初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

《初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初三化學(xué)教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。2.過程與方法（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理（2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性（2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。二、教學(xué)重點：物理變化和化學(xué)變化的概念三、教學(xué)難點：物理變化和化學(xué)變化的判斷四、教學(xué)方法：實驗探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程:

2、引言 我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認(rèn)識自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。板書 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。演示實驗1-1 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。演示實驗1-2 首

3、先展示膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末提問 實驗1、2有什么共同特征?變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。板書 一、物質(zhì)的變化物理變化 1. 概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2. 特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。演示實驗13 由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。演示實驗14由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到

4、發(fā)熱。提問實驗3、4有什么共同特征?這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。板書 （二）化學(xué)變化1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）2.特征：有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。討論 判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么?練習(xí)口答課本第10頁1、2。引入化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

5、下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。板書 二、 物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì) 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。講解 例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；小結(jié) 化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。例如：（1） 木柴燃燒化學(xué)變化 木柴能燃燒化學(xué)性質(zhì)（2） 鐵生銹化學(xué)變化

6、 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹化學(xué)性質(zhì)鐵（在干燥的空氣里）難生銹化學(xué)性質(zhì)（3） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)化學(xué)變化膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)化學(xué)性質(zhì)板書（二）物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)講解 這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。下面我們就幾個重要的物理性質(zhì)作一簡單介紹板書1、熔點我們知道，當(dāng)溫度升高時，固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點；板書2、沸點把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度

7、叫做沸點。物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。板書3、密度兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗的人只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。演示實驗15討論與交流氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。反思：初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)設(shè)計的理念傳統(tǒng)的教育把科學(xué)從生活中剝離出來，使學(xué)生固定在單一的“書本世界”或“科學(xué)世界”里，而遠(yuǎn)離了“生活世界”，于是教育喪失了鮮活的生命?；瘜W(xué)來源于生活，新課改要求把科學(xué)看成是人類生活中的科學(xué)，因此，從生活中走向化學(xué)，努力構(gòu)建生活化，有趣的化學(xué)課堂

8、，并用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的實際問題尤為重要。二、教材分析本課題不僅是第八單元的重點內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)酸，鹽性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，也是整個初中化學(xué)的重點內(nèi)容。本節(jié)的學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)很多化學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實驗探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究，對比分析的方法認(rèn)識置換反應(yīng)，歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律，并通過對規(guī)律的反應(yīng)，達(dá)到落實知識形成能力的目的。三、 學(xué)情分析1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對鐵，鎂與氧氣的反應(yīng)，鐵，鋅等與稀鹽酸的反應(yīng)通過實驗學(xué)生已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，對這些反應(yīng)的條件，劇烈的程度等有一些了解，但尚未對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類和系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏對金屬有關(guān)反應(yīng)

9、規(guī)律的深入探討。2、初中學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情，他們不喜歡枯燥、傳授式的講解，更樂于在探究、交流中獲得新知。學(xué)生已經(jīng)有一定的實驗操作技能，讓學(xué)生親自動手，自己設(shè)計探究實驗感受探究過程中所帶來的樂趣 ，形成科學(xué)的思維方式，這樣也更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：四、教學(xué)目標(biāo)（第一課時）知識與技能1、知道常見金屬與氧氣的反應(yīng)；2、初步認(rèn)識常見金屬和鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；3、能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題過程與方法1、通過認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動性順序，初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信

10、息2、初步會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、善于總結(jié)歸納的能力2、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣五、教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點1、金屬的化學(xué)性質(zhì)2、金屬的活動性順序（二）教學(xué)難點由實驗探究得出金屬活動性順序六、教學(xué)流程設(shè)計七、活動準(zhǔn)備：多媒體計算機(jī)學(xué)生實驗用品：鋁片 鎂帶 鋅粒 鐵釘 銅片 稀鹽酸 稀硫酸 井穴板 試管 酒精燈 試管夾 砂紙 轉(zhuǎn)運(yùn)珠演示實驗用品：金戒指 鑷子 稀鹽酸 稀硫酸 試管八、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

