探究功與速度變化的關(guān)系 說(shuō)課教案 1

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1、探究功與物體速度變化的關(guān)系 說(shuō)課教案 課 題5.6探究功與物體速度變化的關(guān)系課 型新授課（1課時(shí)）課標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。教材分析教材通過(guò)六、七兩節(jié)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。因?yàn)檠芯恳患挛锟偸窍葟谋砻娴?、定性的考察開(kāi)始的，由于動(dòng)能的問(wèn)題比較復(fù)雜些，所以本節(jié)暫不直接涉及動(dòng)能 ,而是先研究一個(gè)與動(dòng)能密切相關(guān)的物理量速度與做功的關(guān)系。 本節(jié)的思路是第4、5節(jié)的繼續(xù),是用做功與能量的關(guān)系探索另一種能量及其表達(dá)式。探究活動(dòng)沿習(xí)了以前的處理方法：即不規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)步驟而重在講清思路、在操作技巧和數(shù)據(jù)處理方面給出適當(dāng)?shù)奶崾尽＝虒W(xué)

2、模式：自主探究發(fā)現(xiàn)模式（美國(guó)心理學(xué)家：布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)論）教法和學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、 探索發(fā)現(xiàn)為主、教師指導(dǎo)幫助為輔 三 維 培 養(yǎng) 目 標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過(guò)WV2圖像的不完全歸納認(rèn)識(shí)做功與物體速度變化的關(guān)系（2）會(huì)正確使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、能對(duì)紙帶進(jìn)行正確數(shù)據(jù)處理（3）學(xué)會(huì)利用圖像研究物理量間關(guān)系的方法（4）掌握通過(guò)微機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及作擬合曲線的技巧 過(guò)程與方法目標(biāo)：l 經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重要意義l l 通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)“實(shí)驗(yàn)控制思想”和“測(cè)量變換”的精妙之處l 數(shù)據(jù)的收集、分析、處理的方法l 當(dāng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與猜想出現(xiàn)較大偏差時(shí)，能?chē)L試通過(guò)自己

3、的努力作出正確的分析和處理情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：l 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神l 學(xué)會(huì)分享與交流，懂得欣賞他人l 體會(huì)物理規(guī)律探索歷程的艱辛和喜悅l 通過(guò)W與V2的正比關(guān)系，體會(huì)自然規(guī)律的簡(jiǎn)潔之美 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)探究功與速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，并會(huì)利用圖象法處理數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn): 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法圖象法。教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)演示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、引入新課：（3分鐘） 這堂課本來(lái)是探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，但研究一件事物總是先從表面的、定性的考察開(kāi)始的，由于動(dòng)能的問(wèn)題比較復(fù)雜，所以本節(jié)暫不直接涉及動(dòng)能，而是從一個(gè)較為簡(jiǎn)單的關(guān)系入手進(jìn)行研究。從哪入手呢？ 首先,復(fù)習(xí)兩個(gè)問(wèn)

4、題：（1）請(qǐng)概括說(shuō)明在4、5節(jié)我們得到重力勢(shì)能和彈簧彈性勢(shì)能的表達(dá)式的是根據(jù)什么指導(dǎo)思想？（2）動(dòng)能的概念及由此可知?jiǎng)幽芘c哪一物理量有關(guān)？ 由此引出： 指導(dǎo)思想：做功與能量有關(guān) 感性認(rèn)識(shí)：動(dòng)能與速度有關(guān) 做功與速度變化有什么關(guān)系?二、新課教學(xué)：（8分鐘）本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析論證三個(gè)要素，但由于課前實(shí)驗(yàn)器材已準(zhǔn)備就緒，且由于時(shí)間的關(guān)系，不宜將的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為學(xué)生自主探究的重點(diǎn)，為此：該部分內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “探究的思路”“操作技巧”部分，學(xué)生閱讀之后，邊作演示邊投影問(wèn)題：（1） 橡皮筋在哪個(gè)階段對(duì)小車(chē)

