《人教版高中數(shù)學(xué)必修二《直線與圓的方程的應(yīng)用》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中數(shù)學(xué)必修二《直線與圓的方程的應(yīng)用》說課稿（19頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、普通高中實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)2第四章第2.3節(jié) 直線和圓的方程的應(yīng)用直線與圓的方程的應(yīng)用說課稿尊敬的評委、領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好，今天我說課的內(nèi)容是普通高中實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)2第四章第2.3節(jié)直線與圓的方程的應(yīng)用。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維的活動中”。在教學(xué)活動中，都希望每一個學(xué)生都能感到自身存在的價值，都能體驗(yàn)到一種創(chuàng)造的快感與思考的樂趣，都能品嘗到通過學(xué)習(xí)獲取知識與人文素質(zhì)提高的欣慰。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖貫徹以上這一教育理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動的教育思想。下面我從教材分析、目的分析、教法分析、過程分析和評價分析等五個方面對本課進(jìn)行說明：一、教材分析1教材的地位和作
2、用直線與圓的方程在生產(chǎn)、生活實(shí)踐以及數(shù)學(xué)本身范圍內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)知識的目的不僅僅是掌握知識的本身，更重要的是運(yùn)用已有的知識來解決實(shí)際生活中的問題。所以本節(jié)課從了解趙州橋的歷史開始，以豐富教學(xué)內(nèi)容的背景材料，挖掘知識本身的可塑性，將數(shù)學(xué)知識和建筑歷史自然融合，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活緊密相連，在感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時教育學(xué)生熱愛國家、保護(hù)歷史古跡。在內(nèi)容編排上，力求體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化”三者的統(tǒng)一。因此，本節(jié)課在教材中的地位十分重要，是整章知識的整合，不可或缺。整個設(shè)計(jì)意圖，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論原理解決實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)問題，更
3、關(guān)鍵在于理解問題中的數(shù)學(xué)原理，把其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。并逐步滲透建立坐標(biāo)系（坐標(biāo)法）研究幾何問題的基本思想和解題方法。所以說，本節(jié)課在教材中起著深化知識、提升知識的作用，以及引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與合作交流培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的作用。2. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直線與圓的方程在生產(chǎn)、生活實(shí)踐以及數(shù)學(xué)本身范圍內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課就學(xué)生已學(xué)過的直線與圓的方程的知識，讓學(xué)生學(xué)會用坐標(biāo)法來解決實(shí)際生活中的問題，以及用坐標(biāo)法解決平面幾何中的問題，這也是本課的兩個教學(xué)重點(diǎn)。 給出一個圖形，學(xué)生如何建立一個適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，使問題能夠更加容易解決，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、目的分析根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)
4、的要求，我認(rèn)為學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)（1）理解直線與圓的位置關(guān)系的幾何性質(zhì)；（2）利用平面直角坐標(biāo)系解決直線與圓的位置關(guān)系；（3）會用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想解決問題；2. 能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的能力。 3. 情感目標(biāo) 用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，認(rèn)識事物之間的轉(zhuǎn)化，在民主和諧的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)合作意識，感受學(xué)習(xí)興趣，動腦思考的良好個性品質(zhì)。三、教法分析1. 教學(xué)方法本節(jié)課采用啟發(fā)探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，改變教師壟斷課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿
