岳麓版高中歷史必修二第17課《蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革》教案

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1、第17課 蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革1.整體設計思路、指導思想及依據(jù)的說明在本課整體設計思路上用以美國的時代雜志封面對蘇聯(lián)領導人及蘇聯(lián)改革的追蹤報道為線索，跟著時代的腳步，重新審視蘇聯(lián)的改革歷程。根據(jù)歷史新課程標準，本人主要運用歷史建構主義理論，采用多媒體課件進行教學。本課采取情境創(chuàng)設和探究式課堂教學模式，提高學生自主探究和學習的能力，同時通過創(chuàng)設情境增強課堂的趣味性。2. 學情分析本課知識線索清晰，便于學生從整體把握蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革，但本課內容理論性強，與政治學科中的計劃經(jīng)濟、價值規(guī)律等知識聯(lián)系比較密切，高一年學生還無法從學科滲透的角度運動政治中某些知識來認識歷史問題，因此教師在授課過程中要注意引導學生這

2、方面的學習和認識。3. 教材分析（包括對本課教學內容的教學定位分析；教學內容與結構分析；教學重點、難點）本課是必修（）第三單元最后一課第18課蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革，與第15課 社會主義經(jīng)濟體制的建立首尾呼應 ，介紹了蘇聯(lián)從社會主義經(jīng)濟體制建立到蘇聯(lián)解體所歷經(jīng)的經(jīng)濟體制的創(chuàng)新與調整，具體過程為：俄國取得了社會主義革命的勝利后，世界歷史進入了探索社會主義的新時期。蘇維埃俄國通過實施戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，鞏固了新生政權。通過實施新經(jīng)濟政策逐步過渡到社會主義，最終建立起高度集中的計劃經(jīng)濟體制，但它本身的嚴重缺點和弊端成為后來蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展的嚴重障礙，后幾經(jīng)改革，但積重難返，收效不大，蘇聯(lián)模式失敗。本課即蘇聯(lián)三個主

3、要領導人的改革：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革。這三大改革起到了承上的作用。蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革也為我國在社會主義建設的道路中擺脫蘇聯(lián)模式的影響，探索有中國特色的社會主義建設道路提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓，因此，這三大改革也起到了啟下的作用。教學重點 赫魯曉夫改革教學難點 認識赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的本質特征4. 教學目標分析 1、知識與能力：（1）赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫經(jīng)濟和政治改革的內容、結果和影響。（2）通過對三人改革失敗原因等問題的分析，培養(yǎng)運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析理解問題的能力。 2、過程與方法：（1）運用比較法認識赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的本質

4、特征。（2）運用史料分析法客觀分析三人改革的歷史作用及失敗原因。（3）通過問題探究，認識到社會主義經(jīng)濟體制的確立，需要實踐的檢驗，需要經(jīng)歷一個不斷探索反復實驗的過程。社會主義國家應根據(jù)國際國內形勢的變化，及時調整自己的經(jīng)濟政策，使之順應時代發(fā)展的潮流。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對蘇聯(lián)改革經(jīng)驗教訓的學習和總結，探究我國經(jīng)濟改革成功的原因，堅定社會主義改革的信心，樹立求真務實和改革創(chuàng)新的意識。5. 教學策略設計本課采取情境創(chuàng)設和探究式課堂教學模式，提高學生自主探究和學習的能力，同時通過創(chuàng)設情境增強課堂的趣味性。（1）教法：情境法、比較法、分析歸納法、問題探究法（2）學法：比較法、分析歸納法6. 教

5、學過程設計步驟1：導入新課以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失，以史為鑒，可以知興替。斯大林體制的弊端困擾著蘇聯(lián)，而在必修1的學習中，我們知道蘇聯(lián)是能與美國相抗衡的超級大國。美蘇兩國主導了戰(zhàn)后的世界格局，作為冷戰(zhàn)的對手，美國人是怎么看待的在戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革？我想美國人也一定知道“以人為鑒，以史為鑒”的道理吧，今天這節(jié)課讓我們以美國的時代雜志封面對蘇聯(lián)領導人及蘇聯(lián)改革的追蹤報道為線索，“跟著時代的腳步，重新審視蘇聯(lián)的改革歷程”。【設計意圖】：以史為鑒，激發(fā)學生的探究欲望。學生帶著問題進入本課的學習，有利于課堂教學的有效展開吸引學生的注意力，圍繞問題進行思考步驟2：講授新課一、赫魯曉夫：打

