《部編版六年級上語文 好的故事(教案+反思)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版六年級上語文 好的故事(教案+反思)(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、26好的故事教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫3個(gè)生字,能正確讀寫詞語表中的詞語。2.能聯(lián)系上下文,借助資料理解難懂的詞語,在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)夢境的美好。【語文要素】4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料,進(jìn)一步讀懂課文?!菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn).能抓住重點(diǎn)語段中的關(guān)鍵詞句,體會(huì)夢境的美好。2.能結(jié)合資料,體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫3個(gè)生字,能正確讀寫詞語表中的詞語。2.知道“好的故事”是指“我”的夢境。3.能讀懂第自然段,了解“我”的現(xiàn)實(shí)處境。一、激趣導(dǎo)入我們每個(gè)人都愛聽好的故事,而偉大的文學(xué)家魯迅先生又為我們講了一個(gè)什么故事呢?這個(gè)故事有什么特點(diǎn)呢?
2、讓我們一同走進(jìn)魯迅為我們營造的故事世界。(板書課題,簡介作者的作品)二、檢查預(yù)習(xí).教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的預(yù)習(xí)情況。2.同桌互查生字認(rèn)讀情況,并解釋重要詞語。()教師提示學(xué)生借助課后第一題,讓學(xué)生明確本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期,語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣。(2)關(guān)聯(lián)五年級下冊第二單元的“交流平臺(tái)”,回憶理解詞語的方法。(聯(lián)系上下文猜測,再借助注釋理解;較難理解的詞語只需知道大意;在無法理解的詞語旁作記號。)三、初讀課文,整體感知.師:請同學(xué)們自主閱讀好的故事這篇課文,結(jié)合課文內(nèi)容,按以下圖提示找出相應(yīng)的段落。2.思考:作者為我們講的“好的故事”指的是什么,從哪些地方看出來的。明確:好的故事其實(shí)是
3、一個(gè)夢境。課件出示句子:我閉了眼睛擱在膝髁上。我在蒙朧中,看見一個(gè)好的故事。我正要凝視他們時(shí)還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。四、再讀課文,分析理解.齊讀第3自然段,思考以下問題:()學(xué)生合作交流:第自然段中描寫了“昏沉的夜”的情景,在這里“昏沉的夜”有什么特殊含義?你是怎么理解的?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接來理解。)課件出示:該文寫于一九二五年一月,當(dāng)時(shí)北京籠罩在極其混沌、黑暗、恐怖的氣氛中。封建軍閥賣身投靠帝國主義,把中國變成半封建半殖民地國家,人民在苦難的深淵里掙扎,因此“昏沉的夜”象征了當(dāng)時(shí)的封建軍閥統(tǒng)治。(2)作者是在什么樣的狀態(tài)下看到了一個(gè)好的故事,你能判斷這“好的故事”指的是什么嗎?判
4、斷的依據(jù)是什么?(指名說)2.指名有感情地朗讀第4自然段,說出“這個(gè)故事”給作者的總的印象是什么,有什么特點(diǎn)?課件出示:這故事很美麗,幽雅,有趣。有許多美的人和美的事,錯(cuò)綜交織,飛動(dòng)擴(kuò)展,以至于無窮,十分壯美。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能結(jié)合課文內(nèi)容,說出故事的“美麗,幽雅,有趣”表達(dá)在哪里。(重點(diǎn))2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說出對課文最后兩個(gè)自然段的理解。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個(gè)夢境。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)這個(gè)夢境。二、研讀想象.再讀第48自然段,說說“美麗,幽雅,有趣”具體表達(dá)在哪里。2.交流展示,相機(jī)指導(dǎo)。許多美的人和美的事又展開去,以至于無
5、窮。()借助圖片,幫助學(xué)生理解“云錦”。(中國四大名錦之首,因其色澤光麗燦爛,美如天上云霞而得名)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察云錦圖片上交織的圖案,理解“錯(cuò)綜”。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬顆奔星”“飛動(dòng)”“展開”“無窮”等詞語體會(huì)夢境變幻無窮、綿延不斷的特點(diǎn)。(4)學(xué)生齊讀句子。烏桕,新禾,野花都倒影在澄碧的小河中。大紅花和斑紅花也都浮動(dòng)著。隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍發(fā)出水銀色焰。()練讀句子,引導(dǎo)質(zhì)疑。(2)交流解惑。預(yù)設(shè):為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜,幾乎沒有規(guī)律可言?(這恰恰表現(xiàn)了夢境的變幻無常。)預(yù)設(shè)2:這些景物都來自江南水鄉(xiāng),為什么魯迅會(huì)夢到這些景物?(魯迅的家鄉(xiāng)在紹興,這些景物都是他童年熟