5、寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則溶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2. 教材處理在設(shè)計(jì)本課時，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生展示思維的過程，促進(jìn)學(xué)生思維最大限度地發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題、解決問題、歸納提煉、鞏固應(yīng)用等過程，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的具體步驟和用坐標(biāo)法解決幾何問題的程序。鼓勵學(xué)生積極嘗試，增強(qiáng)解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，讓學(xué)生通過對教師精心設(shè)計(jì)的一系列問題的探討，不斷獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想方法的無窮魅力，使他們在獲得知識、技能、方法的同
6、時，在情感、態(tài)度和價值觀上也有良好的發(fā)展。3. 教學(xué)手段整個課堂重視數(shù)學(xué)思想的滲透和應(yīng)用，數(shù)形結(jié)合、特殊到一般、算法等數(shù)學(xué)思想在本節(jié)課中均有很好的體現(xiàn)，而作為重要內(nèi)容的坐標(biāo)法思想更是貫穿本節(jié)課的始終。對于幫助學(xué)生尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，了解數(shù)學(xué)在推動當(dāng)代社會發(fā)展中的應(yīng)用價值和人文價值，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，無疑有很好的促進(jìn)作用。4. 學(xué)法指導(dǎo)本著“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”的課堂理念，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與各個問題的探究活動，由始致終在自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識、培養(yǎng)
7、能力與發(fā)展智力。同時通過合作交流，充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的民主與平等的關(guān)系。四、過程分析教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè) 計(jì) 意 圖1.創(chuàng)設(shè)情景引入新課呈現(xiàn)：趙州橋趙州橋,又名安濟(jì)橋(宋哲宗賜名,意為安渡濟(jì)民)，位于河北趙縣洨河上，千百年來，民間均傳說是神仙祖師魯班修建的，其實(shí)，它是出自工匠李春之手。它是世界上現(xiàn)存最早、保存最好的巨大石拱橋。被譽(yù)為“華北四寶之一”。 （通過觀察，引出本課內(nèi)容，板書課題）蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境”，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的、輕松、愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提條件。所以本
8、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我首先展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生感受勞動人民的偉大，并使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活緊密相連。在感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè) 計(jì) 意 圖2.合作探究獲取新知例4、圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度AB20m，拱高OP=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱A2P2的長度（精確到0.01） 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形，回顧所學(xué)過的知識，說出解決問題的方法，體會從直觀認(rèn)識過渡到數(shù)學(xué)思想方法的選擇。3活動延伸拓展應(yīng)用教學(xué)環(huán) 節(jié)思考：請問還可以如何建立坐標(biāo)系，以便求得圓的方程？ 學(xué)生的答案有： 教 學(xué) 內(nèi) 容這一環(huán)節(jié)以漸進(jìn)式的問題為載體，從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
9、的最近發(fā)展區(qū)入手，引導(dǎo)學(xué)生展示思維活動過程，設(shè)置解題懸念，搭建讓學(xué)生充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極探究，如建系的選擇。這很好體現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又有利于學(xué)生優(yōu)化選擇意識的形成。設(shè) 計(jì) 意 圖4.感悟規(guī)律遷移知識用解析幾何方法解實(shí)際應(yīng)用問題的步驟: 1.從實(shí)際問題中提煉出幾何圖形;2.建立直角坐標(biāo)系,用坐標(biāo)和方程表示問題中的幾何元素,將片面幾何問題 轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題;3.通過代數(shù)運(yùn)算,解決代數(shù)問題;4.將結(jié)果”翻譯”成幾何結(jié)論作答通過討論、分析、整理，得出了用解析幾何方法解實(shí)際應(yīng)用問題的步驟。通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理、知識化歸的思想。5
10、.運(yùn)用新知體驗(yàn)成功教學(xué)環(huán) 節(jié)練習(xí)：1.某圓拱橋的水面跨度20 m，拱高4 m. 現(xiàn)有一船，寬10 m，水面以上高3 m，這條船能否從橋下通過? 教 學(xué) 內(nèi) 容這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)強(qiáng)化知識點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握知識、形成技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè) 計(jì) 意 圖6.交流合作解決問題例5、已知內(nèi)接于圓的四邊形的對角線互相垂直，求證圓心到一邊的距離等于這條邊所對邊長的一半.引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，用坐標(biāo)和方程表示相應(yīng)的幾何元素，將平面幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題本例中利用坐標(biāo)系這一基本工具，通過直線和圓方程的具體應(yīng)用，逐步揭示用坐標(biāo)去解決幾何問題的程序，幫
