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1、《乘、除法的意義和各部分間的關系》教案
教學目標
知識與技能：
使學生理解乘、除法的意義和各部分間的關系，并會在實際中應用。
過程與方法：
使學生自己總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算。
情感態(tài)度與價值觀：
在分析過程中，培養(yǎng)學生的推理、概括能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。
教學重點
使學生掌握乘、除法的意義及各部分間的關系，并對乘、除法進行驗算。
教學難點
理解乘、除法的互逆關系，以及用乘、除法的意義說明一些題為什么用乘、除法解答。
教學步驟
（一） 鋪墊孕伏
1、口算：75＝（ ） 96＝（ ） （
2、 ） 4＝32
355＝（ ） 546＝（ ） 32（ ）＝8
357＝（ ） 549＝（ ） （ ）4＝8
2、導入：我們已經做過大量的整數乘除法計算和應用題的練習，對于乘除法知識也有了初步的了解，這里我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題。（板書課題：乘除法的意義及各部分間的關系）
（二）探求新知
1、教學乘法的意義
（1）每個花瓶里插3枝花，4個花瓶一共插多少枝花？
根據學生的回答板書：
用加法算：3+3+3+3=12
用乘法算：34=12
教師提問：觀
3、察，比較上面的2種算法，為什么列式和計算方法都不同？
3，4和12在題中分別叫做什么數？
分組討論：根據上面乘法算式和各部分的聯(lián)系看，乘法是一種什么樣的運算呢？
（啟發(fā)學生用自己的語言概括乘法的意義。）
教師歸納：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。相乘的兩個數叫做因數，乘得的數叫做積。
教學乘法各部分的名稱：
教師提問：相乘的兩個數叫做什么？（因數）
乘得的數叫做什么？（積數） （教師板書）
2、教學除法的意義
（2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插幾瓶？
根據學生的回答板書：
123=4
（3）有12枝花，平均插到4個花瓶里，每個花瓶可以插幾枝？
根據學生的
4、回答板書：
124=3
教師提問：觀察，比較上面的2道題，為什么列式和計算方法都不同？
4，3和12在三個題中分別叫做什么數？
第（2）（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？
第（2）（3）題分別是已知兩個數的積和其中的一個因數，求另一個因數，用除法計算。
分組討論：根據上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運算呢？
（啟發(fā)學生用自己的語言概括除法的意義。）
教師歸納：已知兩個因數的積和其中的一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。
教學除法各部分的名稱：
教師提問：在除法中已知的積叫做什么？（被除數）
已知的因數叫做什么？（除數）
求出的未知因數叫做什
5、么？（商）（教師板書）
3、教學乘除法各部分之間的關系
引導學生根據上面算式總結乘法各部分間的關系
教師板書：積＝因數因數
一個因數＝積另一個因數
引導學生觀察第（2）組算式，自己總結出除法各部分間的關系。
教師板書：商＝被除數除數
除數＝被除數商
被除數＝商除數
4、反饋：做6頁的“做一做”
根據3614＝504直接寫出下面兩道題的得數．
50414＝□ 50436＝□
5、教學關于0在除法中的特性
（1）啟發(fā)同學想： 0除以一個不是0的數得什么數？
引導學生自己舉例
老師提問：為什么相除的結果都是0？
教師強調：因為一個數和0相乘才得0，所以0除以一個不是0的數商都是0。
（2）學生討論：0能作除數嗎？為什么？
教師說明：如50不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得5，00不可能得到個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。
（三）鞏固練習
1、練習二第1題。（討論、口答）
2、練習二第2題。
（四）全課小結：總結性提問
1、你今天學習了什么？
2、除法的意義是什么？
3、乘、除法中各部分間的關系是什么？
4、乘、除法的兩種驗算方法各是什么？
5、0能作除數嗎？為什么？
（五）作業(yè)
練習二第4，5，6題。
板書設計
《乘、除法的意義和各部分間的關系》教案