6、悉的美的人和美的事。)預(yù)設(shè)3:“我”的夢境中為什么都是水中的倒影?(寓意美的人和美的事只是在夢中、在水中的虛幻場景,還沒有實(shí)現(xiàn)。)(3)指導(dǎo)朗讀。大紅花一朵朵全被拉長了織進(jìn)塔,村女,狗,茅屋,云里去。()師生合作讀句子。(2)想象說話:用“()織入()中”的句式來說說夢中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象。3.小結(jié):作者強(qiáng)烈地追求美的人和美的事,把它們比作好的故事,描繪得“美麗,幽雅,有趣”。三、升華主題.學(xué)生再讀第5、7自然段。2.過渡:這夢是如此美麗、幽雅、有趣,可它終究是一場夢,當(dāng)他驟然醒來時(shí),心中卻滿是不舍。3.學(xué)生齊讀第、2自然段。4.追問:此時(shí)此刻,這夢中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明
7、的比照,在魯迅先生的心中,這夢只是一場普通的夢,這夜也只是尋常的夜嗎?5.學(xué)生默讀“閱讀鏈接”,深化對課文內(nèi)容的理解,完成圖示。6. 小結(jié):好的故事不僅是在寫一場夢,更表達(dá)了魯迅對美好事物的憧憬和對黑暗現(xiàn)實(shí)的失望。(板書:美好憧憬黑暗現(xiàn)實(shí))四、閱讀資料,深化理解.資料引入,了解野草。(課件出示野草相關(guān)資料)讀完這段資料,請?jiān)俅文x課文,把你對文章新的理解批注在旁邊。2.資料引入,感受比照和象征的表達(dá)手法。野草在藝術(shù)上最鮮明的特點(diǎn)就是象征手法的廣泛運(yùn)用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料,想一想:“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么,作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)什么情感?預(yù)設(shè):“夢境”象征美好的理想,
8、“昏沉的夜”象征黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀,作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)對美好生活的追求和向往。3.資料引入,走近魯迅。師:生活在如此黑暗的社會(huì)中,卻仍然充滿了對美好未來的向往和追求。魯迅到底是怎樣一個(gè)人呢?我們來看一下別人對他的評價(jià)。(課件出示資料)()讀資料。(2)討論交流。4.課后,感興趣的同學(xué)們可以讀一讀野草中的其他散文詩,遇到不理解的地方可以和父母、老師交流,也可以主動(dòng)查一查資料。五、回憶總結(jié),梳理學(xué)法.回憶:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我們借助了哪些資料?2.今后我們在閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時(shí)候,我們可以查閱哪些資料呢?預(yù)設(shè):關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料,關(guān)于創(chuàng)作背景的資料,別人對作品以
9、及作者的評價(jià)等。教學(xué)板書教學(xué)反思魯迅先生的文章素以“難教”知名,尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。假設(shè)單單把它當(dāng)成一篇描寫夢境的文章來教授,對于六年級的學(xué)生來說不太適合,他們從字里行間,如“昏沉的夜”,定能感受出這不單單是一篇描寫夢境景物的文章;假設(shè)深究魯迅先生寫作這篇文章時(shí)的時(shí)代背景,文中寓意的種種復(fù)雜情感,又超出了六年級學(xué)生的理解能力。如何平衡這兩個(gè)方面,是我這堂課著重解決的問題。教學(xué)本課,我還是把重點(diǎn)放在了體會(huì)夢境的特點(diǎn)上。魯迅先生的這篇文章文字非常優(yōu)美,意境也很深遠(yuǎn),朗讀幾遍后,就仿佛有一幅幅畫面隨著小船的行進(jìn)慢慢展開,這對于學(xué)生體驗(yàn)文字之美是一個(gè)非常好的素材。我找出關(guān)鍵點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生找出表達(dá)夢境“美麗,幽雅,有趣”的句子,一步步推進(jìn),學(xué)生真的沉浸在這個(gè)優(yōu)美的夢境之中了。當(dāng)然,只欣賞這些美還是不夠的。我讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”中的文字,又出示了一些資料,讓學(xué)生簡單了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者創(chuàng)作時(shí)的心態(tài),也就是知人論世,再在此基礎(chǔ)上閱讀全文,交流感受。對于作者寄寓其中的情感,本就是豐富多彩的,所以我沒有出示給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,而是讓他們自由討論,自由抒發(fā),我的角色只是適當(dāng)引領(lǐng)。課后,我還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些魯迅先生的文章,這樣才能更加走近這位偉人的內(nèi)心世界。 可修改 歡迎下載 精品 Word