部編版二下語文第五單元備課(全冊教學(xué)設(shè)計)

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1、 第五單元備課 第五單元教學(xué)計劃 一、單元主題： 本單元以“辦法” 為主題，所有內(nèi)容圍繞這一主題展開。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、認(rèn)識41個生字，會寫25個字，會寫25個詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》。 3、能說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思；能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事。 4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。 5、比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”“焦急地”等修飾詞語后的好處。 6、背誦從《弟子規(guī)》中

2、節(jié)選的內(nèi)容。 過程與方法：朗讀感悟課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā? 情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。 三、教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā＠首x指導(dǎo)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。 教學(xué)難點：引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。 四、教材分析： 本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文。 有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故

3、事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。 本單元的學(xué)習(xí)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?。能對文本?nèi)容進行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對，有的錯；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識和看法。本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受?！案鶕?jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā笔抢^二年級上冊“讀課文，能說出自己的感

4、受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。 本單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。這不僅有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形篆的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，在《小馬過河》課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣”的要求，要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。 五、課時安排： 《寓言二則》 3課時 《畫楊桃》 3課時 《小馬過河》 3課時 口語交際 1課時 《語文園地五》

5、 3課時 共計 13課時 12、寓言二則 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1、認(rèn)識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補牢、勸告”等4個詞語。 2、朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。 3、比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。 【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。 【情感態(tài)度與價值觀】一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。不顧事物發(fā)展的客觀

6、規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞。 重點難點 【教學(xué)重點】 1、認(rèn)識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補牢、勸告”等4個詞語。 2、朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。 3、比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。 【教學(xué)難點】體會寓言蘊含的道理 【教法】引導(dǎo)，感悟。 【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)時間】3課時 【教學(xué)過程】 第1課時 《亡羊補牢》 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，

7、“寓”是“寄托”的意思?！皠t”的意思就是“篇”) 1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學(xué)生齊讀） 2、這個成語中，你有不理解的字嗎？ 亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 3、現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋） 4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由回答、提問） 二、憑借情境，自主構(gòu)建。 （一）、初讀課文，掃除障礙 1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。 2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。 3、檢查自學(xué)效果： （1）選擇正確的讀音 窟窿（kūlng;kūlong）廢窿（lng long） 街坊（fāng f

8、ang）坊本（fāng fang） 圓圈（quān jun）羊圈(quān jun) 鉆研(zuān zun)鉆石(zuān zun) 重點強調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分 你是怎樣來區(qū)分的？指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。 （2）強調(diào)字形，理解字意 “窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 “街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。 （二）、通讀課文，理解內(nèi)容 1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括） 板書：第一次第二次 2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，

9、思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？ 學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。 第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。 小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。 3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。 結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。 4、練習(xí)復(fù)述 （三）、品讀評價，體會寓意 1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個怎樣的人？ 友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。

10、 （1）自由讀課文，動筆畫一畫。 （2）在小組內(nèi)交流 2、全班交流評價 （1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人： A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。 他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。 街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣） 指名嘗試讀 分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。 B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。 這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀

11、第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。 （2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人 這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？ 默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。 結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句） 抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導(dǎo)朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心） 養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。 小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當(dāng)

12、一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。 聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談） 三、拓展情境，達標(biāo)訓(xùn)練。 養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后

13、半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也） 四、聚焦情境，評價反思。 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？ 在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？ 第2課時 《揠苗助長》 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 １、播放課件理解課題、了解故事： ⑴ 學(xué)生講解題意： “揠”是拔的意思?！爸笔菐椭！伴L”是生長。 ⑵ 按照“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識道理”的順序來進行學(xué)習(xí)。 ⑶ 播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事？ 二、憑借情境，自主構(gòu)建。 1、學(xué)習(xí)生字： ⑴ 范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。 ⑵ 借助拼音，自讀課文： 自讀