5、做功？它對(duì)小車(chē)的功能不能測(cè)量呢？（展示兩根完全相同的橡皮筋，問(wèn)：）（2） 探究過(guò)程中，我們是否需要測(cè)出橡皮筋做功的具體數(shù)值？（3） 每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度有什么要求？為什么？（4）小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功是合力功嗎？有何辦法使拉力功就是合力功呢？（5）小車(chē)在木板上做何運(yùn)動(dòng)？做功終止?fàn)顟B(tài)時(shí)小車(chē)速度如何測(cè)量？同樣道理，是否需要測(cè)出各次小車(chē)速度的具體數(shù)值？可以怎么做？學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考、合作交流后回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：傾聽(tīng)學(xué)生回答，幫助學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究前要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。有了正確的探究思路，才會(huì)避免探究的盲目性。三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（15分鐘）

6、由于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是本課題重點(diǎn)突出的探究要素， 所以應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)（有條件的學(xué)?？梢悦?jī)扇艘唤M，條件差的學(xué)校可以每四人一組）點(diǎn) 評(píng)：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師活動(dòng)：因本節(jié)課屬定向探究的主題探究課，需要教師提供大量的指導(dǎo)和幫助， 根據(jù)新課標(biāo)“科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施步驟與建議”，教師的指導(dǎo)策略如下：一、 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)歷，事先準(zhǔn)備一些提示卡，當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困惑處，不能繼續(xù)完成探究時(shí)，利用提示卡，指明方向。二、對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)大量的共性問(wèn)題時(shí)，停下實(shí)驗(yàn)集中處理；對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)處理。三、 重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)組順利完成實(shí)驗(yàn)，以

7、便后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。四、數(shù)據(jù)處理：（10分鐘）根據(jù)教育心理學(xué)：“猜測(cè)試錯(cuò)”模式鼓勵(lì)學(xué)生利用直覺(jué)思維提出猜測(cè)性假說(shuō)，大膽地試錯(cuò)教師活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，發(fā)下坐標(biāo)紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。問(wèn) 題：根據(jù)測(cè)出的數(shù)據(jù)，怎樣預(yù)測(cè)功與速度的關(guān)系？ 用圖象法研究功與速度的關(guān)系時(shí)怎樣使研究過(guò)程簡(jiǎn)便直觀？學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問(wèn)題，并在坐標(biāo)紙上建立坐標(biāo)系， 作出WV、Wv2曲線，尋找功與速度的關(guān)系。 點(diǎn) 評(píng)：教師要放開(kāi)，讓學(xué)生大膽猜想，獨(dú)立完成探究過(guò)程。 學(xué)生可能會(huì)走彎路，甚至失敗，探究結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。教師活動(dòng)：最后，指導(dǎo)學(xué)生參考教材18頁(yè)“做一做”欄目中的提示, 選出兩人代表，利

8、用數(shù)表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理五、實(shí)驗(yàn)誤差或錯(cuò)因分析：（5分鐘）1若在WV圖像中各對(duì)應(yīng)點(diǎn)近似成線性分布，分析原因，關(guān)找出解決辦法。2 實(shí)驗(yàn)失敗的處理 根據(jù)新課標(biāo)“物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟與建議”當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生從失敗中取得收獲。1、面幫助學(xué)生分析造成實(shí)驗(yàn)失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、失敗中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓明白的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)從來(lái)都是經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的探索與失敗才品嘗到勝利的果實(shí)。3、 讓學(xué)生分析原因，找到實(shí)驗(yàn)成功所需的條件。讓他們?cè)谑≈兄匦聯(lián)P起風(fēng)帆， 從失敗中培養(yǎng)勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。六：課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)（4分鐘）教師活動(dòng)：讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、和分析評(píng)估三個(gè)角度談?wù)J識(shí)、談體會(huì)，在筆記本上總結(jié)，之后門(mén)交流心得體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn) 評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。課余作業(yè)：預(yù)習(xí)5.7節(jié)的內(nèi)容。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)56探究功與物體速度變化的關(guān)系實(shí)驗(yàn) 目標(biāo) : 探究功與速度變化的關(guān)系儀器及器材 : 長(zhǎng)木板、橡皮筋(若干)、小車(chē)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(帶紙帶、復(fù)寫(xiě)紙等)、橡皮筋、電源、導(dǎo)線、刻度尺、木板、坐標(biāo)紙注意 事項(xiàng)： 1橡皮筋的選擇2橡皮筋的條數(shù) 3實(shí)驗(yàn)裝置的選取4 平衡摩擦力 5誤差分析