11、助學(xué)生深入體會解析幾何的基本思想，適當(dāng)滲透算法思想，讓學(xué)生在將探索、解決問題的過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的豐富內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。7.歸納整理理清思 路 用坐標(biāo)法解決平面幾何問題的“三步曲”是（讓學(xué)生總結(jié)）：第一步：建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，用坐標(biāo)和方程表示問題中的幾何元素，將平面幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題；第二步：通過代數(shù)運(yùn)算，解決代數(shù)問題；第三步：把代數(shù)運(yùn)算結(jié)果“翻譯”成幾何結(jié)論； 此環(huán)節(jié)對于強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生從解題實(shí)踐上升到理性思考，從而提高學(xué)生的思維層次，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，無疑是十分有益的。教學(xué)環(huán) 節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè) 計(jì) 意 圖8.巧設(shè)練習(xí)提高技能 練習(xí)： 等邊三角形ABC中，點(diǎn)D
12、,E分別在邊BC,AC上，且 |BD| =1/3 |BC| ， |CE| =1/3 |CA| ，AD,BE相交于點(diǎn)P。求證:AP CP ABDCEP通過點(diǎn)評、歸納、糾正錯誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。9.課堂小結(jié)知識梳理1.在利用坐標(biāo)法解決實(shí)際應(yīng)用問題和幾何問題時首先都要建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，不同的直角坐標(biāo)系中曲線方程不同，為了更方便研究曲線的性質(zhì)要選擇能夠得到更簡便的曲線方程的坐標(biāo)系運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法解題時，要注意形和數(shù)要完全對應(yīng)要密切關(guān)注方程中變量的取值范圍鼓勵學(xué)生自我總結(jié)，使知識在學(xué)生頭腦中得到升華，從而突出重點(diǎn)，把握關(guān)
13、鍵、分散解決難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和歸納總結(jié)的能力。10.布置作業(yè)鞏固新知作業(yè)： 1、必做題：教材P133習(xí)題4.2B組1、 4題 2、學(xué)習(xí)閱讀資料坐標(biāo)法與機(jī)器證明，了解我國著名數(shù)學(xué)家吳文俊的杰出貢獻(xiàn)，了解“吳方法”。鞏固本節(jié)課知識，加強(qiáng)學(xué)生的觀察、探究、分析的能力。五、評價分析1. 教學(xué)評價本節(jié)課不是把知識當(dāng)作現(xiàn)成的成果來教，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題和材料，自主探究與合作交流，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。2. 課堂調(diào)控、信息回流課堂注意在教師的引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)的中心議題，組織展開討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為開放系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生提出猜
14、想與質(zhì)疑，大膽發(fā)表見解，在課堂內(nèi)形成多渠道、多方面的主題式的信息回流。而老師始終巧妙地加以引導(dǎo)，控制著討論的主題、進(jìn)程與指向。通過課堂反饋，及時調(diào)整措施，力爭做到盡善盡美。3. 加強(qiáng)自主探索與思維訓(xùn)練 在課堂程序編排中，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，包括思維的參與和行為的參與，鼓勵學(xué)生通過自主探索與合作交流，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。積極倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生展示思維的過程，促進(jìn)學(xué)生思維最大限度地發(fā)展。附1： 本教案設(shè)計(jì)思想簡要說明本課本著“知識來源于生活、也應(yīng)用于生活”的學(xué)習(xí)原則，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以學(xué)習(xí)者為中心，在多媒體環(huán)境中主動探索、主動發(fā)
15、現(xiàn)、主動構(gòu)建知識的定義，再通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中，得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，邏輯、科學(xué)的思維能力，使學(xué)生在掌握知識的教學(xué)過程中，主動參與、樂于研究、勤于動手，形成一種觀察、分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提高分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，開展數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。本節(jié)課以介紹趙州橋的歷史，很巧妙地把本
