小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版16《確定位置（一）》說(shuō)課稿word版

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1、《確定位置》說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，下午好。我說(shuō)課的內(nèi)容是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容《確定位置（一）》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)談一談這節(jié)課。（一、說(shuō)教材分析；二、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法；三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；四、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)） 一、教材分析 （一）教材的地位與作用 教材在安排用方向和距離確定位置之前，在各個(gè)學(xué)段，已做了大量的鋪墊。在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，在二年級(jí)，學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識(shí)，在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)了用量角器量角和畫(huà)角、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及用方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線圖。這些知識(shí)，為學(xué)生

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)則是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周?chē)沫h(huán)境，都大有幫助。 （二）學(xué)情分析。 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些方位的知識(shí)，具有了平面上確定位置的經(jīng)驗(yàn)，已形成初步的空間觀念，為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下重要基礎(chǔ)。 （三）制定教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四方面制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1. 能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置及描述簡(jiǎn)單的路線圖。 2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)

3、合”的思想、發(fā)展他們的空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。 3、能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。 4. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （四）教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)為：在具體環(huán)境中理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用方向和距離描述物體的位置。 （五）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、量角器。 學(xué)具準(zhǔn)備：量角器 二、說(shuō)教法與學(xué)法： 為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開(kāi)啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，主要采用了以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。 （1）通過(guò)情境的創(chuàng)

4、設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)用方向和距離確定位置的學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問(wèn)題意識(shí)；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。 （2） “探究研討”法：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題后，借助直觀的操作進(jìn)行自主探究，合作交流，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成技能。 （3）通過(guò)實(shí)踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷從單一到多樣，從模糊到準(zhǔn)確的過(guò)程，在體驗(yàn)中探究知識(shí)，解決問(wèn)題。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)新課標(biāo)理念，

5、本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情趣、導(dǎo)入新課 2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”因此，新課伊始，我就以教材情境為依托，創(chuàng)設(shè)了小朋友逛動(dòng)物園的情境。同學(xué)們，你們喜歡逛動(dòng)物園嗎？這節(jié)課咱們一起去動(dòng)物園逛一逛。（播放小視頻） 動(dòng)物園到了，首先映入眼簾的是噴泉廣場(chǎng)，站在噴泉廣場(chǎng)，你想去哪里看一看，你能說(shuō)出它們?cè)趪娙獜V場(chǎng)的什么方向嗎？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到熊貓館和獅虎山時(shí)）熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場(chǎng)的東北方向，怎樣確定它們的具體位置呢，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。從而引入課題：這

6、節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置（一）》。（板書(shū)課題） （二）多種活動(dòng)、構(gòu)建新知 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 活動(dòng)一：自主探索，建立表象（我會(huì)看） 孔子對(duì)于教師在何時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)很好地闡述：不憤不啟， 指不到學(xué)生們想弄明白而還沒(méi)有弄明白時(shí),不去啟發(fā)他。在開(kāi)課伊始，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了“熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場(chǎng)的東北方向，那怎樣確定它們的具體位置呢？”這樣的疑問(wèn)，已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，這時(shí)候是我引導(dǎo)學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生向課本求知，設(shè)置我會(huì)看環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、測(cè)量、推理、驗(yàn)證這

7、些構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，初次讓學(xué)生了解本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決一部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。 在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探索： 認(rèn)真觀察課本65頁(yè)右上角的情境圖，結(jié)合第一個(gè)小綠點(diǎn)內(nèi)容，完成： 1、要準(zhǔn)確確定熊貓館和獅虎山在噴泉廣場(chǎng)的什么方向，都需要哪些條件？（讀一讀三個(gè)小朋友的話） 2、熊貓館在噴泉廣場(chǎng)北邊再往東多少度方向上？東邊再往北多少度方向上？（在圖中標(biāo)出度數(shù)） 3、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)介紹熊貓館的準(zhǔn)確位置。 活動(dòng)二：合作探究，層層深入（組內(nèi)交流） 合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，肯定會(huì)有一部分問(wèn)題還有困惑，如北偏東（西）、南偏東（西）多

