部編版六年級(jí)上語文 好的故事（教案+反思）

26好的故事教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。2.能聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好?！菊Z文要素】4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn).能抓住重點(diǎn)語段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2.能結(jié)合資料，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。2.知道“好的故事”是指“我”的夢(mèng)境。3.能讀懂第自然段，了解“我”的現(xiàn)實(shí)處境。一、激趣導(dǎo)入我們每個(gè)人都愛聽好的故事，而偉大的文學(xué)家魯迅先生又為我們講了一個(gè)什么故事呢？這個(gè)故事有什么特點(diǎn)呢？讓我們一同走進(jìn)魯迅為我們營造的故事世界。（板書課題，簡(jiǎn)介作者的作品）二、檢查預(yù)習(xí).教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的預(yù)習(xí)情況。2.同桌互查生字認(rèn)讀情況，并解釋重要詞語。（）教師提示學(xué)生借助課后第一題，讓學(xué)生明確本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣。（2）關(guān)聯(lián)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的“交流平臺(tái)”，回憶理解詞語的方法。（聯(lián)系上下文猜測(cè)，再借助注釋理解；較難理解的詞語只需知道大意；在無法理解的詞語旁作記號(hào)。）三、初讀課文，整體感知.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀好的故事這篇課文，結(jié)合課文內(nèi)容，按以下圖提示找出相應(yīng)的段落。2.思考：作者為我們講的“好的故事”指的是什么，從哪些地方看出來的。明確：好的故事其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。課件出示句子：我閉了眼睛擱在膝髁上。我在蒙朧中，看見一個(gè)好的故事。我正要凝視他們時(shí)還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。四、再讀課文，分析理解.齊讀第3自然段，思考以下問題：（）學(xué)生合作交流：第自然段中描寫了“昏沉的夜”的情景，在這里“昏沉的夜”有什么特殊含義？你是怎么理解的？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接來理解。）課件出示：該文寫于一九二五年一月，當(dāng)時(shí)北京籠罩在極其混沌、黑暗、恐怖的氣氛中。封建軍閥賣身投靠帝國主義，把中國變成半封建半殖民地國家，人民在苦難的深淵里掙扎，因此“昏沉的夜”象征了當(dāng)時(shí)的封建軍閥統(tǒng)治。（2）作者是在什么樣的狀態(tài)下看到了一個(gè)好的故事，你能判斷這“好的故事”指的是什么嗎？判斷的依據(jù)是什么？（指名說）2.指名有感情地朗讀第4自然段，說出“這個(gè)故事”給作者的總的印象是什么，有什么特點(diǎn)？課件出示：這故事很美麗，幽雅，有趣。有許多美的人和美的事，錯(cuò)綜交織，飛動(dòng)擴(kuò)展，以至于無窮，十分壯美。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”表達(dá)在哪里。（重點(diǎn)）2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說出對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個(gè)夢(mèng)境。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)這個(gè)夢(mèng)境。二、研讀想象.再讀第48自然段，說說“美麗，幽雅，有趣”具體表達(dá)在哪里。2.交流展示，相機(jī)指導(dǎo)。許多美的人和美的事又展開去，以至于無窮。（）借助圖片，幫助學(xué)生理解“云錦”。（中國四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，美如天上云霞而得名）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察云錦圖片上交織的圖案，理解“錯(cuò)綜”。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬顆奔星”“飛動(dòng)”“展開”“無窮”等詞語體會(huì)夢(mèng)境變幻無窮、綿延不斷的特點(diǎn)。（4）學(xué)生齊讀句子。烏桕，新禾，野花都倒影在澄碧的小河中。大紅花和斑紅花也都浮動(dòng)著。隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍發(fā)出水銀色焰。（）練讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。（2）交流解惑。預(yù)設(shè)：為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜，幾乎沒有規(guī)律可言？（這恰恰表現(xiàn)了夢(mèng)境的變幻無常。）預(yù)設(shè)2：這些景物都來自江南水鄉(xiāng)，為什么魯迅會(huì)夢(mèng)到這些景物？（魯迅的家鄉(xiāng)在紹興，這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）預(yù)設(shè)3：“我”的夢(mèng)境中為什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只是在夢(mèng)中、在水中的虛幻場(chǎng)景，還沒有實(shí)現(xiàn)。）