6、破堅冰RUSSIA THE NEW DIRECTION 圖片1： 1958年“年度人物”赫魯曉夫問題探究一英文解讀：俄國，（指蘇聯(lián)）新的方向誰引導著蘇聯(lián)開始了新的反向？這是新的方向嗎？紅色的鐮刀揮向莊稼，意味著什么？赫魯曉夫的改革以農業(yè)為重點。斯大林時代優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，但是在農業(yè)發(fā)展上欠了不少帳。有人認為：從一定意義上說，赫魯曉夫既是斯大林模式的掘墓人，但（他）最終還是扮演了守墓人的角色。你是否同意這種觀點？請說明理由?！驹O計意圖】：通過圖片和問題引導學生多視角看待赫魯曉夫改革，拓展學生的思維，為評價赫魯曉夫改革奠定了基礎。問題探究二通過投影表格，以赫魯曉夫（經(jīng)濟）改革的措施、原因、結果以及失

7、敗原因來說明上述問題。改革的措施即如何掘墓；改革的原因即為什么要掘墓。（注意細化遷移：指出斯大林體制的弊端，也算對上節(jié)課知識的鞏固）結果以及失敗原因即如何理解赫魯曉夫扮演了守墓人的角色。【設計意圖】：通過分析比較法多視角看待赫魯曉夫改革，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。掘墓人措施取消農產(chǎn)品的義務交售制允許自留地開墾荒地，開展種植玉米運動把農業(yè)機械賣給農莊斯大林體制的弊端：比例太偏（農、輕、重）體制太僵（行政指令）拿得太多（國家）生活太苦（農民、工人）部分管理權下放到加盟共和國給予企業(yè)調整部分工資等權力承認企業(yè)和個人的物質利益守墓人結果雖有一定的成效，但最終失敗斯大林體制弊端沒有根除理論、目標脫離實際對

8、外爭霸個人主觀因素利用本課教材中的“解析與探究”問題：以“一半是失敗了，因而也就有另一半是成功”這種較長遠的政治眼光看來，諸如赫魯曉夫這樣偉大的革新者們，只有在當他們的經(jīng)歷成為歷史以后，才能得到我們充分的理解和尊敬。參考上述評價，談談如何看待赫魯曉夫改革。過渡:赫魯曉夫對斯大林時期的許多陰暗面持否定態(tài)度，結束了警察恐怖，釋放了數(shù)百萬政治犯，為近2000萬人恢復了名譽。這件事是難能可貴的。人們不得不承認，在赫魯曉夫當政時，“日子確實比斯大林時代輕松”。 1964年他被趕下臺時，氣呼呼地說了句大實話：“你們今天能罷免我，也多虧了我創(chuàng)建的寬松民主政治體制！”赫魯曉夫的墓碑用塊黑白大理石相向銜接堆砌而

9、成，代表了赫氏毀譽參半、功過交織的一生。接過赫魯曉夫權力棒的是誰？勃列日涅夫。二、勃列日涅夫：步履蹣跚BREADLINES IN UTOPIA圖片2:1964年“封面人物”勃列日涅夫 英文解讀：面包路線在烏托邦勃列日涅夫接手權力時，赫魯曉夫的玉米運動失敗了，蘇聯(lián)的經(jīng)濟處在崩潰的邊緣。這一期的時代封面上不再是閃閃發(fā)亮的鋒利的紅鐮刀，取而代之的是一把銹跡斑斑、滿是缺口的破鐮刀。如果說赫魯曉夫是個“魯莽的改革者”，那么勃列日涅夫又是個怎樣的人呢？【設計意圖】：通過投影圖片，介紹“勃列日涅夫的勛章”，指出勃列日涅夫“好大喜功、自我滿足”的性格，為其改革的內容做了鋪墊。Brezhnev Comes Co

