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1、信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式與案例分析張 舸目 錄教學(xué)模式及分類常用整合模式信息技術(shù)與文科課程整合的模式及案例信息技術(shù)與理科課程整合的模式及案例教學(xué)模式概述教學(xué)模式概述教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學(xué)活動方式。特點(diǎn)：以一定的理論為指導(dǎo)；基于規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的完成；表現(xiàn)為一定教學(xué)活動序列及其方法策略。五要素：主題（理論依據(jù)）、目標(biāo)、條件（或稱手段）、程序、評價(jià)教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)模式相關(guān)概念相關(guān)概念相關(guān)概念相關(guān)概念教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不
2、同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。教學(xué)方法通常是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段而進(jìn)行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法都是教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律的具體化，相互之間既有聯(lián)系，但在內(nèi)涵和外延上也有一定的區(qū)別。從結(jié)構(gòu)性強(qiáng)弱的角度出發(fā)，可將教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與教學(xué)策略看做是處在不同層次上的概念，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為宏觀，教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)在具體學(xué)科領(lǐng)域中的表現(xiàn)，教學(xué)策略最為具體。接受接受教學(xué)模式教學(xué)模式個體個體探究探究群體群
3、體個體個體 _ 探究類探究類群體群體 _ 探究類探究類個體個體 _ 接受類接受類群體群體 _ 接受類接受類建構(gòu)主義傾向的建構(gòu)主義傾向的客觀主義傾向的客觀主義傾向的基于案例學(xué)習(xí)的基于案例學(xué)習(xí)的基于案例學(xué)習(xí)的基于案例學(xué)習(xí)的WebQuestWebQuest基于概念地圖的基于概念地圖的基于概念地圖的基于概念地圖的基于多元智能的個性化基于多元智能的個性化基于多元智能的個性化基于多元智能的個性化基于資源主體的基于資源主體的基于資源主體的基于資源主體的基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的基于項(xiàng)目的基于項(xiàng)目的基于項(xiàng)目的基于項(xiàng)目的基于電子學(xué)案的基于電子學(xué)案的基于電子學(xué)案的基于
4、電子學(xué)案的基于問題的基于問題的基于問題的基于問題的情境化的情境化的情境化的情境化的個別授導(dǎo)個別授導(dǎo)操作練習(xí)操作練習(xí)教學(xué)測試教學(xué)測試智能導(dǎo)師智能導(dǎo)師模擬游戲模擬游戲電子講稿電子講稿情景演示情景演示課堂作業(yè)課堂作業(yè)小組討論小組討論課堂信息處理課堂信息處理教學(xué)模式分類教學(xué)模式分類從教學(xué)過程的角度可分為課內(nèi)模式與課外模式；從技術(shù)支撐環(huán)境的角度可分為基于多媒體教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的整合教學(xué)模式；基于教學(xué)策略的不同又可分為接受式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式和研究式教學(xué)模式等類型。整合模式分類整合模式分類影響教學(xué)模式選擇的因素影響教學(xué)模式選擇的因素影響因影響因素素教學(xué)目標(biāo)教師的自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)者的特征教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)
5、接受式教學(xué)模式接受式教學(xué)模式明確目標(biāo)，建立新舊知聯(lián)系心向接觸新學(xué)習(xí)內(nèi)容， 明確學(xué)習(xí)方向同化新知，意義建構(gòu)應(yīng)用新知，解決問題提出問題根據(jù)新舊知關(guān)系選擇相應(yīng)的內(nèi)容組織策略，促進(jìn)同化及意義建構(gòu)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容/提出學(xué)習(xí)任務(wù)闡明目標(biāo)，講解先行組織者呈現(xiàn)先行組織者呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容正確運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略遷移、運(yùn)用新知識精細(xì)加工策略操練策略學(xué)生活動教學(xué)進(jìn)程教師活動舉例：長方形與正方形周長情境引入形成概念長方形與正方形周長計(jì)算師生小結(jié)體驗(yàn)探究應(yīng)用拓展探究性學(xué)習(xí)模式探究性學(xué)習(xí)模式學(xué)生活動教學(xué)過程教師活動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備分析問題，思考初步方案，形成行動計(jì)劃收集、分析、加工、評價(jià)信息討論，共享資源、信息
