)們背誦的聲音真洪亮掌聲送給自己，

2、老師相信這節(jié)課大家會(huì)表現(xiàn)得更棒，上課?。? 一、激情導(dǎo)入： 學(xué)習(xí)新課前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人（杏林子照片），她有一個(gè)好聽的名字——杏林子。她一臉的微笑，誰(shuí)能想到這微笑的背后她卻步步煎熬，“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”使她全身80%的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)?？伤齾s以驚人的毅力，寫下了四十多部著作，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。 這就是杏林子的一雙手（照片），我們今天要學(xué)習(xí)的《生命 生命》，就是這雙手趴在膝蓋上完成的。 聽了老師的介紹，你現(xiàn)在想對(duì)杏林子說(shuō)什么？（杏林子堅(jiān)強(qiáng)）今天就讓我們一起走進(jìn)《生命生命》這篇文章，共同感受杏林子的堅(jiān)強(qiáng)。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體

3、感知。 （一）課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，咱們一起來(lái)闖關(guān)吧！第一關(guān)“我會(huì)讀”，我們采用開火車式讀生詞！ 1、火車開起來(lái) 騷擾 躍動(dòng) 強(qiáng)烈 欲望 沖破 堅(jiān)硬 茁壯 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫 2、第二關(guān)“我會(huì)組詞”。彈（ ）（ ） (激勵(lì)：闖關(guān)成功，掌聲響起來(lái)！) （二）同學(xué)們預(yù)習(xí)的太棒了，老師想與大家合作讀課文，誰(shuí)愿意？（點(diǎn)名）分段朗讀。讀書的時(shí)候咱們得一起完成“我會(huì)思考” 　1、題目中“生命”一詞，連續(xù)用兩次有什么好處？? 　　2、課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 （三）聽讀之后，全班交流

4、。 1、題目中運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭方法，連用更能強(qiáng)烈作者的感情。 (來(lái)讓我們帶著強(qiáng)烈的感情一起讀課題——生命 生命) 2、飛蛾險(xiǎn)境求生、瓜子磚縫生長(zhǎng)、靜聽沉穩(wěn)心跳。（板書） 三、合作探究，研讀賞析。 （一）、導(dǎo)入：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，卻含義深刻，你最喜歡哪個(gè)事例，小組選擇喜歡的事例，完成“我會(huì)合作”一起讀一下合作要求 1、小組內(nèi)有感情的朗讀喜歡的一個(gè)事例。 2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員畫出感受深刻的語(yǔ)句，在旁邊寫感悟。 3、提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)討論解決。 （二）小組交流完成，全班交流。 預(yù)設(shè)交流的語(yǔ)句：（逐個(gè)引導(dǎo)出示） 1、喜歡“飛蛾險(xiǎn)境求生”這個(gè)事例的同學(xué)請(qǐng)舉手（提醒孩子說(shuō)完整的

5、話：我畫的句子是……我感受到……） “但他掙扎著，……鮮明！” ﹨強(qiáng)烈的求生欲 “飛蛾那種……放了他”(打動(dòng)) ∕ 你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？（引導(dǎo)寫句子）假如此時(shí)有一只可愛的小動(dòng)物不小心掉入水中，你能仿照這句話寫出小動(dòng)物強(qiáng)烈的求生欲望嗎？（1分鐘考慮時(shí)間仿造句子），來(lái)讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望再來(lái)讀這句話。 2、喜歡“瓜子磚縫生長(zhǎng)”這個(gè)事例的同學(xué)請(qǐng)舉手 “那小小的種子里……幾天”——頑強(qiáng)的生命力。你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（引導(dǎo)有感情朗讀）誰(shuí)能讀出小瓜苗的頑強(qiáng)來(lái)？ 3、杏林子看到小小的飛蛾在險(xiǎn)境中奮力求生，柔弱的小瓜子在磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，她想到了自己的生命？有一次她用

6、醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳：（齊讀） “那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！? 那是一種怎樣的震撼呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把手放在胸口上閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇簦處熍园祝┻@一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)注意過(guò)它嗎？這一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動(dòng)了三千六百五十天！你感覺到了嗎？ （1）現(xiàn)在，感受著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，你想說(shuō)些什么？（生說(shuō)） “這就是我的生命，單單屬于我的。”“一切……我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)” (2)那就讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度一起再讀這兩句話。 （三）引導(dǎo)背誦。（這些

7、句子太有感染力了，我們一定得把它們珍藏在腦海中。下面我們繼續(xù)闖關(guān)，第三關(guān)“我會(huì)背”一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。逐個(gè)背誦趁機(jī)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：闖關(guān)成功，掌聲響起來(lái)！。） 四、整體回味，深化情感。 （一）導(dǎo)語(yǔ)： 1、杏林子看到了奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子，聽到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，她對(duì)生命有了全新的感悟，齊讀最后一段。她感悟到了什么？ “雖然生命……無(wú)限的價(jià)值?！? 找出句中的反義詞: 有限 ---- 無(wú)限 （生命，據(jù)吉尼斯世界紀(jì)錄記載最長(zhǎng)壽命也不過(guò)122 歲。）（價(jià)值，都可以通過(guò)自己的努力創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，如：農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了糧食，這些糧食可以養(yǎng)活很多人，這就是創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，

8、 再如……激發(fā)學(xué)生交流欲。） 于是杏林子下定決心：（生齊讀） ?一定要珍惜生命……光彩有力。? 2、現(xiàn)在你明白該怎樣對(duì)待自己的生命了嗎？（珍惜生命） 那就讓我們帶著對(duì)生命的熱愛再次呼喚課題——生命 生命 五、課外拓展，升華情感。 （一）導(dǎo)語(yǔ)：就因?yàn)樾恿肿訜釔凵运拍茏屪约海R背）“有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”。 下面請(qǐng)打開自讀課本113頁(yè)，通過(guò)杏林子的《永恒的價(jià)值》從另一個(gè)角度去感受她對(duì)生命價(jià)值的執(zhí)著追求。 （二）出示“我會(huì)閱讀”點(diǎn)名讀要求 1、迅速默讀課文，思考文章主要講了哪兩個(gè)人物執(zhí)著追求生命價(jià)值的故事？不認(rèn)識(shí)的字找“字典”幫忙。 2、邊讀邊畫出感悟深刻的句

9、子，在旁邊寫感受。 趕快帶著問(wèn)題去閱讀吧！ （三）完成后交流。（提醒學(xué)生說(shuō)完整的話） 雷諾阿、杏林子珍惜生命，讓自己有限的生命發(fā)揮出“永恒的價(jià)值”（板書）。 六、提煉情感，激勵(lì)寫作。 引導(dǎo)：讀完了杏林子這兩篇文章，你一定有很多話要說(shuō) （出示） “課后小練筆”：課后讓我們趕快拿起筆來(lái)，記錄下自己讀文后的心聲，或仿照杏林子的兩篇文章通過(guò)具體的事例寫一下自己對(duì)生命感悟吧！ 七、推薦閱讀 最后，老師送大家一件禮物，它就是美國(guó)著名的作家海倫凱勒的著作《假如給我三天光明》，相信這本書一定會(huì)給你更多震撼！ 板書設(shè)計(jì)： 飛蛾求生 雷諾阿 生命 生命 瓜子生長(zhǎng) 珍惜生命 永恒的價(jià)值 傾聽心跳 杏林子