10、urting 圖片3： 1973年“封面人物” 勃列日涅夫英文解讀：勃列日涅夫得到擁護一個“好大喜功、自我滿足”的人，一個喜歡給自己頒發(fā)勛章的人是如何得到擁護的？以勃列日涅夫（經(jīng)濟）改革的措施以及取得的成效來說明。一是經(jīng)濟上的，二是軍事上的。（注意結合課文關于工業(yè)利潤、國民收入、軍事科學的材料；也可以聯(lián)系必修1關于美國總統(tǒng)尼克松訪華的背景）2006年俄羅斯社會輿論基金會所作的民意調查：14%的人覺得勃列日涅夫時期是“黃金時期”，6%的人覺得勃列日涅夫時期是“停滯時期”。請你以勃列日涅夫改革的有關史實分別證明這兩種觀點?！驹O計意圖】：指導學生對“黃金時期”的解釋與“得到擁護”的解釋是想通的。對“

11、停滯時期”的解釋則要指出勃列日涅夫犯了與赫魯曉夫相同的毛病，沒有沖破斯大林體制的束縛，加上保守的性格，改革走向停滯、失敗。三、戈爾巴喬夫：走向深淵Moscows New BossYounger, Smoother And Probably Formidable圖片4： 年封面人物戈爾巴喬夫英文解讀：莫斯科的新老板，年輕、溫和又令人畏懼新老板？這是哪一年的時代封面？問題探究一：為什么戈爾巴喬夫“年輕、溫和”卻又“令人畏懼”？赫魯曉夫的改革把蘇聯(lián)搞亂了，勃列日涅夫的改革把蘇聯(lián)搞死了，戈爾巴喬夫的改革把蘇聯(lián)搞跨了。有人曾形象地說：戈改革的手術刀不是揮向黨身上的腫瘤，而是揮向了黨的脖子。【設計意圖】：

12、通過圖片和方框中形象的比喻，激發(fā)學生探究的興趣，從而為比較三大改革奠定了基礎。問題探究二：蘇聯(lián)改革的失敗給了我們怎樣的啟示？赫魯曉夫改革勃列日涅夫改革戈爾巴喬夫改革背景客觀（歷史：斯大林體制弊端+現(xiàn)實：國內外政治、經(jīng)濟形勢）+主觀內容措施經(jīng)濟取消農產(chǎn)品的義務交售制允許 開墾荒地，開展種植 把農業(yè)機械賣給農莊擴大農場和農莊 降低收購計劃計劃指標提高 放松對 的限制根本上觸動 承認 要求 打破 允許 提出“ ”部分 下放到加盟共和國給予企業(yè) 等權力承認企業(yè)和個人的 推行新經(jīng)濟體制注意運用 擴大 政治批判平反冤假錯案政政治改革背離社會主義從內容看特點以 為重點以軍事工業(yè)為重點先經(jīng)濟后政治與舊體制相比

13、，都注意 結果改革失敗，蘇聯(lián)解體有一定的收效（工農業(yè)、科技、民生、政治），但最終失敗敗因體制根源+理論目標 +對外爭霸 +個人素質經(jīng)驗教訓實事求是尊重規(guī)律+結合國情+堅持社會主義+市場與計劃+農、輕、重比例+農業(yè)政策與農民經(jīng)濟+經(jīng)濟建設與人民生活【設計意圖】：通過蘇聯(lián)三大改革的內容比較，引導學生學會用表格歸納和比較的方法，從而形成歷史思維方式。7. 教學設計特色教學立意本課采取情境創(chuàng)設和探究式課堂教學模式，提高學生自主探究和學習的能力，同時通過創(chuàng)設情境增強課堂的趣味性。教學構思在本課整體設計思路上用以美國的時代雜志封面對蘇聯(lián)領導人及蘇聯(lián)改革的追蹤報道為線索，跟著時代的腳步，重新審視蘇聯(lián)的改革歷程。8. 教學反思本節(jié)課的生成之處和存在問題在教學過程中，有些學生善于對比思考，把這一課的內容跟第14課蘇聯(lián)的社會主義經(jīng)濟體制的建立和中國建國以后的計劃經(jīng)濟體制聯(lián)系在一起，并提出問題：蘇聯(lián)為什么要尋找新的道路？它找到的是怎樣的一條路？還有沒有別的道路可以選擇？分析問題形成的原因學生在已有基礎之上進行的深思，但由于學生自身知識的廣度和深度不夠，因此，在課堂上容易出現(xiàn)對蘇聯(lián)改革的認識的困惑。提出解決問題的具體而可行的措施及辦法向學生推薦一些與本課相關的主要參考書目，如文化背景類：解讀俄羅斯；歷史視野類：激蕩百年的俄羅斯；歷史通史類全球通史等等。