小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版16《確定位置(一)》說課稿word版

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1、《確定位置》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo),老師,下午好。我說課的內(nèi)容是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容《確定位置(一)》。我將從以下四個(gè)方面來談一談這節(jié)課。(一、說教材分析;二、說教學(xué)與學(xué)法;三、說教學(xué)過程;四、說練習(xí)設(shè)計(jì)) 一、教材分析 (一)教材的地位與作用 教材在安排用方向和距離確定位置之前,在各個(gè)學(xué)段,已做了大量的鋪墊。在一年級(jí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí),在二年級(jí),學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識(shí),在四年級(jí)上冊(cè),學(xué)生學(xué)習(xí)了用量角器量角和畫角、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及用方向和距離描述簡單的路線圖。這些知識(shí),為學(xué)生

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)則是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展,它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境,都大有幫助。 (二)學(xué)情分析。 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),掌握了一些方位的知識(shí),具有了平面上確定位置的經(jīng)驗(yàn),已形成初步的空間觀念,為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下重要基礎(chǔ)。 (三)制定教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析,根據(jù)2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四方面制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為: 1. 能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置及描述簡單的路線圖。 2、在解決問題的過程中,滲透“數(shù)形結(jié)

3、合”的思想、發(fā)展他們的空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。 3、能探索分析和解決簡單問題的有效方法,了解解決問題方法的多樣性。 4. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 (四)教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)為:在具體環(huán)境中理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義; 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用方向和距離描述物體的位置。 (五)教具準(zhǔn)備:多媒體課件、視頻、量角器。 學(xué)具準(zhǔn)備:量角器 二、說教法與學(xué)法: 為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法,主要采用了以下幾種教學(xué)方法:情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。 (1)通過情境的創(chuàng)

4、設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué):以教材的情境設(shè)計(jì)為依托,結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生對(duì)用方向和距離確定位置的學(xué)習(xí)關(guān)注,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識(shí);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問題的能力。 (2) “探究研討”法:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后,借助直觀的操作進(jìn)行自主探究,合作交流,在分析問題、解決問題的過程中掌握知識(shí),形成技能。 (3)通過實(shí)踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生經(jīng)歷從單一到多樣,從模糊到準(zhǔn)確的過程,在體驗(yàn)中探究知識(shí),解決問題。 三、說教學(xué)過程 根據(jù)新課標(biāo)理念,

5、本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 (一)創(chuàng)設(shè)情趣、導(dǎo)入新課 2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?!币虼?,新課伊始,我就以教材情境為依托,創(chuàng)設(shè)了小朋友逛動(dòng)物園的情境。同學(xué)們,你們喜歡逛動(dòng)物園嗎?這節(jié)課咱們一起去動(dòng)物園逛一逛。(播放小視頻) 動(dòng)物園到了,首先映入眼簾的是噴泉廣場,站在噴泉廣場,你想去哪里看一看,你能說出它們?cè)趪娙獜V場的什么方向嗎? (學(xué)生各抒己見,當(dāng)有學(xué)生說到熊貓館和獅虎山時(shí))熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場的東北方向,怎樣確定它們的具體位置呢,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。從而引入課題:這

6、節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《確定位置(一)》。(板書課題) (二)多種活動(dòng)、構(gòu)建新知 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),因此我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。 活動(dòng)一:自主探索,建立表象(我會(huì)看) 孔子對(duì)于教師在何時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)很好地闡述:不憤不啟, 指不到學(xué)生們想弄明白而還沒有弄明白時(shí),不去啟發(fā)他。在開課伊始,學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了“熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場的東北方向,那怎樣確定它們的具體位置呢?”這樣的疑問,已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生的好奇心,這時(shí)候是我引導(dǎo)學(xué)生的最好時(shí)機(jī),為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生向課本求知,設(shè)置我會(huì)看環(huán)節(jié),留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、測量、推理、驗(yàn)證這

7、些構(gòu)建知識(shí)的過程,初次讓學(xué)生了解本課重點(diǎn)、難點(diǎn),通過自主學(xué)習(xí),解決一部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。 在這一環(huán)節(jié)中,我通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索: 認(rèn)真觀察課本65頁右上角的情境圖,結(jié)合第一個(gè)小綠點(diǎn)內(nèi)容,完成: 1、要準(zhǔn)確確定熊貓館和獅虎山在噴泉廣場的什么方向,都需要哪些條件?(讀一讀三個(gè)小朋友的話) 2、熊貓館在噴泉廣場北邊再往東多少度方向上?東邊再往北多少度方向上?(在圖中標(biāo)出度數(shù)) 3、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)介紹熊貓館的準(zhǔn)確位置。 活動(dòng)二:合作探究,層層深入(組內(nèi)交流) 合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后,肯定會(huì)有一部分問題還有困惑,如北偏東(西)、南偏東(西)多

