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1、高三年級語文教學(xué)設(shè)計：《人是什么》
教學(xué)設(shè)想
本課文擬用一個教學(xué)時完成。如有可能，建議語、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學(xué)科的特點分析本課文，以講座的形式向同學(xué)們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語文的角度，可以揉進(jìn)哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識，考查學(xué)生對本篇課文的理解。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識傳授目標(biāo)：
1.初步了解孔孟思想觀點的異同點；
2.掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語；
3.背誦孔孟的名言警句。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生，問題產(chǎn)生的時代背景中去分析原因的能力。
情意目標(biāo)：為
2、孔孟兩位偉大的哲人自豪，為祖國的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。
預(yù)習(xí)要求：
1.認(rèn)真閱讀課文，搞懂課文中的注釋；
2.把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點的語句畫出來。
二、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學(xué)派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物，常常是孔孟并舉，孔孟之道并提，被視為儒學(xué)的代表人物，孟子被認(rèn)為完全繼承了孔子的學(xué)說和觀點。他們的學(xué)術(shù)觀點，生活理念被認(rèn)為毫無二致。事實是這樣的嗎?請看課文—孔孟。引出板書課題。
二、簡介作者
?。ㄍ队耙韵挛淖仲Y料，并配
3、以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時由教師或?qū)W生讀）
孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。少“貪且賤”及長，做過“委吏”（會計）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教育，整理《詩》、《書》等古代文獻(xiàn)?，F(xiàn)存《論語》一書，記有孔子的談話以及孔子與門人的問答。
孟子：（約前372—前289）戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒縣東南）人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿，因主張不被采納，退而與弟子萬章等著書立說。他被認(rèn)為是孔子學(xué)說的繼承人。
三、研習(xí)課文
導(dǎo)讀第一自然段
4、
1.讀第一自然段，思考：從哪里可以看出人們總認(rèn)為孔孟是一體的?（形影相隨，孔稱“至圣”，孟稱“亞圣”，孔有《論語》，孟有《孟子》，孔主張“成仁”，孟主張“取義”—總之，從兩人“尊號”、著述、主張方面，都印證了這一點—形影相隨，孟隨孔，有孔則有孟。）（板書：形影相隨）
2.那么，真的是如影相隨，孔孟一體嗎?
?。ㄓ纱艘粏枺瑢?dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀）
導(dǎo)讀二、三、四自然段。
1.請同學(xué)迅速閱讀這三個自然段，教師要分以下幾個方面—生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書形式列出。
2.通過以上列舉分析，我們清楚了，雖然我
5、們張口就說“孔孟之道”，實際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外，兩人還各有其“道”—主張見解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引導(dǎo)我們深長思之，產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢?
導(dǎo)讀五——十一自然段。
1.這七個自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。請同學(xué)看一下，個性不同是二人主張不同的原因嗎?（是，又不是。因為作者明確指出“不能說……無關(guān)”，能解讀這個句式，就是有關(guān)的意思。但作者用了上述句式，表達(dá)“有關(guān)”的成份就壓到了最低點，實際上作者的意思已經(jīng)很明顯了，有關(guān)，但關(guān)系不大，基本無關(guān)，另有原因在。根本的原因是什么呢?
（（1）相去兩百年，中
6、國局勢，已起了很大變化；（2）此一時，彼一時）
2.孔子時代社會特點是什么?（雖有戰(zhàn)事，但不足以造成全社會的動蕩；禮的約束力雖不太大了，但仍有影響；孔子認(rèn)為“克已復(fù)禮”可行）——板書：社會相對寧靜。
3.孟子時代社會特點是什么?（時代動亂，國君草菅民命，孟子認(rèn)為，恢復(fù)過去是不可能了，要改弦更張）板書——社會十分動亂。
高三語文教案：鑒賞詩歌的形象
【教學(xué)目標(biāo)】了解鑒賞詩歌形象題目常見的設(shè)問方式，掌握古詩鑒賞的答題步驟。
【教學(xué)重點】歸納鑒賞詩歌形象的答題步驟
【教學(xué)難點】規(guī)范鑒賞詩歌形象的答題步驟
【教學(xué)方法】精講精練，講練結(jié)合
7、
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、鑒賞詩歌的形象
（一）、人物形象：
1.分類：抒情主人公形象；詩中塑造的人物形象
2.八種主要人物形象：
3.規(guī)范答題
?。?）常見設(shè)問方式
A.這首詩（詞）塑造了一個怎樣的詩人（主人公）形象?
B.詩（詞）中的人物形象具有怎樣的特點?
