蘇科版八年級物理下冊第九章三、力與運動的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計2

《蘇科版八年級物理下冊第九章三、力與運動的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇科版八年級物理下冊第九章三、力與運動的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計2（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《力與運動的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知道什么是物體運動狀態(tài)的改變； 2．通過觀察、思考、分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣； 3．知道物體受力不平衡時運動狀態(tài)如何改變； 4．會運用力與運動的關(guān)系解釋生活中的簡單現(xiàn)象。 【教學(xué)重點】 知道物體受力不平衡時運動狀態(tài)如何改變，會分析熟悉的事例得出力與運動的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計實驗進(jìn)行驗證力與運動的關(guān)系。 【教學(xué)難點】 1．會設(shè)計簡單的實驗探究物體受力不平衡時的受力情況； 2．會運用力與運動的關(guān)系解釋生活中的簡單現(xiàn)象。 【教學(xué)資源】 教學(xué)資源：蘇科版物理八年級下課本、自主設(shè)計的微課、PPT課件、實物展臺等。 實驗器材：彈簧測

2、力計、木塊、鉤碼、小車、乒乓球等。 【教學(xué)流程圖】 加速運動 課前預(yù)習(xí)微課認(rèn)識力的作用效果 可以使物體發(fā)生形變 減速運動 可以改變物體的運動狀態(tài) 運動方向的改變 受力平衡或不受力 受力不平衡 典型事例分析力與運動的關(guān)系并設(shè)計實驗進(jìn)行探究驗證（重點） 課中微課，進(jìn)一步認(rèn)識力與運動的關(guān)系 課堂平板互動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題 當(dāng)堂小節(jié)，梳理知識點 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 說明 新課引入 1．依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的微課視頻進(jìn)行提問：視頻中包含哪些有關(guān)力學(xué)的知識。 2．總結(jié)學(xué)生回答引出課題。 3

3、．給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 討論交流后可能回答： 1. 力使繩索發(fā)生彈性形變； 2. 力使鳥兒由運動變?yōu)殪o止，由靜止變?yōu)檫\動； 3. 力是物體對物體的作用； 4. 鳥兒既是實力物體也是受力物體 5. …… 由有趣的卡通視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，討論交流中探討力的相關(guān)知識，引出課題——力與運動的關(guān)系。 認(rèn)識運動狀態(tài)的改變 1. 分享導(dǎo)學(xué)案知識點一，總 結(jié)出力的作用效果： （1） 可以使物體發(fā)生 形變； （2） 可以改變物體的 運動狀態(tài)。 教師板書。 2. 教師舉例：靜止在水平地面上的桌子受力如何？如果給該桌子再施加一個推力沒有推動，該桌子受力又如何？運動狀態(tài)是否改變？

4、 力有沒有改變桌子的運動狀態(tài)？該力有什么特殊性？ 3. 總結(jié)：平衡力不能改變物體的運動狀態(tài)。 4. 提問：能改變物體運動狀態(tài)的力應(yīng)該是什么樣的力？ 5. 思考：物體受非平衡力時的運動狀態(tài)會有哪些改變？ 針對教師的提問進(jìn)行回答：靜止在水平地面上的桌子受重力和支持力，保持靜止。 再施加一個推力桌子沒有動，其實還有一個靜摩擦力，相當(dāng)于施加的是一對平衡力，并沒有改變桌子的運動狀態(tài)。力可以改變物體的運動狀態(tài)，此力不是平衡力，只能是非平衡力。讓物體運動的力使動力，阻礙物體運動的力使阻力。 受非平衡力時要討論動力與阻力的大小關(guān)系：動力大于阻力、動力小于阻力。 教師采用設(shè)置問題并追問

5、式引導(dǎo)學(xué)生去思考。使問題明朗思緒清晰，很容易接受知識。 探究非平衡力對物體運動運動狀態(tài)改變的影響 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師有針對性的列舉典型事例，引導(dǎo)學(xué)生去探究非平衡力與運動狀態(tài)的關(guān)系。 PPT展示圖片一：自由下落的蘋果。 提問：蘋果運動狀態(tài)， 受力情況。 在得出實驗結(jié)論后引 導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行 驗證。 教師活動 由上學(xué)期所學(xué)知識回顧可知蘋果做的是加速直線運動，因為相同時間內(nèi)通過的路程越來越長。受力情況是豎直向下的重力，重力提供動力，不受阻力，此時動力大于阻力。 學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，可以選擇的器材較多，例如選擇彈簧測力計

