國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末試題及答案六

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1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末試題及答案六（試卷號(hào)：2506）盜傳必究一、選擇題（每小題2分，共20分）1. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒 教育。A. 張雪門(mén)B. 陶行知C. 陳鶴琴2. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過(guò)程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。A. 廢物利用B. 物盡其用C. 因意選材3. 以畫(huà)面色彩與再現(xiàn)客觀(guān)事物或表現(xiàn)主觀(guān)情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn) 用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A. 裝飾階段B. 興趣階段C. 游戲階段4. 色相、明度、純度被稱(chēng)為（）三要素。A. 色相B

2、. 色彩C. 色調(diào)5. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過(guò)程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是 某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。A. 外顯性B. 直覺(jué)性C. 彌漫性6. 就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國(guó)20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由（）傳來(lái)的福祿倍爾 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A. 法國(guó)B. 德國(guó)C. 日本7. 兒童需要掌握的繪畫(huà)基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）oA. 繪畫(huà)能力B. 作畫(huà)靈感C. 手的控制能力8. 兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型有（）、寫(xiě)生畫(huà)、命題畫(huà)、意愿畫(huà)。A. 素描畫(huà)B. 臨摹畫(huà)C. 色彩畫(huà)9. 命題畫(huà)的三個(gè)基木條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷

3、、（）、幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣。A. 教師仔細(xì)具體地指導(dǎo)B. 家長(zhǎng)給以提示幫助C. 圖畫(huà)形象基本上是畫(huà)過(guò)的10. 對(duì)話(huà)法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與（）三者之間的相互作用與相互交流。A. 生活經(jīng)歷B. 美術(shù)作品C. 教學(xué)要求二、填空題（每空2分，共10分）11. 3歲-4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍(lán)、紫6種顏色的百分率為97%, 4歲后達(dá)到100%12. 在學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素中占主導(dǎo)地位的是學(xué)前美術(shù)教師13. 國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線(xiàn)條有四種水平：雜亂線(xiàn)、單一線(xiàn)、 圓形線(xiàn)、命名線(xiàn)。14. 雙軸階段兒童能夠處理兩條參照軸線(xiàn)，表現(xiàn)出物體的背景。1

4、5. 陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，反對(duì)對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）16. 開(kāi)展學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫(huà)的種類(lèi)、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆不宜用毛筆。第二，準(zhǔn)備教案。教案是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，目標(biāo)妻明確，考慮要周密。第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫(huà)、寫(xiě)生實(shí)物等。17.4歲5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)有哪些？答：4歲一5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一

5、定的立體造型的 想象力和制作能力。引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)a引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將紙等而狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象墨表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單 細(xì)節(jié)。18. 在對(duì)話(huà)法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：一是對(duì)話(huà)雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或白己對(duì)美術(shù)作品 的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，并做好

6、兒童與文本之間的“審美期待”的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。19. 教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？答：第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和而團(tuán)的特性。第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作 品進(jìn)行著色描繪以美化作品。第三，教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操 作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。四、論述題

7、（共30分）20. 簡(jiǎn)述兒童對(duì)色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。答：以畫(huà)而色彩與再現(xiàn)客觀(guān)事物或表現(xiàn)主觀(guān)情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的 運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。幼兒用畫(huà)筆描繪事物的初期，不大考慮畫(huà)筆的色彩，用什么都行，這時(shí)的畫(huà)一般都是單色的，經(jīng)常能 得到什么顏色的畫(huà)筆，畫(huà)中就更多地出現(xiàn)什么顏色。漸漸地，幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生喜愛(ài)或討厭的情感， 于是開(kāi)始更多地選用自己有好感的色彩，而拒絕用他們不喜歡的顏色。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的玩色和較單調(diào)地運(yùn)用色彩之后，幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，進(jìn)入色彩運(yùn) 用的第二個(gè)階段。這時(shí)，他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多

8、起來(lái)。此時(shí)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用，沒(méi)有 再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖，主要是滿(mǎn)足個(gè)人美感的需要，有明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色彩的美感主要取決于各種色 彩的知覺(jué)特征與個(gè)人性格氣質(zhì)特征之間的關(guān)聯(lián)。約幼兒期末，第三個(gè)階段開(kāi)始了。有些幼兒會(huì)前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀(guān)顏色的愿望，也就是說(shuō)，一些幼 兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是 盡其所愿地給形象施色。有大量的事物可供幼兒裝飾和美化，滿(mǎn)足他們的美感需要。幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡(jiǎn)單和原始，但并不錯(cuò)誤，相反，它產(chǎn)生的獨(dú)特的美感是值得欣賞 的。藝術(shù)旨在表現(xiàn)人的情感，按物體固有色賦色并不是美術(shù)的目標(biāo)。正確的做法是保持幼兒對(duì)色彩的興趣 和熱忱，啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美感，鼓勵(lì)他們大膽地運(yùn)用色彩去“說(shuō)話(huà)”。