（3）指導(dǎo)朗讀。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。（）師生合作讀句子。（2）想象說話：用“（）織入（）中”的句式來說說夢(mèng)中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象。3.小結(jié)：作者強(qiáng)烈地追求美的人和美的事，把它們比作好的故事，描繪得“美麗，幽雅，有趣”。三、升華主題.學(xué)生再讀第5、7自然段。2.過渡：這夢(mèng)是如此美麗、幽雅、有趣，可它終究是一場(chǎng)夢(mèng)，當(dāng)他驟然醒來時(shí)，心中卻滿是不舍。3.學(xué)生齊讀第、2自然段。4.追問：此時(shí)此刻，這夢(mèng)中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的比照，在魯迅先生的心中，這夢(mèng)只是一場(chǎng)普通的夢(mèng)，這夜也只是尋常的夜嗎？5.學(xué)生默讀“閱讀鏈接”，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成圖示。6. 小結(jié)：好的故事不僅是在寫一場(chǎng)夢(mèng)，更表達(dá)了魯迅對(duì)美好事物的憧憬和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望。（板書：美好憧憬黑暗現(xiàn)實(shí)）四、閱讀資料，深化理解.資料引入，了解野草。（課件出示野草相關(guān)資料）讀完這段資料，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，把你對(duì)文章新的理解批注在旁邊。2.資料引入，感受比照和象征的表達(dá)手法。野草在藝術(shù)上最鮮明的特點(diǎn)就是象征手法的廣泛運(yùn)用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，想一想：“夢(mèng)境”和“昏沉的夜”象征著什么，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)什么情感？預(yù)設(shè)：“夢(mèng)境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。3.資料引入，走近魯迅。師：生活在如此黑暗的社會(huì)中，卻仍然充滿了對(duì)美好未來的向往和追求。魯迅到底是怎樣一個(gè)人呢？我們來看一下別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。（課件出示資料）（）讀資料。（2）討論交流。4.課后，感興趣的同學(xué)們可以讀一讀野草中的其他散文詩，遇到不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以主動(dòng)查一查資料。五、回憶總結(jié)，梳理學(xué)法.回憶：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們借助了哪些資料？2.今后我們?cè)陂喿x某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時(shí)候，我們可以查閱哪些資料呢？預(yù)設(shè)：關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料，關(guān)于創(chuàng)作背景的資料，別人對(duì)作品以及作者的評(píng)價(jià)等。教學(xué)板書教學(xué)反思魯迅先生的文章素以“難教”知名，尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。假設(shè)單單把它當(dāng)成一篇描寫夢(mèng)境的文章來教授，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說不太適合，他們從字里行間，如“昏沉的夜”，定能感受出這不單單是一篇描寫夢(mèng)境景物的文章；假設(shè)深究魯迅先生寫作這篇文章時(shí)的時(shí)代背景，文中寓意的種種復(fù)雜情感，又超出了六年級(jí)學(xué)生的理解能力。如何平衡這兩個(gè)方面，是我這堂課著重解決的問題。教學(xué)本課，我還是把重點(diǎn)放在了體會(huì)夢(mèng)境的特點(diǎn)上。魯迅先生的這篇文章文字非常優(yōu)美，意境也很深遠(yuǎn)，朗讀幾遍后，就仿佛有一幅幅畫面隨著小船的行進(jìn)慢慢展開，這對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)文字之美是一個(gè)非常好的素材。我找出關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生找出表達(dá)夢(mèng)境“美麗，幽雅，有趣”的句子，一步步推進(jìn)，學(xué)生真的沉浸在這個(gè)優(yōu)美的夢(mèng)境之中了。當(dāng)然，只欣賞這些美還是不夠的。我讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”中的文字，又出示了一些資料，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，也就是知人論世，再在此基礎(chǔ)上閱讀全文，交流感受。對(duì)于作者寄寓其中的情感，本就是豐富多彩的，所以我沒有出示給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓他們自由討論，自由抒發(fā)，我的角色只是適當(dāng)引領(lǐng)。課后，我還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些魯迅先生的文章，這樣才能更加走近這位偉人的內(nèi)心世界。 可修改 歡迎下載 精品 Word