6、和鉤碼、二力平衡演示實驗裝置、木塊和小車等等。 學(xué)生活動 巧妙地將所學(xué)的運動情況與受力情況結(jié)合起來。理解更輕松，理解更到位。 說明 探究非平衡力對物體運動運動狀態(tài)改變的影響 PPT展示圖片二：進(jìn)站的列車。 提問：列車的運動狀態(tài)， 受力情況。 在得出實驗結(jié)論后引 導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行 驗證。 PPT展示圖片三：飛機(jī)投彈。提問：炸彈的運動狀態(tài)， 受力情況。 在得出實驗結(jié)論后引 導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行 驗證。 由生活經(jīng)驗可知，進(jìn)站的列車作

7、的是減速運動。受力情況是水平方向只有阻力，動力為0。此時動力小于阻力。即當(dāng)物體所受動力小于阻力時做的是減速運動。 學(xué)生設(shè)計實驗驗證減速運動物體受力情況。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，可以選擇的器材較多，例如選擇彈簧測力計和鉤碼、小車等等。 在上一節(jié)慣性知識中已知炸彈做的是曲線運動。受力情況是只受豎直向下的重力，此時炸彈由于慣性會繼續(xù)沿水平方向向前運動，但由于受重力影響而做曲線運動。即當(dāng)物體運動方向與受力方向不一致時，物體會改變運動方向。 學(xué)生設(shè)計實驗驗證物體運動方向改變時，受力情況。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，可以選擇的器材較多，例如選擇乒乓球等等。 從生活中典型的事例分析認(rèn)識物體的運動狀態(tài)，用已有力學(xué)知識能

8、力對物體進(jìn)行受力分析。由此得出力與運動的關(guān)系。 再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來驗證試驗結(jié)論，理論與實驗結(jié)合，學(xué)生理解的更到位，在應(yīng)用中方能靈活運用。 播放課中微課，學(xué)生運用力與運動的關(guān)系解釋所見到的現(xiàn)象。 教學(xué)環(huán)節(jié) 播放微課一：選擇學(xué)生身邊常見的固體膠作為實驗器材，使其由靜止在地面上受力后運動、停止運動再靜止。 提問：你觀察到了固體膠的運動狀態(tài)又那些變化？為什么會這樣變化？ 播放微課二：自制“降落傘” 實驗器材：塑料袋、棉線、紙杯。 設(shè)計實驗：選擇高處將“降落傘”自由釋放。 教師活動 學(xué)生舉手回答： 固體膠一開始靜止在地面上，受豎

9、直方向的重力和支持里處于平衡狀態(tài)，后來收到手的推力由靜止變?yōu)檫\動，固體膠離開手指后水平方向僅受阻礙其向前運動的阻力，此時動力小于阻力做的是減速運動最終停下來，只受豎直方向上的重力和支持里。 學(xué)生活動 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。 說明 播放課中微課，學(xué)生運用力與運動的關(guān)系解釋所見到的現(xiàn)象。 收集實驗現(xiàn)象？ 由現(xiàn)象來分析“降落傘”受力情況如何？ 阻力變化的原因你覺得與什么因素有關(guān)？（升華思考） 實驗現(xiàn)象：“降落傘”先加速下落，后勻速下落。 分析產(chǎn)生原因：一開始“降落傘”

10、加速向下運動，則所受重力（動力）大于阻力；后來做勻速直線運動，則重力（動力）等于阻力。 整個過程中“降落傘”的重力不變，是阻力大小在變化，變大了。 阻力變化可能與“降落傘”的運動速度大小有關(guān)。 由簡易的實驗器材進(jìn)行有趣的探究，由直觀的運動現(xiàn)象分析受力本質(zhì)。在實驗中發(fā)現(xiàn)新的問題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生新的探究實驗的欲望。學(xué)生的實驗探究能力得到進(jìn)一步的升華提升。 課堂平板互動，檢查學(xué)習(xí)情況 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師靈活運用“智慧課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生推送習(xí)題，習(xí)題出現(xiàn)有易到難，考察知識點全面，更進(jìn)一步理解力與運動的