11、播放關(guān)于香港假黃金視頻，通過今天的學(xué)習(xí)，大家也能初步辨別真假黃金 板書課題學(xué)生專注看視頻創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出課題，為下面學(xué)習(xí)埋下伏筆。根據(jù)生活經(jīng)驗及所學(xué)知識，你知道金屬都能和哪些類物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?根據(jù)學(xué)生回答板書思考并回答與氧氣，與酸反應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行有目的教學(xué)金屬與氧氣的反應(yīng)1. 鎂和鋁與氧氣反應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打磨鎂帶和鋁片，動手實驗提問：打磨前后有哪些變化?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生分析出鎂鋁與氧氣反應(yīng)的條件展示圖片，思考鋁問什么有如此廣泛的用途過渡：你還知道其他那些金屬與氧氣反應(yīng)嗎?2. 鐵和銅與氧氣反應(yīng)展示鐵絲燃燒圖片，分析反應(yīng)條件展示木炭銅火鍋圖片。

12、提問：為什么指示部分變黑?引導(dǎo)學(xué)生得出鐵銅與氧氣反應(yīng)條件，并比較鎂鋁，得出二者活潑性過渡：是不是金屬都能與氧氣反應(yīng)呢?我們來看這種金屬的真情告白3. 金與氧氣播放語音卡通圖演示：金戒指在酒精燈上灼燒提問：為什么真金不怕火煉?提問對比金屬與氧氣的反應(yīng)條件，得出哪些信息?歸納提升：金屬與氧氣的反應(yīng)，判斷活動性方法打磨培養(yǎng)皿中的鎂帶和鋁片，觀察打磨前后不同。學(xué)生思考回答與氧氣放生反應(yīng)閱讀課本第九頁，自學(xué)內(nèi)容，解釋原因?qū)W生回答 鐵，銅點燃思考回答鎂鋁與氧氣反應(yīng)比鐵銅更容易，鎂鋁比鐵銅活潑學(xué)生異常興奮學(xué)生分析回答金不和氧氣反應(yīng)自學(xué)課本，回答原因?qū)W生分析讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考分析問題，提高學(xué)生的

13、表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力學(xué)會觀察，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題努力創(chuàng)造激起學(xué)生疑問的學(xué)習(xí)情境，形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生好奇心和探究欲，進(jìn)而將疑問凝練成要解決的化學(xué)問題系統(tǒng)總結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知高度過渡根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易我們可以判斷其活潑性?根據(jù)金屬與酸能夠判斷? 自然銜接，承上啟下金屬與酸的反應(yīng)1. 學(xué)生分組實驗強(qiáng)調(diào)注意事項，巡視交流2.交流展示組織學(xué)生交流，點撥并采取獎勵制度3.演示金戒指與酸的反應(yīng)4. 歸納提升：判斷金屬活動性方法二根據(jù)要求，動手實驗填寫報告單，展示糾錯，補(bǔ)充指定表現(xiàn)積極的一組做該實驗，并進(jìn)行展示親自動手，體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣避免教師包辦或放任自流鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)自我，達(dá)到高潮金屬

14、活動性順序表介紹活動性表并解釋內(nèi)涵鞏固練習(xí) 活潑金屬判斷學(xué)生快速記憶，并進(jìn)行比賽學(xué)生回答夯實基礎(chǔ)，為下面運(yùn)用奠定基礎(chǔ)學(xué)以致用真假黃金鑒別1. 展示轉(zhuǎn)運(yùn)珠，猜測真假2. 指導(dǎo)注意要點，并進(jìn)行輔導(dǎo)3. 交流展示4. 分析結(jié)果的不同原因，成分相同，結(jié)論為什么不同5. 歸納真假黃金鑒別的方法猜測設(shè)計方案，交流討論，小組統(tǒng)一方案根據(jù)方案進(jìn)行試驗1.加熱 變黑 假2.加酸，無變化，真3.加酸加熱，有氣泡，假現(xiàn)象與反應(yīng)物濃度，條件有關(guān)可靠：加酸，加熱。加熱更簡單，現(xiàn)象更明顯在討論和交流的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步根據(jù)不同的實驗事實得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式鞏固練習(xí).我們今天的實驗廢液能否直接排放