14、課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯的字。 同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。 ⑶ 鞏固生字： 讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀） 小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。 2、感悟課文，有感情地朗讀課文： 出示四個問題： ⑴ 種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？ 隨機理解重點詞語：巴望、焦急。 出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。 有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情 ⑵ 種田人在這種情況下

15、是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？ 用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。 讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。 ⑶ 這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實際談一談。 ⑷ 我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？ 三、拓展情境，達標(biāo)訓(xùn)練。 1、誦讀全文，復(fù)述課文。 2、交流：生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？說一說。 四、聚焦情境，評價反思。 第3課時 （完成課堂作業(yè)） 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

16、 13、《畫楊桃》 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．認(rèn)識“靠、而”等l3個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等9個字，會寫“圖畫、老師”等l0個詞語。 2．能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。 3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。 4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。 【過程與方法】運用多種形式，加強學(xué)生的朗讀實踐，發(fā)展學(xué)生語感。指導(dǎo)學(xué)生讀懂“我”看到的楊桃是什么樣的，為什么會是這樣，“我”又是怎樣畫的。接著再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考原因。最后讓學(xué)生在課文中把寫“我”怎樣看的、怎樣畫的詞語圈出來，引導(dǎo)學(xué)生體會“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”在

17、這里的意思，體會“我”的一絲至茍。 【情感態(tài)度與價值觀】我們看問題或做事情，要從實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。 重點難點 【教學(xué)重點】 1．認(rèn)識“靠、而”等l3個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等9個字，會寫“圖畫、老師”等l0個詞語。 2．能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。 3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。 4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。 【教學(xué)難點】體會文章蘊含的道理。 【教法】引導(dǎo)，感悟。 【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)時間】3課時 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課

18、題。 （出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？ 1.齊讀課題。 二、憑借情境，自主構(gòu)建。 1、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 （1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？ （2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？ （3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？ 2、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點字詞 （1）指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。 （2）交流易讀錯生字，教師重點指導(dǎo)。 而：零聲母音節(jié)，念“ｒ”。肅：平舌音，念“s”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。 嘻：念

19、一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕ”。 （3）學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。 (4)指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點字。 擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。 嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。 (5)讀“讀一讀，記一記”中的詞語。 三、拓展情境，達標(biāo)訓(xùn)練。 （一）初步感知，了解內(nèi)容 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。 2.畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。 3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，

20、讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，明白了做事應(yīng)從實際出發(fā)。） 4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。 問題預(yù)設(shè)： （1）課文中老師怎樣提的問題？ （2）提的是什么樣的問題？ （3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？ （4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？ （5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？ 四、聚焦情境，評價反思。 第2課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？ 2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、憑借情境，自主

21、構(gòu)建。 （一）、深入理解課文，感悟文意。 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考： ①這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程） ②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語） ③猜測“我”把楊桃畫成了什么？ （2）同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？ （從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個。） （3）老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。五角星 （學(xué)生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。） 2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。 （1）朗讀課文，并思考： ①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得

22、怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？ ②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。 ③用“因為??所以??”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。 ④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣） ⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。） （2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。 ①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。 ②讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。 3.學(xué)習(xí)第18自然段。 （1）為什

23、么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘） （2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情） （3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要??要??，要??要??） 誰能用“不要??要??”說一句話？ 4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（） ①“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。 ②是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。 三、拓展情境，達標(biāo)訓(xùn)練。 1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不

24、要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。 2.齊讀老師說的那段話。 3.說說自己從這篇課文中懂得的道理。 四、聚焦情境，評價反思。 第3課時 （完成課堂作業(yè)） 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 14、《小馬過河》 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等ll個詞語。 2．分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 3．能用上提供的詞語講故事。 4．能根據(jù)課文

25、內(nèi)容，說出自己的簡單看法。 【過程與方法】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律自主識字，寫字。分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。朗讀感悟課文內(nèi)容。 【情感態(tài)度與價值觀】懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。 重點難點 【教學(xué)重點】1．認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等ll個詞語。 2．分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 3．能用上提供的詞語講故事。 4．能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。 【教學(xué)難點】理解：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？ 【教法】引導(dǎo)，感悟。 【學(xué)法

