《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、誰能傳播聲音教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:聲音是通過物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。在固體、氣體、液體中都能傳播過程與方法:借助實(shí)驗(yàn)和想象,對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn),對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料(木制米尺、棉線、尼龍繩)【教學(xué)過程】一、引入播放微視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在聲音的傳播過程中,聲音會(huì)改變嗎?今天我們將繼續(xù)這方面的研究-出示課題。二、研究聲音的傳播
2、1.第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn):由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音,那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢?分組實(shí)驗(yàn)1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào):這次實(shí)驗(yàn)與第2課中聲音是怎樣產(chǎn)生的的要求不一樣,這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的?并且把它描述出來。小組交流、反饋:水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去2.小游戲:平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話,今天我們在課堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。出示?shí)驗(yàn)裝置,分別介紹。分組活動(dòng): “土電話”的研究要求:(1)說話同學(xué)要小聲說話,以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。(2)接聽電話的時(shí)候,電話線要拉緊,
3、可不能松松垮垮哦。小組交流討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的?小結(jié):聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時(shí),會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。三、研究聲音在不同物體中的傳播1.聲音在所有的物體中都可以傳播嗎?讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣,一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料:相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩,如何研究聲音在這些材料中的傳播呢?2.能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎?-小組討論交流3.反饋小結(jié):一同學(xué)在物體的一端,握住振動(dòng)音叉的柄,把音叉的一端纏繞在音叉上,另一個(gè)同學(xué)把物體的另
4、一端緊靠耳朵,并使物體繃緊。換每一次材料,拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉,另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽,然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測。4.分組活動(dòng),并填寫好表格小組交流、反饋:實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測結(jié)果一致嗎?最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最好(聲音最大)?四、拓展延伸1.出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘,小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的,能畫出簡單的傳播路線圖嗎?2.抽取玻璃罩中的空氣,思考:聲音變化了嗎?為什么?3.假設(shè):當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后,我們聽到的聲音會(huì)有什么變化?玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后,聲音真得聽不到了,能說明什么問題嗎?誰能傳播聲音教學(xué)反思在上這節(jié)課之前,我做了比較
5、充分的準(zhǔn)備。因?yàn)檫@節(jié)課的確有一定的難度。在利用微視頻導(dǎo)入新課后,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),即猜想假設(shè)的環(huán)節(jié)。先認(rèn)識(shí)聲音是以波的形式傳播的,學(xué)生又提出的問題大都是圍繞著“誰能發(fā)出聲音”提出來的。并沒有涉及到“誰能傳播聲音”這個(gè)問題。而且這時(shí)時(shí)間已經(jīng)過了十多分鐘,我就開始加以引導(dǎo)?!拔覀冊谛@里的個(gè)地方玩耍,聽到上課鈴聲,鈴聲是通過什么物體傳到我們的耳朵里來的呢?”聽了我的提示學(xué)生明白過來了。接下來提出來假設(shè)“空氣能傳播聲音”,“水能傳播聲音”。“除了空氣和水能傳播聲音還有那些物體能傳播聲音?”我又提出了這個(gè)問題。還有像木頭,墻壁也能傳播聲音。假設(shè)猜想到這種程度可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)了。這時(shí),時(shí)間已經(jīng)過了十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段。學(xué)生開始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由于課前準(zhǔn)備的比較充分實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行的相當(dāng)順利。試驗(yàn)過后即進(jìn)行匯報(bào)交流。由于猜想階段費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,后邊的活動(dòng)沒有能做。由此,我想到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,假設(shè)猜想的環(huán)節(jié)必不可少。猜想階段提不出有價(jià)值的問題,實(shí)驗(yàn)就沒有辦法進(jìn)行。所以實(shí)驗(yàn)課猜想假設(shè)的環(huán)節(jié)很重要。4