8、少度,這些問題,在組內(nèi)都可以解決。這時(shí)候,我讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的合作交流,讓學(xué)生各抒己見,集思廣益,取長補(bǔ)短,共同解決問題、掌握知識(shí),我把學(xué)生看成是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理,互相幫助、互相探討,更好地完成知識(shí)的探索過程;培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)會(huì)求同存異,提高社交技能、改善人際關(guān)系形成良好的品質(zhì),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 活動(dòng)三:深入探究,構(gòu)建新知(我會(huì)說) 在學(xué)生經(jīng)歷了自主探索、小組合作探究一系列過程后,已經(jīng)對(duì)本課的重難點(diǎn)有了清晰地認(rèn)識(shí),為了解決遺留的一些困惑,我適時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行組間交流、全班交流。一步步引導(dǎo)學(xué)生理解北偏東(西

9、)、南偏東(西)的含義,為了突出本課重點(diǎn),讓學(xué)生多次重復(fù)北偏東(西)、南偏東(西)的含義,并與同桌互相說一說,讓學(xué)生利用北偏東(西)、南偏東(西)的新知說一說獅虎山在噴泉廣場北偏東、東偏北多少度,在多次重復(fù)中,讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。 在學(xué)生理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義后,就需要用新知識(shí)說出熊貓館的準(zhǔn)確位置,這是本課的難點(diǎn),學(xué)生在一次次交流中,回答一次次接近完善,為了突破難點(diǎn),在學(xué)生說出熊貓館的準(zhǔn)確位置后,多讓一些學(xué)生說一說。 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在逛動(dòng)物園的情境中充分感知各個(gè)動(dòng)物館的準(zhǔn)確位置,同時(shí)也為了突破本課難點(diǎn),讓學(xué)生各抒己見,自由說一說你想去哪個(gè)動(dòng)物館,你能說

10、出它們的具體位置嗎?當(dāng)學(xué)生說到大象館和長頸鹿館時(shí),產(chǎn)生了疑問,它們都在噴泉廣場北偏西60度的方向上,怎樣確定它們的具體位置呢?在大家的討論交流中,最終達(dá)成一致,新知構(gòu)建完成,需要用方向和距離確定它們的位置。 以上三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考中,深刻體會(huì)了用方向和距離確定位置。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 (三)巧設(shè)練習(xí)、鞏固提升 蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄? 只有學(xué)生感興趣的練習(xí),才會(huì)積極主動(dòng)地探究。因此,在練

11、習(xí)環(huán)節(jié),我層層深入,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使本課最大限度融入生活,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活。 練習(xí)一:我設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫幫動(dòng)物管理員,介紹斑馬場到猴山的簡單線路。 因?yàn)樾W(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味,因此,我結(jié)合逛動(dòng)物園這個(gè)場景,讓學(xué)生在助人為樂的同時(shí),將本節(jié)課的重難點(diǎn)得以鞏固提升,體現(xiàn)了“面向全體,關(guān)注個(gè)體”的原則。既能讓弱勢生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn),又能讓尖子生充分發(fā)揮其思維和學(xué)習(xí)的積極性,從不同的角度去分析,得到不同的行走路線。 練習(xí)二:我會(huì)做。 從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)要求,對(duì)概念這些基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)

12、計(jì)一些填空題,提高學(xué)生的解題能力及培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性,進(jìn)一步鞏固提升本節(jié)課的重難點(diǎn)。 練習(xí)三:我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)小小解說員,幫老師介紹學(xué)校各建筑的準(zhǔn)確位置。我設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的是,一方面鞏固本節(jié)課難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力;另一方面,讓學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。 同時(shí),在逛動(dòng)物園的情境中,我也慢慢滲透對(duì)學(xué)生的德育教育,注意培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)物園中文明游玩。 練習(xí)四:我設(shè)計(jì)了幫司機(jī)叔叔找學(xué)校的位置,這時(shí)候本節(jié)課即將結(jié)束,我注意從實(shí)效出發(fā),利用小學(xué)生好奇、爭強(qiáng)、樂勝的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到增添興趣,擴(kuò)展思維,發(fā)展智力的目的。同時(shí)本節(jié)課由逛動(dòng)物園開始,由離開動(dòng)物園結(jié)束,前后呼應(yīng),

13、讓學(xué)生感受一節(jié)課的完整,同時(shí)滲透做事情有始有終的良好習(xí)慣。 五、說板書 一節(jié)課板書起著總結(jié)知識(shí),突出重點(diǎn)的重要作用。因此本節(jié)課采用結(jié)構(gòu)式板書,簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),可以幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。 六、教學(xué)反思 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是具體的,生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解用方向和距離確定位置,不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖是利用逛動(dòng)物園為情境串,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 縱觀整節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動(dòng)中,親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 我的說課到此結(jié)束,謝謝! 6

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