26、】自主、合作學(xué)習(xí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)時間】3課時 【教學(xué)過程】 第1課時 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。 （教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。 二、憑借情境，自主構(gòu)建。 （一）、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容 1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求：讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。 3、把生字帶入課文

27、中去讀，直到讀熟。 4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事） 三、拓展情境，達標(biāo)訓(xùn)練。 1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 2、指導(dǎo)寫字。 本課要求會寫8個字。“愿、意、該、刻、突”等字的點畫較多，要注意點畫的不同方向，還要注意不要漏寫。“愿、麥、突”等字，有撇捺的筆畫，要注意起筆和收筆的位置和輕重，撇捺寫舒展些。注意辨析“該、刻”兩字的異同，再指導(dǎo)正確書寫。 本課8個字書寫要點： 愿 半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。下面“心”不宜寫大。 意 上中下三部分大小差不

28、多，要寫得緊湊。第四筆是小撇。第五筆橫寫長點兒，蓋住下面部分。 麥 上部“ ”，第二橫最短，第三橫最長，落在橫中線上，第三筆豎下面不要超出第四筆橫。下部撇挨著第四筆橫起筆，撇捺要 該 左右兩部分起筆位置比較一致。右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿插到左邊言字旁下面。最后一筆是右點。 伯 注意左右兩部分撇畫寫法的區(qū)別。右邊的“白”寫得稍窄，豎筆壓在豎中線上。 刻 左寬右窄。最后一筆豎鉤最上端比左邊高，最下端比左邊低。 突 上小下大。穴字頭后兩筆的撇、點，筆畫宜小。下面是“犬”，注意不能少寫最后一筆點。撇捺要寫舒展。

29、 掉 第五筆橫宜短。最后一筆懸針豎，起筆重，收筆輕。 四、聚焦情境，評價反思。 第2課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 指名說說課文主要講了一件什么事？ 二、憑借情境，自主構(gòu)建。 （一）、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段 理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。 2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌） 3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦

30、帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。 （二）、自由讀第三至六自然段 考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。 1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。 “一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水

31、淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？ （1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿） （2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河 小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要

32、求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。 （3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。 老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 （三）、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解 1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得

33、平靜，因為它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。 3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。 4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。 5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。 （四）、朗讀第七自然段 考慮：小馬的媽媽是

34、怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。” 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。 （五）、指名讀第八自然段 考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑

35、板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。” 2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。 這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 三、拓展情境，達標(biāo)訓(xùn)練。 1、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段 小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀 四、總結(jié)全文 抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。 理解，各抒已見；讓學(xué)生明

36、白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。 2、分角色朗讀全文。 3、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。 四、聚焦情境，評價反思。 第3課時 （完成課堂作業(yè)） 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 口語交際 圖書借閱公約 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識。 2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。 3、學(xué)會表達，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。 教學(xué)重難點： 重點：學(xué)會清楚表達自己的意見和想法。 難點:能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

37、 一、導(dǎo)入 教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約） 二、合作探究 （一）出示提示： 1、什么時間借閱圖書。 2、一次能借幾本書。 3、一次借書能借多長時間。 4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。 5、設(shè)置圖書管理員。 6、違規(guī)處罰辦法。 （二）小組討論 1、將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組3—4名同學(xué)。 2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，

38、由組長匯總。 3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進度。 （討論要求：每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽） 4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。 5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。 6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。 7、全班齊讀公約。 三、課堂小結(jié) 在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。 四、課后完成 將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴(yán)格遵守。 板書設(shè)計： 圖書借閱公約

39、 一、 開放時間：每天中午1：10～1：40。 二、 排隊取書，輕拿輕放， 切忌推、擠、搶。 三、 登記后方可借閱，每人每次限借一本。 四、 每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。 五、 借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應(yīng)仔細檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。 語文園地五 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.認(rèn)識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。 2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。 3.能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。 4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文

