高三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《人是什么》+高三語(yǔ)文教案：鑒賞詩(shī)歌的形象

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1、高三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《人是什么》 　　教學(xué)設(shè)想 　　本課文擬用一個(gè)教學(xué)時(shí)完成。如有可能，建議語(yǔ)、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學(xué)科的特點(diǎn)分析本課文，以講座的形式向同學(xué)們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語(yǔ)文的角度，可以揉進(jìn)哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)本篇課文的理解。 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)傳授目標(biāo)： 　　1.初步了解孔孟思想觀點(diǎn)的異同點(diǎn)； 　　2.掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語(yǔ)； 　　3.背誦孔孟的名言警句。 　　能力培養(yǎng)目標(biāo)： 　　通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生，問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)代背景中去分析原因的能力。 　　情意目標(biāo)：為

2、孔孟兩位偉大的哲人自豪，為祖國(guó)的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。 　　預(yù)習(xí)要求： 　　1.認(rèn)真閱讀課文，搞懂課文中的注釋； 　　2.把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句畫出來(lái)。 　　二、教學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)入： 　　“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學(xué)派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物，常常是孔孟并舉，孔孟之道并提，被視為儒學(xué)的代表人物，孟子被認(rèn)為完全繼承了孔子的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)。他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，生活理念被認(rèn)為毫無(wú)二致。事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)看課文—孔孟。引出板書課題。 　　二、簡(jiǎn)介作者 　?。ㄍ队耙韵挛淖仲Y料，并配

3、以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時(shí)由教師或?qū)W生讀） 　　孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。少“貪且賤”及長(zhǎng)，做過(guò)“委吏”（會(huì)計(jì)）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》、《書》等古代文獻(xiàn)。現(xiàn)存《論語(yǔ)》一書，記有孔子的談話以及孔子與門人的問(wèn)答。 　　孟子：（約前372—前289）戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒縣東南）人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿，因主張不被采納，退而與弟子萬(wàn)章等著書立說(shuō)。他被認(rèn)為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人。 　　三、研習(xí)課文 　　導(dǎo)讀第一自然段

4、 　　1.讀第一自然段，思考：從哪里可以看出人們總認(rèn)為孔孟是一體的?（形影相隨，孔稱“至圣”，孟稱“亞圣”，孔有《論語(yǔ)》，孟有《孟子》，孔主張“成仁”，孟主張“取義”—總之，從兩人“尊號(hào)”、著述、主張方面，都印證了這一點(diǎn)—形影相隨，孟隨孔，有孔則有孟。）（板書：形影相隨） 　　2.那么，真的是如影相隨，孔孟一體嗎? 　?。ㄓ纱艘粏?wèn)，導(dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀） 　　導(dǎo)讀二、三、四自然段。 　　1.請(qǐng)同學(xué)迅速閱讀這三個(gè)自然段，教師要分以下幾個(gè)方面—生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書形式列出。 　　2.通過(guò)以上列舉分析，我們清楚了，雖然我

5、們張口就說(shuō)“孔孟之道”，實(shí)際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外，兩人還各有其“道”—主張見(jiàn)解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引導(dǎo)我們深長(zhǎng)思之，產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢? 　　導(dǎo)讀五——十一自然段。 　　1.這七個(gè)自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。請(qǐng)同學(xué)看一下，個(gè)性不同是二人主張不同的原因嗎?（是，又不是。因?yàn)樽髡呙鞔_指出“不能說(shuō)……無(wú)關(guān)”，能解讀這個(gè)句式，就是有關(guān)的意思。但作者用了上述句式，表達(dá)“有關(guān)”的成份就壓到了最低點(diǎn)，實(shí)際上作者的意思已經(jīng)很明顯了，有關(guān)，但關(guān)系不大，基本無(wú)關(guān)，另有原因在。根本的原因是什么呢? 　　（（1）相去兩百年，中

6、國(guó)局勢(shì)，已起了很大變化；（2）此一時(shí)，彼一時(shí)） 　　2.孔子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么?（雖有戰(zhàn)事，但不足以造成全社會(huì)的動(dòng)蕩；禮的約束力雖不太大了，但仍有影響；孔子認(rèn)為“克已復(fù)禮”可行）——板書：社會(huì)相對(duì)寧?kù)o。 　　3.孟子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么?（時(shí)代動(dòng)亂，國(guó)君草菅民命，孟子認(rèn)為，恢復(fù)過(guò)去是不可能了，要改弦更張）板書——社會(huì)十分動(dòng)亂。 高三語(yǔ)文教案：鑒賞詩(shī)歌的形象 　　【教學(xué)目標(biāo)】了解鑒賞詩(shī)歌形象題目常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式，掌握古詩(shī)鑒賞的答題步驟。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】歸納鑒賞詩(shī)歌形象的答題步驟 　　【教學(xué)難點(diǎn)】規(guī)范鑒賞詩(shī)歌形象的答題步驟 　　【教學(xué)方法】精講精練，講練結(jié)合

7、 　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、導(dǎo)入新課 　　二、鑒賞詩(shī)歌的形象 　　（一）、人物形象： 　　1.分類：抒情主人公形象；詩(shī)中塑造的人物形象 　　2.八種主要人物形象： 　　3.規(guī)范答題 　?。?）常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 　　A.這首詩(shī)（詞）塑造了一個(gè)怎樣的詩(shī)人（主人公）形象? 　　B.詩(shī)（詞）中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)? 　　C.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（或分析）詩(shī)（詞）中詩(shī)人（作者）的形象特點(diǎn)。 　?。?）答題步驟 　　第一步：概括形象特征（什么形象）； 　　第二步：分析形象特征（結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析詩(shī)歌如何

