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1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例 地址：賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué) 姓名：吳麗靜 郵編：530400 電話：13237807893摘要：傳統(tǒng)的作業(yè)模式在一定程度上妨礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,會(huì)使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受挫,也易使優(yōu)等生自滿，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,開展人性化、個(gè)性化和發(fā)展化的分層作業(yè),讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，使好、中、差各類學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，有利于各類學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 分層 案例隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生深化和鞏固數(shù)學(xué)知
2、識(shí)并內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力的有效途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在我們實(shí)際教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成狀況顯得不堪入目，實(shí)際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來源于教師布置作業(yè)的隨意性。只有精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效批改，并進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋，才能更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。一、教學(xué)案例1 解一元一次不等式是在學(xué)習(xí)了一元一次不等式的性質(zhì)及一元一次方程的解法基礎(chǔ)上的提高。本節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，自習(xí)課作業(yè)布置，大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題，開始沒有事干了；而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一道題上磨蹭，絲毫沒有進(jìn)展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會(huì)做”。原來是他們不懂怎么去括號(hào)，怎樣移項(xiàng)，時(shí)間一分一秒的過去，可他們卻完全沒
3、有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做，我也知道他們沒辦法，因?yàn)閱栴}欠得太多了。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無效學(xué)習(xí)造成的。教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)東西，怕學(xué)生因?yàn)樯僮鲱}而影響成績(jī)，因此就喜歡用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果恰好適得其反。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅沒有嘗到成功的快樂，反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注他們知識(shí)的掌握和鞏固即作業(yè)完成的情況。作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的
4、壓力，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，給他們嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信心，給他們學(xué)習(xí)上的快樂，才能收到良好的教學(xué)效果。 二、分層布置作業(yè)1.學(xué)生的分層 在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上可對(duì)學(xué)生分為幾個(gè)層次。我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,把他們分成三個(gè)層次:學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)為優(yōu)秀生為A組；學(xué)習(xí)能力一般的提高生為B組；暫差生或?qū)W困生的加油生為C組。當(dāng)然，我在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。2.作業(yè)的分層根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。探究性作業(yè)為A類作業(yè)；提高性作業(yè)為B類作業(yè)；模仿性作業(yè)為C類作業(yè)。優(yōu)等生能在鞏固
5、基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。教學(xué)中的分組不是一成不變的，應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法。在一個(gè)月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級(jí)的要求，可以進(jìn)入到高一組。B組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到C組。 三、教學(xué)案例2 經(jīng)過一段時(shí)間后，我利用課堂時(shí)間來檢測(cè) “解一元一次不等式”甚至 “求不等式組的解集”的掌握情況。我把練習(xí)試卷分發(fā)給學(xué)生，一節(jié)課很快過去了。課后我認(rèn)真地批改試卷，發(fā)現(xiàn)B組和C 組的同學(xué)有了進(jìn)步，都取得了可喜的成績(jī)。試卷下發(fā)之后，我認(rèn)真地觀察學(xué)生的表情和上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)
6、度，發(fā)現(xiàn)他們都有了很大的改變。上課時(shí)他們不再無所事事，一副無所謂的樣子，下課時(shí)他們不再抄同學(xué)的作業(yè)，而且還能及時(shí)上交作業(yè)，學(xué)習(xí)熱情高漲。四、教學(xué)案例 3又如，學(xué)了因式分解后，我設(shè)計(jì)這樣一組作業(yè)： A 組： 1請(qǐng)你從下列各式中,任意選擇兩式作差,并將得到的結(jié)果因式分解: 9a2，(x+y)2,1,4b2 2請(qǐng)寫出一個(gè)三項(xiàng)式，使它能先提公因式，再運(yùn)用公式法來因式分解，你編的三項(xiàng)式是 _，分解因式的結(jié)果是_。 A組的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)課本上的例題和習(xí)題，而且要懂得借助課本內(nèi)容的思想方法去編擬習(xí)題，這也是有效教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。這樣的作業(yè)既讓不同層次的學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，而且為學(xué)生提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。B
7、 組： 利用圖形面積因式分解： a23ab2b2a2b2c22ab2bc2acC組：把下列各式因式分解：3ax23ay22xyx2y2x481五、反思教學(xué)中采用分層布置作業(yè)，體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理，從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，消除他們心理上對(duì)數(shù)學(xué)的緊張情緒，輕松地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，最終收到較好的教與學(xué)的效果。學(xué)生完成分層作業(yè)后，各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見解，積累方法，優(yōu)化解題策略。對(duì)他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時(shí)間和精力，需要對(duì)所教內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：方秋燕農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究J;中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年12期鈄方健有效分層作業(yè)管理的實(shí)踐研究 D;華東師范大學(xué);2010年李海俠淺議初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置 J;考試周刊;2010年30期程高學(xué)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究 D;西北師范大學(xué);2006年4
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