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1、17盼教學目標1.會寫13個生字。積累詞語。有感情地朗讀課文,了解課文主要內容。2.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動的地方,學習作者描寫心理活動的技巧。3.把握課文的中心,理解作者是如何圍繞中心使用材料的。【語文要素】教學重難點1.把握課文的中心,理解作者是如何圍繞中心使用材料的。2.揣摩作者在敘事時的內心活動,體會文章心理描寫的好處。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫13個生字。積累詞語。2.能體會課文是圍繞中心意思寫的。(重點)一、激趣導入1.你曾經特別盼望做什么事情?(喚起學生生活體驗)文中的“我”特別盼望什么呢?讓我們一起走進課文,感受作者的“盼”。2.作者簡介:鐵凝,1957
2、年生,當代著名作家,河北趙縣人。二、檢查預習1.指名讀課文,糾正字音。2.學習本課“我會寫”的生字,注意易錯生字的寫法。(如,袖篷嚷醬唇)3.結合課文,利用工具書,理解詞語。(窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼瑪瑙)三、初讀課文,整體感知1.學生默讀課文,思考:課文主要寫了什么內容?2.理清層次。(1)“我”盼的是什么?圍繞“盼”,作者寫了哪些內容?(2)劃分段落。第13自然段:有了新雨衣,盼望變天。第417自然段:盼到下雨卻未能出門。第1820自然段:盼到雨繼續(xù)下,終于如愿以償。四、聚焦起因,感受喜愛1.從哪兒能感受到“我”對這件雨衣的喜愛呢?2.品讀第13自然段,從雨衣的外形、“我”的動作、“我”的期
3、盼,交流“我”對雨衣的喜愛。第2課時課時目標感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的,說出這樣寫的好處。(難點)一、復習引入1.同學們,你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎?誰能帶著大家一起來回顧一下這篇文章的主要內容?2.讀課題“盼”?!拔摇笔侨绱讼矏圻@件新雨衣,課文是如何把“我”盼的心情表達得淋漓盡致的呢?二、品味“盼”的心情(一)出示自學提示1.找出文中具體描寫“盼”的小事件,用批注的方式寫下自己的感受。2.小組交流,品讀、體會,領悟作者是如何圍繞中心意思寫的。(二)小組匯報小組成員在匯報時,通過朗讀,結合文章內容談感受,并與老師、同學們進行交流。預設:1.得到雨衣盼變天?!懊刻旆艑W路上
4、我都在想:太陽把天烤得這樣干天氣預報就總是晴呢?”心理活動描寫。老天似乎在和“我”作對,越是不下雨,“我”對下雨天的期盼就更加急切。2.下起雨來盼外出。(1)放學時下雨格外興奮。“路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步才是世界上最美的事呢!”心理活動描寫?!拔摇碑敃r會想些什么呢?為什么雨點打在頭上,是世界上最美的事呢?“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門?!眲幼髅鑼?。一般人遇到下雨,都會加快腳步、捂住頭快步走,“我”為什么會這樣做呢?想象當時的情境,你們會怎樣呢?(2)借故外出。關注對話。分角色朗讀第515自然段,交流體會心情。關注提示語。興奮:我嚷著奔進廚房。失落:我嘟囔著,心想
5、,你怎么就不向窗外看一眼呢?央求:我央求著。不甘:我一邊說,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。關注借口。買醬油、燉肉。3.窗前看雨,雨后盼雨。(1)窗前看雨盼雨停。“我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧?!背錆M童真的想法,充滿對雨天的期待。(2)雨后想象盼下雨。“四周一下子變得那樣安靜?!彪y道作者只是在寫雨后的景色嗎?想象此時此刻,“我”的心理活動。三、終盼雨來,穿上雨衣第二天早晨,雨終于被“我”盼來了,那一刻“我”竟然感覺這雨點是甜的。誰來帶著我們感受一下?1.請生讀課文。2.體會“我”穿上雨衣前后的興奮和喜悅。(1)下雨
6、時的興奮。(2)穿雨衣時的如愿以償。抓住動作描寫,感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。(3)雨點兒的跳躍。雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎?作者為什么這樣寫呢?(作者是在借景抒發(fā)自己的感情)文中還有很多這樣的描寫,找一找。四、梳理內容,歸納方法課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例:得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。(師生一起借助板書,一邊回顧內容,一邊梳理。)其中,“盼穿雨衣”敘述得最為具體、詳細,寫了放學下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。(師生一起借助板書,一邊回顧內容,一邊梳理。)在圍繞一個意思表達時,要將重要部分寫得詳細些、具體些,才能夠給讀者留下更深刻的印象。教學板書17 盼教學反思課文圍繞“盼”展開
7、內容,選取不同場景,運用多種描寫方法,表現(xiàn)了人物的心情。整堂課我圍繞作者的心情變化及描寫方法展開,力求做到對學生習作上的指導。課文語言生動活潑,符合兒童心理,學生讀來親切自然,易引起學生的共鳴。因而對內容的理解主要以學生的自主探究、合作交流為主。課后我反思了一下,雖然這一單元是習作單元,重在對學生習作上的指導,但不該輕視課文的美感、學生的感受。除寫法外,這篇課文表達的屬于孩子的童真童趣,呈現(xiàn)的童年生活的美好畫面都是能激起學生的興趣與感受的。我反思是否可以以學生的感受為基礎,讓學生回憶自己的童年生活,再讓學生根據(jù)課文說說可以從哪些方面表現(xiàn)當時的畫面和場景,這樣既顧及了學生的感受,又將寫法的學習由講解變成運用,學生學起來也會更積極。 可修改 歡迎下載 精品 Word