40、化的情感。 5.培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。 ［教學(xué)重難點］ 1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。 2.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。 3.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。 ［教學(xué)課時］ 3課時 第1課時 一、識字加油站 1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認(rèn)讀情況。 2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。 3.分兩組出示生字卡，請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”） 4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義： “廠”是個象形字，本義指

41、山邊巖石突出覆蓋處，人可居住的地方。引導(dǎo)理解廠字旁的字常與房屋、處所有關(guān)。 認(rèn)識“穴”字，學(xué)習(xí)穴寶蓋。指導(dǎo)觀察了解：寶蓋表示同上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口，讓學(xué)生感悟“穴”字象形的特點，穴寶蓋的字很多與洞穴有關(guān)。 二、我的發(fā)現(xiàn) 1.出示6個詞語，學(xué)生自由朗讀詞語。 2.教師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （指導(dǎo)：兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多） 3.舉例，驗證猜想。觀察剩下5個詞語，驗證這個規(guī)律。 4.小結(jié)：我們學(xué)過這種類型的詞語還有很

42、多，兩個字表示同一個意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個規(guī)律，更加有利于我們理解部分詞語的意思。 第2課時 （字詞句應(yīng)用） 一、笑得不一樣（第1題） 1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！ 2.出示9個關(guān)于笑的詞語，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應(yīng)） 4.讀一讀。教師讀詞語，全班學(xué)生來演一演，看誰反應(yīng)最快，演得最像。 5.請寫出幾個描寫笑的詞語。 二、句子朗讀（第2題） 1.出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。 2

43、.加點的部分，應(yīng)該怎樣讀出相應(yīng)的語氣呢？（怎樣讀好加點部分） 教師指導(dǎo)：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動作讀； “難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢； “和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。 3.指導(dǎo)讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。 第3課時 （日積月累和我愛閱讀） 一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》 1.播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。 2.教師簡單介紹《弟子規(guī)》。 3.請同學(xué)們自由朗讀課本69頁《弟子規(guī)》節(jié)選，把不理解、不會讀的地方畫出來。 4.教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。 5.教師講解《弟子規(guī)》的內(nèi)容。 6.學(xué)

44、生自由背誦《弟子規(guī)》。全班齊背《弟子規(guī)》。 二、我愛閱讀 1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？ 2.分段指名讀。 3.小組討論這個短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。 4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺 。 　一、人生，沒有真正的絕境，無論你遭受多少的艱辛，或經(jīng)歷多少的苦難，只要心中還懷著一粒信念的種子，總有一天，你就能走出困境，讓生命，重新開花結(jié)果。 　　二、這世界，沒有劈不開的柴，只有不夠快的斧；沒有做不到的事，只有想不到的人。一生中，只要你真心想干，總會

45、找到辦法，你若不想干，遍地都是理由。 　　三、有喜有悲，才叫人生，有苦有甜，才是生活。雖然繁華與蒼涼，都是人生的風(fēng)景，但是，任何時候，我們都要用微笑宣泄悲傷，用沉默裝點痛苦，哪怕是假裝，也要裝成快樂的樣子。因為，你不堅強，就沒人替你勇敢，你的人生路需要自己去走。 　　四、別人怎么想，別人怎么做，那都是別人的事。我們能做的就是走好自己的路，盡力做好自己的事。要相信上天是公平的，即使有人虧待了你，時間，終究會還你。 　　五、窮而弱，最易產(chǎn)生玻璃心的，不僅一碰就炸毛，還生怕自己被忽略。也只有精神和經(jīng)濟都獨立了，你才會更有底氣，沒有戾氣。因此，做人一定要拼命提升自己。 　　六、每個人都有自己的