16、堂課要講的“圓”與“橋”結(jié)合起來，通過圓方程的具體應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活緊密相連，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維的活動中，本課鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，包括思維的參與和行為的參與，鼓勵學(xué)生通過自主探索與合作交流，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程?；谶@一基本理念，在設(shè)計(jì)本課時，也積極倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生展示思維的過程，促進(jìn)學(xué)生思維最大限度地發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題、解決問題、歸納總結(jié)、鞏固應(yīng)用等過程，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的具體步驟和用坐標(biāo)法解決幾何問題的程序。同時，讓學(xué)生
17、通過對教師精心設(shè)計(jì)的一系列問題的探討，不斷獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想方法的無窮魅力，使他們在獲得知識、技能、方法的同時，在情感、態(tài)度和價值觀上也有良好的發(fā)展。整個課堂重視數(shù)學(xué)思想的滲透和應(yīng)用，數(shù)形結(jié)合、算法等數(shù)學(xué)思想在本節(jié)課中均有很好的體現(xiàn)，而作為重要內(nèi)容的坐標(biāo)法思想更是貫穿本節(jié)課的始終。值得一提的是，在關(guān)注數(shù)學(xué)思想的同時，有意識地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透和熏陶，如趙州橋的歷史和向?qū)W生推薦有關(guān)閱讀資料。對于幫助學(xué)生尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，了解數(shù)學(xué)在推動當(dāng)代社會發(fā)展中的應(yīng)用價值和人文價值，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，有很好的促進(jìn)作用。附2：板書設(shè)計(jì)直線與圓的方程的應(yīng)用一直
18、線與圓的方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用 二 直線與圓的方程在平面幾何中的應(yīng)用 例4 例5 思考：請問還可以如何建立坐標(biāo)系， 以便求得圓的方程？練習(xí)： 作業(yè)布置： 作業(yè)布置4.2.3直線與圓的方程的應(yīng)用 一、 教學(xué)目標(biāo)：1 知識目標(biāo)（1）理解直線與圓的位置關(guān)系的幾何性質(zhì)；（2）利用平面直角坐標(biāo)系解決直線與圓的位置關(guān)系；（3）會用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想解決問題。2能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的能力。3情感目標(biāo)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，認(rèn)識事物之間的轉(zhuǎn)化，在民主和諧的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)合作意識，感受學(xué)習(xí)興趣
19、，動腦思考的良好個性品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直線與圓的方程在生產(chǎn)、生活實(shí)踐以及數(shù)學(xué)本身范圍內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課就學(xué)生已學(xué)過的直線與圓的方程的知識，讓學(xué)生學(xué)會用坐標(biāo)法來解決實(shí)際生活中的問題，以及用坐標(biāo)法解決平面幾何中的問題，這是本課的兩個教學(xué)重點(diǎn)。 給出一個圖形，學(xué)生如何建立一個適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，使問題能夠更加容易解決，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法與手段1教學(xué)方法本節(jié)課采用啟發(fā)探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，改變教師壟斷課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則溶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去
20、，充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2教學(xué)手段整個課堂重視數(shù)學(xué)思想的滲透和應(yīng)用，數(shù)形結(jié)合、特殊到一般、算法等數(shù)學(xué)思想在本節(jié)課中均有很好的體現(xiàn)，而作為重要內(nèi)容的坐標(biāo)法思想更是貫穿本節(jié)課的始終。對于幫助學(xué)生尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，了解數(shù)學(xué)在推動當(dāng)代社會發(fā)展中的應(yīng)用價值和人文價值，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，無疑有很好的促進(jìn)作用。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 呈現(xiàn)：趙州橋圖片。（圖略） （通過觀察，引出本課內(nèi)容，板書課題）【蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境”，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的、輕松、愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生進(jìn)入良好