8、少度，這些問(wèn)題，在組內(nèi)都可以解決。這時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的合作交流，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決問(wèn)題、掌握知識(shí)，我把學(xué)生看成是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，互相幫助、互相探討，更好地完成知識(shí)的探索過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)求同存異，提高社交技能、改善人際關(guān)系形成良好的品質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 活動(dòng)三：深入探究，構(gòu)建新知（我會(huì)說(shuō)） 在學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、小組合作探究一系列過(guò)程后，已經(jīng)對(duì)本課的重難點(diǎn)有了清晰地認(rèn)識(shí)，為了解決遺留的一些困惑，我適時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行組間交流、全班交流。一步步引導(dǎo)學(xué)生理解北偏東（西

9、）、南偏東（西）的含義，為了突出本課重點(diǎn)，讓學(xué)生多次重復(fù)北偏東（西）、南偏東（西）的含義，并與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生利用北偏東（西）、南偏東（西）的新知說(shuō)一說(shuō)獅虎山在噴泉廣場(chǎng)北偏東、東偏北多少度，在多次重復(fù)中，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。 在學(xué)生理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義后，就需要用新知識(shí)說(shuō)出熊貓館的準(zhǔn)確位置，這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在一次次交流中，回答一次次接近完善，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生說(shuō)出熊貓館的準(zhǔn)確位置后，多讓一些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在逛動(dòng)物園的情境中充分感知各個(gè)動(dòng)物館的準(zhǔn)確位置，同時(shí)也為了突破本課難點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由說(shuō)一說(shuō)你想去哪個(gè)動(dòng)物館，你能說(shuō)

10、出它們的具體位置嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到大象館和長(zhǎng)頸鹿館時(shí)，產(chǎn)生了疑問(wèn)，它們都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60度的方向上，怎樣確定它們的具體位置呢？在大家的討論交流中，最終達(dá)成一致，新知構(gòu)建完成，需要用方向和距離確定它們的位置。 以上三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中，深刻體會(huì)了用方向和距離確定位置。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 （三）巧設(shè)練習(xí)、鞏固提升 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄? 只有學(xué)生感興趣的練習(xí)，才會(huì)積極主動(dòng)地探究。因此，在練

11、習(xí)環(huán)節(jié)，我層層深入，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使本課最大限度融入生活，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活。 練習(xí)一：我設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫幫動(dòng)物管理員，介紹斑馬場(chǎng)到猴山的簡(jiǎn)單線路。 因?yàn)樾W(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味，因此，我結(jié)合逛動(dòng)物園這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在助人為樂(lè)的同時(shí)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)得以鞏固提升，體現(xiàn)了“面向全體，關(guān)注個(gè)體”的原則。既能讓弱勢(shì)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能讓尖子生充分發(fā)揮其思維和學(xué)習(xí)的積極性，從不同的角度去分析，得到不同的行走路線。 練習(xí)二：我會(huì)做。 從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)要求，對(duì)概念這些基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)

12、計(jì)一些填空題，提高學(xué)生的解題能力及培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性，進(jìn)一步鞏固提升本節(jié)課的重難點(diǎn)。 練習(xí)三：我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)小小解說(shuō)員，幫老師介紹學(xué)校各建筑的準(zhǔn)確位置。我設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的是，一方面鞏固本節(jié)課難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面，讓學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 同時(shí)，在逛動(dòng)物園的情境中，我也慢慢滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，注意培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)物園中文明游玩。 練習(xí)四：我設(shè)計(jì)了幫司機(jī)叔叔找學(xué)校的位置，這時(shí)候本節(jié)課即將結(jié)束，我注意從實(shí)效出發(fā)，利用小學(xué)生好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智力的目的。同時(shí)本節(jié)課由逛動(dòng)物園開(kāi)始，由離開(kāi)動(dòng)物園結(jié)束，前后呼應(yīng)，

13、讓學(xué)生感受一節(jié)課的完整，同時(shí)滲透做事情有始有終的良好習(xí)慣。 五、說(shuō)板書(shū) 一節(jié)課板書(shū)起著總結(jié)知識(shí)，突出重點(diǎn)的重要作用。因此本節(jié)課采用結(jié)構(gòu)式板書(shū)，簡(jiǎn)單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。 六、教學(xué)反思 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解用方向和距離確定位置，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖是利用逛動(dòng)物園為情境串，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 縱觀整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動(dòng)中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！ 6