6、，解決問題，內(nèi)化知識和方法，意義建構(gòu)討論，反思，自評、互評，拓展、遷移總結(jié)、點(diǎn)評、出示拓展遷移的問題或情境，促使學(xué)生提高提供協(xié)作、問題解決的工具，協(xié)作策略指導(dǎo)，組織并參與討論提供認(rèn)知工具，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時提供資源、方法的指導(dǎo)提出啟發(fā)性問題，提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)設(shè)置探究問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、探究動機(jī)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高案例小學(xué)語文教學(xué)案例奇妙的歌手初中語文教學(xué)案例奇妙的克隆初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例黃金分割高中物理教學(xué)案例自由落體運(yùn)動研究性學(xué)習(xí)模式研究性學(xué)習(xí)模式學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題、生活中遇到的問題聯(lián)系所學(xué)的學(xué)科知識、已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前的問題深入調(diào)查研究和廣泛收集信息，形成解
7、決問題的方案，通過小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問題方案以小組或個人的形式，將解決問題方案加以實(shí)施自我總結(jié)小組總結(jié)組織匯報(bào)，總結(jié)組織評價(jià)的實(shí)施（形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)）提供協(xié)作、問題解決的工具，協(xié)作策略指導(dǎo)監(jiān)控活動進(jìn)程，組織小組活動傳授分析問題的方法、研究的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助、引導(dǎo)學(xué)生提出問題提出問題分析問題解決問題實(shí)施方案評價(jià)總結(jié)學(xué)生活動教學(xué)過程教師活動 案例：尋找身邊的歷史 萬里、真如地區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查文科整合模式及案例“識字、閱讀、寫作”三者結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)的背景“識字、閱讀、寫作”三者結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)圖識字課型的教學(xué)模式課文課型的教學(xué)模式案例： 識字課型案例識字五 課文課型案例小柳樹與小
8、棗樹 “識字、閱讀、寫作識字、閱讀、寫作”三者結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)圖三者結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)圖識字閱讀寫作聽、說、讀、寫、思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語言應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖創(chuàng)設(shè)圖/動畫情境動畫情境激發(fā)寫作興趣激發(fā)寫作興趣指導(dǎo)觀察指導(dǎo)觀察口述訓(xùn)練口述訓(xùn)練打?qū)懗晌拇驅(qū)懗晌脑u議修改評議修改看圖作文整合教學(xué)模式的實(shí)施流程看圖作文整合教學(xué)模式的實(shí)施流程網(wǎng)絡(luò)查詢網(wǎng)絡(luò)查詢選擇圖片選擇圖片組合畫面組合畫面創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察指導(dǎo)觀察弄清圖意弄清圖意看情描述看情描述訓(xùn)練語言訓(xùn)練語言輸入作文輸入作文及時輔導(dǎo)及時輔導(dǎo)反饋評價(jià)反饋評價(jià)修改作文修改作文拼圖作文教學(xué)模式的操作流程拼圖作文教學(xué)模式的操作流程課前觀察課前觀察課內(nèi)練寫課
9、內(nèi)練寫課后評改課后評改指定情境指定情境定向觀察定向觀察情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)討論寫法討論寫法選定素材選定素材作前練說作前練說機(jī)上寫作機(jī)上寫作作品公布作品公布集體評說集體評說邊評邊改邊評邊改相互評改相互評改總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)中高年級作文教學(xué)模式小學(xué)中高年級作文教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察指導(dǎo)觀察局部分說局部分說整體總說整體總說打?qū)懕磉_(dá)打?qū)懕磉_(dá)評議修改評議修改六環(huán)節(jié)作文教學(xué)操作流程六環(huán)節(jié)作文教學(xué)操作流程理科整合模式及案例網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)模式基于資源的化學(xué)教學(xué)模式概述化學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)協(xié)作探究教學(xué)模式數(shù)學(xué)綜合型整合模式“基于資源的主題探索”教學(xué)模式的操作流程設(shè)置情境確定主題探討研究方法完成主題形成成果總結(jié)評價(jià)成果交流產(chǎn)生研究動機(jī)元認(rèn)知發(fā)展意義建構(gòu)資源利用實(shí)踐活動綜合型整合模式“基于校園網(wǎng)的主題研究”教學(xué)模式調(diào)查確定主題/目標(biāo)分組活動角色扮演、競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決、評價(jià)小組1、小組2、小組3、小組4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具網(wǎng)站資源 課件資源 素材資源形成作品展示作品意義建構(gòu)評價(jià)作品小小的便簽 不一樣的感覺謝謝
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