21、的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提條件。所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我首先展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生感受勞動人民的偉大，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活緊密相連，在感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】（二）合作探究、獲取新知例4、圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度AB20m，拱高OP=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱A2P2的長度（精確到0.01） 【引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形，回顧所學(xué)過的知識，說出解決問題的方法體會從直觀認(rèn)識過渡到數(shù)學(xué)思想方法的選擇】（三）活動延伸、拓展應(yīng)用思考：請問還可以如何建立坐標(biāo)系，以便求得圓的方程？【這一環(huán)節(jié)以漸進(jìn)式的問題為載體，從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)入手，引導(dǎo)學(xué)
22、生展示思維活動過程，設(shè)置解題懸念，搭建讓學(xué)生充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極探究，如建系的選擇。這很好體現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又有利于學(xué)生優(yōu)化選擇意識的形成。】（四）感悟規(guī)律、遷移知識用解析幾何方法解實(shí)際應(yīng)用問題的步驟:1.從實(shí)際問題中提煉出幾何圖形;2.建立直角坐標(biāo)系,用坐標(biāo)和方程表示問題中的幾何元素,將片面幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題;3.通過代數(shù)運(yùn)算,解決代數(shù)問題;4.將結(jié)果”翻譯”成幾何結(jié)論作答【通過討論、分析、整理，得出了用解析幾何方法解實(shí)際應(yīng)用問題的步驟。通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理、知識化歸的思想?！浚ㄎ澹┻\(yùn)用新知、體驗(yàn)成功1.某圓
23、拱橋的水面跨度20 m，拱高4 m. 現(xiàn)有一船，寬10 m，水面以上高3 m，這條船能否從橋下通過? 【這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)強(qiáng)化知識點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握知識、形成技能、學(xué)會學(xué)習(xí)?！浚┙涣骱献鳌⒔鉀Q問題例5、已知內(nèi)接于圓的四邊形的對角線互相垂直，求證圓心到一邊的距離等于這條邊所對邊長的一半. 【引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，用坐標(biāo)和方程表示相應(yīng)的幾何元素，將平面幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題。本例中利用坐標(biāo)系這一基本工具，通過直線和圓方程的具體應(yīng)用，逐步揭示用坐標(biāo)去解決幾何問題的程序，幫助學(xué)生深入體會解析幾何的基本思想，適當(dāng)滲透算法思想，讓學(xué)
24、生在將探索、解決問題的過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的豐富內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！浚ㄆ撸w納整理、理清思路用坐標(biāo)法解決平面幾何問題的“三步曲”是：第一步：建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，用坐標(biāo)和方程表示問題中的幾何元素，將平面幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題；第二步：通過代數(shù)運(yùn)算，解決代數(shù)問題；第三步：把代數(shù)運(yùn)算結(jié)果“翻譯”成幾何結(jié)論；又簡稱為“一建、二算、三譯”【此環(huán)節(jié)對于強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生從解題實(shí)踐上升到理性思考，從而提高學(xué)生的思維層次，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，無疑是十分有益的。】（八）巧設(shè)練習(xí)、提高技能練習(xí)： 等邊三角形ABC中，點(diǎn)D,E分別在邊BC,AC上，且 |BD| =1/3 |BC| ， |CE| =1/3 |CA| ，AD,BE相交于點(diǎn)P。求證:AP CP ABDCEP【通過點(diǎn)評、歸納、糾正錯誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。】（九）課堂小結(jié)、知識梳理【鼓勵學(xué)生先自我總結(jié)，后分組交流，使知識在學(xué)生頭腦中得到升華，從而突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵、分散解決難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和歸納總結(jié)的能力。】（十）布置作業(yè)、鞏固新知作業(yè)： 1、必做題：教材P133習(xí)題4.2B組1、4題 2、學(xué)習(xí)閱讀資料坐標(biāo)法與機(jī)器證明，了解我國著名數(shù)學(xué)家吳文俊的杰出貢獻(xiàn)，了解“吳方法”?！眷柟瘫竟?jié)課知識，加強(qiáng)學(xué)生的觀察、探究、分析的能力?！?9
人教版高中數(shù)學(xué)必修二《直線與圓的方程的應(yīng)用》說課稿