46、不易，人生也如同爬山。有的人嫌苦，從沒想著前行；有的人怕累，還未起步就停；有人爬了一半，因懷疑到不了終點，結(jié)果折功而返，半途而廢；而總有人初心不改，一路揮灑著汗水，歷盡艱辛過后，終于登上夢想的峰巔！ 　　七、你想要的生活，終歸要靠自己去爭取，要想出人頭地，就要付出比別人更多的努力。努力的最大好處就在于，你可以選擇想要的生活，而不是被迫著隨遇而安。 　　八、機會，總是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，人生最后悔的事，莫過于機會來了，自己卻沒有能力去把握。別以為準(zhǔn)備的過程，都是在浪費時間，其實，沒有生活中，堅持不懈的知識積累，沒有平日里，積極而為的主動沉潛，你又哪來厚積薄發(fā)的“本錢”! 　　九、如果在生命

47、的最后時刻，還能驕傲地說，該跑的路跑盡了，該打的仗打贏了，該守的人守住了，恭喜！那真的說明你的年華沒有虛度，最初的夢想也被你握住了。 　　十、人，天生就有一種惰性，總想吃最少的苦獲得最大的收益。事實上，成功的快樂與收獲的滿足，并不在奮斗的終點，而是在拼搏的過程之中。有些事縱然有人替你做，卻無法替你感受，所以說，該你走的路別人是不能替代的，無論如何都要自己去走！ 　一、人生，沒有真正的絕境，無論你遭受多少的艱辛，或經(jīng)歷多少的苦難，只要心中還懷著一粒信念的種子，總有一天，你就能走出困境，讓生命，重新開花結(jié)果。 　　二、這世界，沒有劈不開的柴，只有不夠快

48、的斧；沒有做不到的事，只有想不到的人。一生中，只要你真心想干，總會找到辦法，你若不想干，遍地都是理由。 　　三、有喜有悲，才叫人生，有苦有甜，才是生活。雖然繁華與蒼涼，都是人生的風(fēng)景，但是，任何時候，我們都要用微笑宣泄悲傷，用沉默裝點痛苦，哪怕是假裝，也要裝成快樂的樣子。因為，你不堅強，就沒人替你勇敢，你的人生路需要自己去走。 　　四、別人怎么想，別人怎么做，那都是別人的事。我們能做的就是走好自己的路，盡力做好自己的事。要相信上天是公平的，即使有人虧待了你，時間，終究會還你。 　　五、窮而弱，最易產(chǎn)生玻璃心的，不僅一碰就炸毛，還生怕自己被忽略。也只有精神和經(jīng)濟都獨立了，你才會更有底氣，沒

49、有戾氣。因此，做人一定要拼命提升自己。 　　六、每個人都有自己的不易，人生也如同爬山。有的人嫌苦，從沒想著前行；有的人怕累，還未起步就停；有人爬了一半，因懷疑到不了終點，結(jié)果折功而返，半途而廢；而總有人初心不改，一路揮灑著汗水，歷盡艱辛過后，終于登上夢想的峰巔！ 　　七、你想要的生活，終歸要靠自己去爭取，要想出人頭地，就要付出比別人更多的努力。努力的最大好處就在于，你可以選擇想要的生活，而不是被迫著隨遇而安。 　　八、機會，總是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，人生最后悔的事，莫過于機會來了，自己卻沒有能力去把握。別以為準(zhǔn)備的過程，都是在浪費時間，其實，沒有生活中，堅持不懈的知識積累，沒有平日里，積極而為的主動沉潛，你又哪來厚積薄發(fā)的“本錢”! 　　九、如果在生命的最后時刻，還能驕傲地說，該跑的路跑盡了，該打的仗打贏了，該守的人守住了，恭喜！那真的說明你的年華沒有虛度，最初的夢想也被你握住了。 　　十、人，天生就有一種惰性，總想吃最少的苦獲得最大的收益。事實上，成功的快樂與收獲的滿足，并不在奮斗的終點，而是在拼搏的過程之中。有些事縱然有人替你做，卻無法替你感受，所以說，該你走的路別人是不能替代的，無論如何都要自己去走！