11、關(guān)系。 1.以下所給出的現(xiàn)象中，物體運動狀態(tài)不發(fā)生改變的是 ( ) A．在彎曲的路上汽車勻速轉(zhuǎn)彎 B．小孩沿筆直的滑梯勻速下滑 C．熟透的蘋果從樹上下落 D．行駛的火車開始進(jìn)站 2.下面現(xiàn)象的解釋中正確的是( ) A.小球在空中下落得越來越快，是因為力可以改變物體的運動狀態(tài) B.人用力推車，車未動，是因為推力小于摩擦力 C.小孩從滑梯上自行下滑，是因為他受到慣性的作用 D.書本靜止在課桌上，是因為書本的重力與書本對桌面的壓力平衡 教師活動 1． 答案選擇B 分析：運動狀態(tài)的改變包含物體運動速度的變化，（即由靜止到運動，由運動到靜止，速

12、度由快到慢，由慢到快。）和運動方向的改變。 A選項中的汽車運動方向在變化，運動狀態(tài)改變。 B選項中小孩做的是勻速直線運動，運動狀態(tài)不變。 C選項中的蘋果做的是加速直線運動，速度在變，所以運動狀態(tài)改變。 D選項中火車做的是減速運動，所以運動狀態(tài)在變化。 2． 答案選擇A A選項中小球做的是加速運動，是因為受非平衡力改變小球的運動狀態(tài)。 B選項中車未動，仍為平衡狀態(tài)，所受推力和摩擦力是一對平衡力，大小相等。 C選項中慣性是物體的屬性，不是力。 D選項中書本的重力與桌面對書的支持力是平衡力。 學(xué)生活動 根據(jù)學(xué)生提交的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效且有針對性地分析對錯，及時糾錯。

13、 說明 課堂平板互動，檢查學(xué)習(xí)情況 3.如圖甲所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時間t關(guān)系和物體速度V與時間t的關(guān)系如圖乙所示， (1)前2秒物體處于__________狀態(tài)，物體受到的摩擦力為____N。 (2)第2秒到第4秒物體做_____運動,此時摩擦力是___N。 (3)第4秒到第6秒，物體受到的摩擦力與水平推力關(guān)系是_____。 4.如圖所示，物體在水平拉力F作用下沿光滑水平面

14、向右運動，當(dāng)拉力F逐漸減小時，物體的速度將(　 ) A．不變 B．增大 C．減小　 D．都有可能 3． （1）由v-t圖像可知， 前2s物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，由F-t圖形可知此時所受推力為1N，則由二力平衡可知所受摩擦力為1N。 （2）由v-t圖像可知，前2-4s物體處于加速運動狀態(tài)，此時所受摩擦力小于推力，由于滑動摩擦力僅與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，可以在勻速直線這一平衡狀態(tài)中求得摩擦力大小，于是在4-6s中的F-t圖形可知推力為2N，則滑動摩擦力為2N。 （3）由上一問分析已知4-6s 物體受到的摩擦力與水平推力是一對平衡力。 4．答案選擇B 物體做的是加

15、速運動，盡管動力不斷減小，但仍在加速，只是加速不是均勻的，加速的幅度在不斷減小。 力與運動的關(guān)系與之前的滑動摩擦力有機(jī)綜合，考察學(xué)生的理解能力。 滲透高中的相關(guān)知識，加速度不斷減小的加速運動，拓展知識面。 當(dāng)堂知識小節(jié) 1．力的作用效果是：（1）可以改變物體的運動狀態(tài)；（2）可以使物體發(fā)生形變。 2．運動狀態(tài)的改變包含速度的改變及物體運動方向的改變。當(dāng)動力大于阻力時加速運動；當(dāng)動力小于阻力時減速運動；當(dāng)物體受力與運動方向不一致時改變物體的運動方向。 3．非平衡力是改變物體的運動狀態(tài)的原因。 4．可以根據(jù)受

16、力情況來判斷物體的運動情況，也可以由物體的運動情況來分析物體受力情況。 師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。 板書設(shè)計 力與運動的關(guān)系 受力情況 運動情況 運動狀態(tài) 不受力 保持靜止或勻速直線運動狀態(tài) 不改變 受平衡力 受非平衡力 加速（動力大于阻力） 改變 減速（動力小于阻力） 運動方向的改變（力與運動方向不一致） 表格是在板書過程中逐漸設(shè)計出來的，帶有藝術(shù)性。 教學(xué)反思 優(yōu)點：在這堂課的教學(xué)中，師生配合及其默契，教師深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生清晰理解杠桿的分類。整課堂上完全以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，一切活動以學(xué)生體驗講解為主。讓學(xué)生親身體會這些生活中的杠桿，并利用自己的知識來進(jìn)行正確的分類，讓所有孩子都獲得了一種喜悅的成功感，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛，探索生活的熱情。 不足：在該課堂的時間把控上還有所欠缺。