C.請簡要概括（或分析）詩（詞）中詩人（作者）的形象特點。
?。?）答題步驟
第一步：概括形象特征（什么形象）；
第二步：分析形象特征（結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析詩歌如何
8、塑造的形象）；
第三步：明確形象意義（聯(lián)系情感、主旨分析詩歌塑造形象的作用或意義）。
?。?）答題模式
?。?）真題示例
[例一]?。?013遼寧高考）閱讀下面這首宋詩，完成題目。
竹軒詩興
張镃
柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。
暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。
預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。
[注] 篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。
請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）
[參考答案] 本詩塑造了一位閑適、灑脫、高雅的詩
9、人形象。通過對“竹軒”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的人生態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出了詩人高雅的人生志趣。
（5）以法解題
閱讀下面這首宋詩，回答問題。（4分）
寄黃幾復(fù)①
黃庭堅
我居北海君南海，寄雁傳書謝不能。
桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。
持家但有四立壁，治病不蘄②三折肱③。
想見讀書頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤。
[注]?、俅藭r詩人監(jiān)德州（今屬山東）德平鎮(zhèn)，黃幾復(fù)任四會縣（今屬廣東）縣令。②蘄，通“祈”，求。③三折肱，《左
10、傳定公十三年》載：“三折肱，知為良醫(yī)?！?
請結(jié)合詩歌的后四句，簡要概括黃幾復(fù)的形象特點。
[參考答案] 黃幾復(fù)為官清廉，有杰出的政治才干，好學(xué)不倦，不得志。
（二）、景物形象：
1.分類：景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。
2.常見意境的特點
3.規(guī)范答題
?。?）常見設(shè)問方式
A.這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍?表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
B.這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面?達(dá)到了什么樣的效果?
C.這首詩描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
（2）答題步驟
11、 第一步：找意象，組畫面（描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面）
第二步：析特點，設(shè)意境（概括景物所營造的氛圍特點）
第三步：表感情，明作用（分析作者的思想感情）
?。?）答題模式
?。?）真題示例
[例二] 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
浣溪沙洞庭
張孝祥
行盡瀟湘到洞庭。楚天闊處數(shù)峰青。旗梢不動晚波平。
紅蓼[注]一灣紋纈亂，白魚雙尾玉刀明。夜涼船影浸疏星。
[注]紅蓼，指生長在水邊的紅色蓼草。
詞的上闋寫了哪些景物?描繪了一幅什么樣的畫面?（4分）
[參考答案] 上闋寫了遼闊的楚天
12、、青色的山峰、平靜的湖面、停泊的晚舟等景物；描繪了一幅境界開闊而又幽靜的山水畫面，表現(xiàn)出作者留戀自然的心態(tài)。
（5）以法解題
閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。（4分）
春中田園作
王 維
屋上春鳩鳴，村邊杏花白。
持斧伐遠(yuǎn)揚，荷鋤覘[注]泉脈。
歸燕識故巢，舊人看新歷。
臨觴忽不御，惆悵思遠(yuǎn)客。
[注] 覘（chān）：察看。
詩中寫了哪些具有春天氣息的景象?作者筆下的春天有什么特點?
[參考答案] 鳴叫的斑鳩，雪白的杏花，繁忙的農(nóng)事，回歸的春燕，嶄新的農(nóng)歷，這一切都透出一種明媚、充滿
13、生機(jī)、充滿希望的春天的氣息。
（三）、事物形象：
1.分類
2.規(guī)范答題
（1）常見設(shè)問方式
A.這首詩描寫了怎樣的事物形象?某聯(lián)描寫了某物的什么形象?有何作用?
B.這首詩中描寫的事物有什么特征?請結(jié)合詩句具體分析。
C.詩人塑造的事物形象有什么意義?請簡要分析。
?。?）答題步驟
第一步：總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象的特點。
第二步：結(jié)合詩句分析所詠物象的特點。
第三步：結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的情感、理想。
（3）真題示例
[例三] 閱讀下面這首
14、宋詩，然后回答問題。
北陂[注]杏花
王安石
一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。
縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。
[注] 陂：池。這里指的是池邊或池中小洲。
結(jié)合詩歌前兩句，簡析“杏花”的形象特點。（3分）
[參考答案] 詩歌前兩句描繪出了杏花雅致清艷、花影相映、鮮艷絢麗的形象。開放在清麗、潔凈池水邊的杏花，妖嬈美麗，水中倒影蕩漾，樹上水下，相映生輝，飽含著濃郁的春意，美景之中也流露出詩人喜悅的心情。
（4）以法解題
?。?012天津高考）閱讀下面這首律詩，按要求作答。
野 菊
[宋]楊萬里
未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。
政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香?
已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黃。
花應(yīng)冷笑東籬族， 猶向陶翁覓寵光。
[注]?、亵芗Z：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。
頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象?（2分）
參考答案：野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
高三年級語文教學(xué)設(shè)計：《人是什么》+高三語文教案：鑒賞詩歌的形象
