部編人教語文七上《4次北固山下》[彭老師]【市一等獎(jiǎng)】優(yōu)質(zhì)課

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1、 馬鞍山市第一中學(xué)20162017年度七年級上冊語文講學(xué)稿 1 低吟淺唱感詩意 起承轉(zhuǎn)合有章法 次北固山下講學(xué)稿 主備人： 彭家芳 審核人： 郭兆雨 時(shí)間： 2016-10-13 班 級： 姓 名： 成績： 批改形式：老師改 組長改 同桌改 自己改 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 反復(fù)吟誦，感知詩意。 了解律詩“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：吟誦詩歌 學(xué)法指導(dǎo)： 反復(fù)誦讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再根據(jù)詩的平仄規(guī)律，吟誦詩歌，感受詩歌的聲韻美；結(jié)合課下注釋，理解詩意；課堂上采用誦讀、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，了解律詩“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 資料助讀： 有關(guān)吟誦 吟誦，是漢文化圈中的人們對漢語詩文

2、的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國人學(xué)習(xí)文化時(shí)高效的教育和學(xué)習(xí)方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價(jià)值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味。因而吟誦也是漢語詩文的活態(tài)。吟誦是我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，是公認(rèn)的中國文化獨(dú)特魅力之一，在國際上享有很高的聲譽(yù)。 吟誦規(guī)則（初級）： 1.平長仄短。此指格律詩文的音步所在，即二、四、六字（詞中一字逗當(dāng)不計(jì)）中的平聲長。此外平聲韻腳當(dāng)長。其余的字，原則上都是短的。 2.依字行腔。中國所有的傳統(tǒng)音樂都稱依字行腔，而唯有吟誦最嚴(yán)。吟誦力

3、求把每個(gè)字的涵義表達(dá)得最清楚，所以與字音最貼近。因此，吟誦調(diào)一般也是比較簡單的結(jié)構(gòu)，易學(xué)易記。 3.文讀語音。吟誦是必須文讀的，這樣才能最接近詩文的原貌。南方方言各有文讀語音系統(tǒng)。北方也有，而又以入聲字的處理最為突出。綜合以往的情況，可知當(dāng)代的新吟誦，也須文讀。主要是入聲字要吟短，尤其是音步所在和重要的入聲字要吟短音。押韻的字要盡量按平水韻發(fā)音，不可不使押韻。平仄不可混，如看、嘆等字，要吟平聲。其余如車讀如駒等，因與吟誦調(diào)關(guān)系不大，似可不必太嚴(yán)。 符合此三條要求的，方為吟誦。掌握此方法的人，可以吟誦任何作品。 律詩的基本章法“起承轉(zhuǎn)合” 起、承、轉(zhuǎn)、合，即起始、承接、轉(zhuǎn)折、收合。 “起”即一首

4、詩的起句，即起事，或交代事情的起因、時(shí)間、地點(diǎn)等，可引出下文。(首聯(lián)） “承”是承接起句，是“起”句的延續(xù)、延伸，承接開頭、或?qū)懢啊⒒蚴闱?、語氣和緩，與上句自然銜接。（頷聯(lián)） “轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換，是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。（頸聯(lián)） 馬鞍山市第一中學(xué)20162017年度七年級上冊語文講學(xué)稿 2 “合”則是合筆，是結(jié)句，是前三句詩意的最后合成，有點(diǎn)明題旨，收束全詩的作用。（尾聯(lián)） 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 反復(fù)朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 查閱課外資料，了解律詩的有關(guān)知識。 近體詩包括 和 。律詩共有 句，按照字?jǐn)?shù)的多少分為 言和

5、 言； 、 、 、 句需要押韻；律詩共分為四聯(lián)：一、二兩句稱為 聯(lián)；三、四兩句稱為 聯(lián)；五六兩句稱為 聯(lián)；七、八兩句稱為 聯(lián)；頷聯(lián)和頸聯(lián)是 對仗句。次北固山下是一首 詩。 請仔細(xì)閱讀本課基礎(chǔ)訓(xùn)練的“常識介紹”部分，然后將空白部分補(bǔ)充完整。 次北固山下的作者是 代詩人 ， 人。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落在外或在外任官的人久不得歸，自然會產(chǎn)生 之思。本詩是詩人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江 時(shí)，觸景生情，有感而作的。 仔細(xì)閱讀課下注釋，解釋詞語并寫出詩意。 解釋詞語 次： 客路： 潮平： 風(fēng)正： 懸： 生： 殘夜： 入： 鄉(xiāng)書： 歸雁： 根據(jù)自己的理解和想象說說詩的大意。 二、

6、學(xué)習(xí)研討 吟誦詩歌，感知詩意。 次北固山下 王 灣 客路青山外，行舟綠水前。 仄仄平平仄 平平仄仄平 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 平平平仄仄 仄仄仄平平 海日生殘夜，江春入舊年。 仄仄平平仄 平平仄仄平 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。 平平平仄仄 仄仄仄平平 探究律詩的章法，體味詩歌的情感和意境。 學(xué)習(xí)律詩“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 小組合作探究次北固山下的“起承轉(zhuǎn)合”，體味詩歌的情感和意境。 起: 馬鞍山市第一中學(xué)20162017年度七年級上冊語文講學(xué)稿 3 承： 轉(zhuǎn)： 合： 三、鞏固延伸 根據(jù)登岳陽樓的平仄規(guī)律，吟誦詩歌。 登岳陽樓 杜 甫 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 平平平仄仄 仄仄仄平平 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 仄仄平平仄 平平仄仄平 親朋無一字，老病有孤舟。 平平平仄仄 仄仄仄平平 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 仄仄平平仄 平平仄仄平 自主學(xué)習(xí)登岳陽樓“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)之法。 四、課后作業(yè) 反復(fù)吟誦并背誦兩詩。 課后搜集一首律詩，并分析此詩“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 【學(xué)習(xí)心得】 復(fù)制文字已復(fù)制