15、到鐵制品的下水道呢?為什么?.實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種金屬?說明理由。教師點撥 學(xué)生回答分析 鞏固掌握本節(jié)所學(xué)習(xí)知識作業(yè)布置1、整理金屬與氧氣及酸反應(yīng)的化學(xué)方程式2、熟記金屬活動性順序表板書設(shè)計金屬的化學(xué)性質(zhì)一、 金屬與氧氣的反應(yīng)反應(yīng)條件 常溫 點燃或加熱 不反應(yīng)金屬活動性Mg 、Al Fe 、 Cu Au二、金屬與酸的反應(yīng)金屬活動性 Mg Zn Fe Cu Au活潑金屬 （H）不活潑金屬附： 金屬的化學(xué)性質(zhì)實驗探究報告單實驗探究一：金屬與酸的反應(yīng)：藥品：鎂、鋅、鐵、銅、稀鹽酸（或稀硫酸）用量：每種金屬各取一粒，每種金屬加酸一滴管即可要求：分工合作 注意觀察注意事項：1

16、、注意酸液不要滴在手上；2、觀察四種金屬遇酸是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生的快慢；序號金屬酸實驗現(xiàn)象1234結(jié)論金屬的活動性由強(qiáng)到弱依次為 實驗探究二 真假黃金鑒別不法分子用黃銅（金黃色，是銅鋅合金，其中銅、鋅仍然保持原有的化學(xué)性質(zhì)）鑄成的“金飾品”欺詐群眾，你能設(shè)計實驗方案揭穿他們的騙局嗎?實驗方案實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論實驗反思：金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思本節(jié)課整個設(shè)計始終以從生活中走向化學(xué)，用所學(xué)化學(xué)知識來解決生活中的化學(xué)問題理念貫穿整個課堂。創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生比較感興趣的新聞事件：香港假黃金事件引出課題，通過復(fù)習(xí)鞏固金屬與氧氣的反應(yīng)條件初步知道金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度是由于金屬的活動性決定。再通過實驗探究

17、：金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度得出金屬的活動性順序表。第二個探究實驗是對市場的真假黃金轉(zhuǎn)運(yùn)珠鑒別活動的探究，目的是學(xué)以致用并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了使學(xué)生帶著興趣輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，我還采取了激勵措施，小組合作獎勵制度，對優(yōu)勝小組獎勵一枚戒指作為組內(nèi)榮譽(yù)勛章，個人表現(xiàn)突出者獎勵轉(zhuǎn)運(yùn)珠一顆。實驗過程中還拿出自己的金戒指，金項鏈墜做演示實驗。整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，并不斷地提升思考高度，氛圍熱烈、和諧。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些值得我反思不盡人意的地方：只有一部分學(xué)生積極主動表現(xiàn)自己，老師盡可能多的給機(jī)會。而對于不主動參與的學(xué)生關(guān)注的少；小組合作時也并不是小組內(nèi)的每一個成員都動起來，如何讓每一位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中值得我去探討思考。其次，在使用多媒體過程中由于緊張也出現(xiàn)一些小問題，除了客觀原因也說明自己心理素質(zhì)不穩(wěn)定，操作使用多媒體不熟練，對突發(fā)事件預(yù)測較少。再有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，如何夯實學(xué)生的基礎(chǔ)也值得我思考。通過這節(jié)課我還發(fā)現(xiàn)良好的體態(tài)動作和語言功底對一名教師非常重要。教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過渡自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生才輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲最大。