8、塑造的形象）； 　　第三步：明確形象意義（聯(lián)系情感、主旨分析詩(shī)歌塑造形象的作用或意義）。 　　（3）答題模式 　?。?）真題示例 　　[例一]?。?013遼寧高考）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。 　　竹軒詩(shī)興 　　張镃 　　柴門風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。 　　梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來(lái)。 　　暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。 　　預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。 　　[注]　篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。 　　請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。（6分） 　　[參考答案]　本詩(shī)塑造了一位閑適、灑脫、高雅的詩(shī)

9、人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的人生態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出了詩(shī)人高雅的人生志趣。 　?。?）以法解題 　　閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（4分） 　　寄黃幾復(fù)① 　　黃庭堅(jiān) 　　我居北海君南海，寄雁傳書謝不能。 　　桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。 　　持家但有四立壁，治病不蘄②三折肱③。 　　想見(jiàn)讀書頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤。 　　[注]?、俅藭r(shí)詩(shī)人監(jiān)德州（今屬山東）德平鎮(zhèn)，黃幾復(fù)任四會(huì)縣（今屬?gòu)V東）縣令。②蘄，通“祈”，求。③三折肱，《左

10、傳定公十三年》載：“三折肱，知為良醫(yī)?！? 　　請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的后四句，簡(jiǎn)要概括黃幾復(fù)的形象特點(diǎn)。 　　[參考答案] 黃幾復(fù)為官清廉，有杰出的政治才干，好學(xué)不倦，不得志。 　?。ǘ?、景物形象： 　　1.分類：景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。 　　2.常見(jiàn)意境的特點(diǎn) 　　3.規(guī)范答題 　?。?）常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 　　A.這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 　　B.這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫面?達(dá)到了什么樣的效果? 　　C.這首詩(shī)描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? 　?。?）答題步驟

11、　　第一步：找意象，組畫面（描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面） 　　第二步：析特點(diǎn)，設(shè)意境（概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)） 　　第三步：表感情，明作用（分析作者的思想感情） 　?。?）答題模式 　　（4）真題示例 　　[例二]　閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。 　　浣溪沙洞庭 　　張孝祥 　　行盡瀟湘到洞庭。楚天闊處數(shù)峰青。旗梢不動(dòng)晚波平。 　　紅蓼[注]一灣紋纈亂，白魚雙尾玉刀明。夜涼船影浸疏星。 　　[注]紅蓼，指生長(zhǎng)在水邊的紅色蓼草。 　　詞的上闋寫了哪些景物?描繪了一幅什么樣的畫面?（4分） 　　[參考答案] 上闋寫了遼闊的楚天

12、、青色的山峰、平靜的湖面、停泊的晚舟等景物；描繪了一幅境界開(kāi)闊而又幽靜的山水畫面，表現(xiàn)出作者留戀自然的心態(tài)。 　?。?）以法解題 　　閱讀下面這首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（4分） 　　春中田園作 　　王 維 　　屋上春鳩鳴，村邊杏花白。 　　持斧伐遠(yuǎn)揚(yáng)，荷鋤覘[注]泉脈。 　　歸燕識(shí)故巢，舊人看新歷。 　　臨觴忽不御，惆悵思遠(yuǎn)客。 　　[注]　覘（chān）：察看。 　　詩(shī)中寫了哪些具有春天氣息的景象?作者筆下的春天有什么特點(diǎn)? 　　[參考答案] 鳴叫的斑鳩，雪白的杏花，繁忙的農(nóng)事，回歸的春燕，嶄新的農(nóng)歷，這一切都透出一種明媚、充滿

13、生機(jī)、充滿希望的春天的氣息。 　?。ㄈ⑹挛镄蜗螅? 　　1.分類 　　2.規(guī)范答題 　?。?）常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 　　A.這首詩(shī)描寫了怎樣的事物形象?某聯(lián)描寫了某物的什么形象?有何作用? 　　B.這首詩(shī)中描寫的事物有什么特征?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。 　　C.詩(shī)人塑造的事物形象有什么意義?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 　?。?）答題步驟 　　第一步：總結(jié)概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象的特點(diǎn)。 　　第二步：結(jié)合詩(shī)句分析所詠物象的特點(diǎn)。 　　第三步：結(jié)合詩(shī)人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的情感、理想。 　　（3）真題示例 　　[例三]　閱讀下面這首

14、宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 　　北陂[注]杏花 　　王安石 　　一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。 　　縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。 　　[注]　陂：池。這里指的是池邊或池中小洲。 　　結(jié)合詩(shī)歌前兩句，簡(jiǎn)析“杏花”的形象特點(diǎn)。（3分） 　　[參考答案]　詩(shī)歌前兩句描繪出了杏花雅致清艷、花影相映、鮮艷絢麗的形象。開(kāi)放在清麗、潔凈池水邊的杏花，妖嬈美麗，水中倒影蕩漾，樹(shù)上水下，相映生輝，飽含著濃郁的春意，美景之中也流露出詩(shī)人喜悅的心情。 　　（4）以法解題 　?。?012天津高考）閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。 　　野　菊 　　[宋]楊萬(wàn)里 　　未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽(yáng)。 　　政②緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香? 　　已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黃。 　　花應(yīng)冷笑東籬族， 猶向陶翁覓寵光。 　　[注]　①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。 　　頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象?（2分） 　　參考答案：野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無(wú)人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。 　　四、課堂小結(jié) 　　五、布置作業(yè)